我是什么教学反思【实用6篇】
我是什么教学反思 篇一
在教学中，我常常反思自己到底是什么样的教师。我是一个传统的知识传授者，还是一个启发学生思考的引导者？我是一个严厉的批评者，还是一个温和的鼓励者？这些问题时常在我的脑海中反复出现，促使我不断审视自己的教学方式和态度。
在教学中，我发现自己常常陷入知识的传授和考试成绩的追求之中。课堂上，我总是焦虑地讲解知识点，督促学生记住重点，为的就是让他们在考试中取得好成绩。然而，随着时间的推移，我逐渐意识到，这种教学方式并不能真正激发学生的学习兴趣和思考能力。学生们只是为了应付考试而死记硬背，缺乏对知识的深刻理解和应用能力。这让我深感教学的价值和意义应该是培养学生的综合能力和创新思维，而不仅仅是追求分数和成绩。
因此，我开始反思自己的教学方式。我尝试引入更多的启发式教学方法，让学生通过思考和讨论来理解知识，而不是单纯地接受我的灌输。我注重培养学生的批判性思维和团队合作能力，让他们在解决问题时能够独立思考、合作探讨，而不是依赖于我的指导和答案。我也尝试给予学生更多的自主学习的空间和机会，让他们发挥自己的创造力和想象力，从而真正实现个性化发展和成长。
通过不断反思和改进，我逐渐意识到，作为一名教师，我更应该是一个引导者和启发者，而不是一个简单的知识传授者和考试监考者。我应该引导学生积极主动地探索和学习，激发他们的求知欲望和学习兴趣，培养他们的创新精神和批判思维，让他们在未来的道路上能够自信地前行。这样的教学反思让我更加坚定了自己的教育理念和教学目标，希望能够成为学生们学习和生活的引路人，共同成长和进步。
我是什么教学反思 篇二
作为一名教师，我时常反思自己的教学方式和效果，思考自己到底是什么样的教师。在这个过程中，我发现自己在教学中往往更关注的是教育的结果，而忽略了教育的过程。我总是期待学生取得优异的成绩，而忽略了他们在学习过程中的体验和成长。这种结果导向的教学方式让我意识到，我需要更多地关注学生的学习过程和发展，而不仅仅是追求结果和成绩。
在教学中，我发现学生们往往因为成绩的压力而失去了学习的乐趣和动力。他们只是为了应付考试而机械地学习和记忆，缺乏对知识的兴趣和热情。这让我深感教育的本质应该是培养学生的学习兴趣和自主学习能力，而不仅仅是追求分数和等级。因此，我开始反思自己的教学方式，尝试创造更多的学习机会和体验，让学生在学习中感受到乐趣和成就感，激发他们的学习兴趣和动力。
我开始注重学生的情感体验和情感教育，鼓励他们勇于表达和分享自己的想法和感受，培养他们的自信心和社交能力。我也尝试给予学生更多的自主学习的空间和机会，让他们根据自己的兴趣和需求选择学习内容和方式，发挥自己的创造力和想象力，实现个性化学习和发展。通过这样的教育方式，我希望能够培养学生的综合能力和素质，让他们在未来的道路上能够自信地前行，实现自己的梦想和目标。
通过不断反思和改进，我逐渐意识到，作为一名教师，我更应该是一个引导者和启发者，而不仅仅是一个考试监考者和成绩评定者。我应该关注学生的学习过程和发展，培养他们的学习兴趣和自主学习能力，让他们在学习中感受到快乐和成就，实现自身的价值和梦想。这样的教学反思让我更加坚定了自己的教育理念和教学目标，希望能够成为学生们学习和生活的引路人，共同成长和进步。
我是什么教学反思 篇三
《我是什么》本课是一篇主要用拟人手法写作而成的科学短文，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水的不同形态和对人类的利弊关系。
一、成功之处
1.谜语导课激发兴趣。采用了有关天气的谜语进行导课，迅速引出对新知的学习。
2.字词教学自主扎实。识字教学是低段语文教学的重难点，因此，在完成初读课文圈画生字，带拼音拼读，去拼音指名读的基础上，我把重点放在引导学生交流识字方法上，只在重点处点拨，帮助学生深入体会字形特点。
3.整体感知方法得当。采用关键词填空的方法引导学生说出课文的主要内容，使他们跳一跳就能够着桃子，学得轻松，学得愉快。
4.细读文本灵活多样。第一、二自然段时，我选取三个表现水的形态变化的重点语句，采用多种形式的朗读，辨析形近字。这些做法能够巧妙地化解本节课教学难点。
5.创设情境组织教学。本根据二年级学生的年龄特点，采用贴近儿童的语言，不断的创设情境，使学生不知不觉中进入学习的情境之中，潜移默化地学习了新知，收到良好的教学效果。
二、不足之处
1.识字环节漏掉了“躁”的教学，导致在开火车读字卡时进行补充，占用不必要的时间，影响后面教学。
2.朗读指导时，对学生的评价语言还需再凝练。
我是什么教学反思 篇四
为了让学生在学习本课时能积极地思维，并通过学习知道只有合理地利用水，它才能造福于人的道理，我根据课文的结构特点，引导学生进行探究性学习，培养学生自主的学习意识。
从整体上把握了课文内容，感知课文大意后，自然地猜出是“水”。接着抛出大问题：“我”会变成什么？学生能够按照课文内容回答，品读水的变化：先学习描写“汽”和“云”的句子，再学习描写“雨、雹子、雪”的句子，重点抓字词，“落”“打”“飘”，这三个不同的现象，由不同的方式从天上下来，通过理解朗读，知道了“雨”是天上落下来，“雹子”是从天上打下来，“雪”是从天上飘下来。通过比较，学生知道了在读“雹子”“打下来”要重点；读“雪”“飘下来”要轻点，慢慢的；读“雨”“落下来”不慢不快。让学生明白，用词的准确性。第三段虽然短小，但是文字优美，为了能让学生读好，读懂这一段我充分利用课件观察看见什么了？播放课件让学生了解我在池子、小溪、江河、大海的不同状态。以读代讲，让学生把对这段的理解融入到自己的朗读中，体会不同状态的水是有不同的变化的。最后，是水的性格变化。通过对“温和”和“暴躁”这两个词的理解，知道水温和时会做很多好事，读出温柔，和气的感受；水暴躁时做过许多坏事，读出厉害，发脾气的感受。根据这样的思路理解课文，不仅教给了学生从揭示重点、句子之间的联系方面质疑问难的方法，而且培养了学生勇敢的个性和探求知识的好奇心。引导学生讨论：“人类想出哪些办法管住我，让我光做好事，不做坏事？”让学生课后观察水在生活中的变化，思考如何在生活中节约用水，并组织学生开展“节水小卫士”的活动，帮助、监督身边的人也养成节约用水的好习惯，使更多的人增强环保意识。
但是在指导有感情朗读时还有待进一步加强，只叫了几个学生单独读句子，分组读，男女读，齐读较多，没有变换更多的形式让更多的学生尝试着也读出这种感情，也就不了解他们真正的朗读情况。语言方面用词不够贴切严谨，需要加强，教学生字部分，因为时间安排不够合理，忽略很多环节，总之，与最初的目标定位相距甚远。
我是什么教学反思 篇五
《我是什么》虽然是一篇科普文章，但却描写的生动活泼，充满童趣。文章用第一人称自我介绍的方法，以生动的语言，讲述了水的变化及其利与害。描绘出水的各种形态。文中不点明我是水，更增添了趣味性。
教学时我注重了以下几点：
一、以读为本，激发兴趣。
在教学中，我让学生选择自己喜欢的文中角色（云、雨、雹子、雪）读有关的句子，把自己当做那个角色，让学生自然而然地走进课文，融入课文。为更好的理解课文做好铺垫。
在教学云变成雨、雹子、雪这一段时，我抓住了“落、打、飘”三个动词来感受它们的不同特点，让学生加动作表演出来。同时又结合课件演示，使学生进一步感悟到文章用词的准确。然后渗透到感情朗读上。我又请男生读雹子的句子，女生读雪的句子，体会雹子的力度，雪的轻盈。
在教学时，我充分发挥学生的主体作用，先让学生用自己喜欢的方式自由读，再通过读、说、演等各种形式，充分理解课文。学生自由读，教师指导读，读得好的同学读给大家欣赏……使整堂课声情并茂，大大激发了学生的朗读兴趣，使学生不知不觉融入到课文描述的情境之中。
二、运用多媒体帮助学生理解课文。
小学低年级学生的抽象思维离不开具体形象的支撑，当学生通过读课文理解了水变成汽的过程后，我又通过课件演示，把深奥的自然常识变得浅显易懂，加强了教学效果。在教学中，我还注意引导学生联想和想象，帮助学生理解课文，是他们懂得了课文写的“我在池子里睡觉，在……跳舞、唱歌、开大会。”中“睡觉”是水安静的样子；“散步、奔跑”是水在流动；“跳舞、唱歌”是海水在翻滚及它发出的声音。“开大会”是指水很多，百川入海嘛。
三、学有所得，感悟提升。
学生通过课文学习，受到了环保知识的教育，相信在以后的生活中回去从身边的小事做起，节约用水，保护环境。
最后，在课程结束之际，我又布置了一个学生乐于接受的作业——画一画水的变化，并注上说明文字。是学生的课堂所学得以延伸。
当然课堂也有不足之处，个别同学还没有完全融入课文的学习之中，可能是积极性调动还不够。在教学水的不同形态是还可以渗透一些写作技巧。
总之，以后的教学中我要扬长避短，使自己的语文教学水平更上一层楼。
我是什么教学反思 篇六
要想教好孩子，必须自己先成为孩子，从孩子的角度去看待问题。那么语文课堂一定会是丰富的、生动的、有趣的。现将今天的课记录几点如下，作反思之。
一、通过教师的示范朗读，激发学生的学习兴趣。
看似平常的范读，其实对于学生来讲，至关重要，特别是面对低年级的孩子，范读就更加重要。面对《我是什么》这样一篇富有科学性与文学性的课文，带领学生读好、背好，从而爱上语言文字与科学，是本课最佳的切入点。本节课，一开始便绘声绘色地将课文读给孩子们，他们很快就被课文内容深深的陶醉了，不由自主地陷入了课文当中，有的还情不自禁地跟读起来。语文教学一定要有变化，千篇一律的教法谁能不乏味呢？孩子们听到老师读得如此开心，也很想读一读。于是，在教师读完之后，马上安排孩子们自由读、男女生比赛读，课堂马上被点燃了。谁说低年级的语文课一定非得从单个的认字、读词开始呢？一篇好的课文，学生收获的肯定是多元而丰富，而不是单纯地为识字而识字，识字的目的是为了读文，读文的目的是为了习得方法，感受语言之美，通过感受语言之美而感受生活之美，进而更积极、更丰富、更美好的生活。
二、通过学生的仔细观察，培养学生的思考能力。
在学习这一课时，出示了很多有关“云”图片。简简单单的图片，在孩子们的眼里却是奇幻而五彩缤纷的。白云好像棉花糖，乌云好像黑地毯。有的好像是两只熊打架，有的又是虎在奔跑，还有的像狮子吐出红宝石，瑰丽的童心将普通的作品披上了童话的色彩。
三、通过师生的动作背诵，教给学生的学习方法。
动作背诵，是非常适合低年级孩子使用的一种背诵方法。《我是什么》一文看起来很长，但在本节课中运用的”动作记忆法“，很多学生当场便背诵了下来。这样的方式，既适合于教师，也适合于学生，简单而实用，可经常使用之。
一节好课，带给学生必定的丰富的.、有趣的、特殊的精神盛宴，与深刻的、富有情感的心灵感触。常态课，亦有不一样的精彩！
