吨的认识教学反思【精简6篇】
吨的认识教学反思 篇一
在教学中，我们经常会涉及到重量单位的转换和认识，其中“吨”是一个重要的单位。然而，通过我的教学实践和学生的学习情况，我发现很多学生对于吨的认识存在着一些困惑和误解。
首先，学生对于吨的概念认识不够清晰。在教学中，我发现很多学生将吨和千克混淆，认为吨和千克是一样的量。他们没有意识到吨是更大的重量单位，相当于1000千克。这种混淆导致了学生在实际问题中无法正确使用吨的概念，影响了他们对于重量单位的准确理解。
其次，学生在吨的换算和运用方面存在一定的困难。在教学中，我发现学生对于吨和其他重量单位的换算并不熟练，常常出现计算错误或者混淆单位的情况。他们缺乏实际运用吨的机会，导致了对于吨的理解停留在纸面知识的层面，缺乏实际操作的能力。
针对以上问题，我认为在教学中应该注重以下几点。首先，要通过生动有趣的例子和实际问题引导学生认识吨的概念，让他们理解吨是一个相对较大的重量单位，有助于提高他们的认知水平。其次，要通过实际的练习和应用让学生掌握吨和其他重量单位之间的换算关系，培养他们的解决问题的能力和实际操作技能。
综上所述，对于学生对于吨的认识存在困惑和误解的问题，教师应该注重引导学生清晰理解吨的概念和换算关系，通过实际操作和应用提高学生对于吨的认知水平，帮助他们更好地掌握和运用吨的知识。只有这样，学生才能在实际问题中灵活运用吨的概念，提高他们的数学学习成绩和解决问题的能力。
吨的认识教学反思 篇二
在教学中，吨是一个重要的重量单位，学生对于吨的认识和应用直接影响着他们的数学学习成绩和解决问题的能力。然而，通过我的教学实践和观察发现，学生在吨的认识和运用方面存在着一些问题和困惑。
首先，学生对于吨的概念理解不够深刻。在教学中，我发现很多学生对于吨的概念存在着模糊和不清晰的认识，他们往往将吨和其他重量单位混淆，无法准确理解吨的大小和换算关系。这种认识的不清晰导致了学生在实际问题中无法正确使用吨的概念，影响了他们的数学学习和解决问题的能力。
其次，学生在吨的换算和运用方面存在一定的困难。在教学实践中，我发现学生对于吨和其他重量单位的换算并不熟练，常常出现计算错误或者混淆单位的情况。他们缺乏实际应用吨的机会，导致了对于吨的运用能力不足，无法灵活运用吨的概念解决实际问题。
针对以上问题，我认为在教学中应该注重以下几点。首先，要通过生动有趣的例子和实际问题引导学生深刻理解吨的概念和换算关系，帮助他们清晰认识吨的大小和重要性。其次，要通过实际应用练习和操作训练学生对于吨的运用能力，培养他们解决问题和灵活运用吨的能力。
综上所述，学生对于吨的认识和应用存在一些困惑和困难，教师应该注重引导学生深刻理解吨的概念和换算关系，通过实际应用训练和操作练习提高学生对于吨的认知水平和运用能力，帮助他们更好地掌握和应用吨的知识。只有这样，学生才能在实际问题中灵活运用吨的概念，提高他们的数学学习成绩和解决问题的能力。
吨的认识教学反思 篇三
某某老师来我校听了我的数学课《吨的认识》，并给予了细致的评课，令我受益匪浅。
本节课在解决问题的过程中自然地引出“吨”的概念、让学生知道“吨”这个质量单位的产生是生产生活的需要。在学生掌握了吨和千克的关系后再出示并解决主题图中提出的问题，学生的思路就会很清晰，对“吨”的概念及应用豁然开朗。
本节课的练习设计贴近生活，使学生感兴趣。如在练习中出现的一篇有趣而又贴近学生生活的数学日记，由于是单位的错用闹出了一系列的笑话，学生在阅读过程中笑得前仰后合。做这样的练习既有趣又联系生活，同时也巩固了新知识。调动了学生主动学习数学、运用数学的积极性。
同时，本节课结合学生的生活经验，调动学生各种感官积极参与，通过看一看、想一想、算一算、说一说、背一背等方式突破本课的重、难点，也是本课的亮点所在。
而在小组合作方面，应该大胆放手，给学生更大的空间去思考，去创造。另外，多媒体课件的制作和使用也应考虑到学生的可视效果。
吨的认识教学反思 篇四
1吨的重量是非常抽象的。如何让学生准确感知1吨的重量，一向是教师们冥思苦想的一个问题。学生刚开始体验50千克体重有几种态度，很重，不重，抱不起。为了使学生体验1吨的重量，继续让他们充分体验，最后达到共识，50千克够重，1000千克重得令人望而生畏。
课堂是学习的平台，也是学生展示的平台，在教学中，学生将课堂变成展示自己风采的舞台。教师在教给学生知识的同时，更重要的是给学生带来学习的快乐。
联系生活实际，让学生举出生活中有哪些物体大约重1吨的例子，学生畅所欲言，大胆尝试，为学生提供了自主学习的平台。帮助学生感悟、理解1吨，建立1吨重的质量观念，突破本课的重、难点。
总之，教师要将数学知识与生活实际紧密联系，将书本知识活学活用。使小小的课堂走向更广阔的生活天地，激起学生对数学的兴趣。数学必须贴近生活，变抽象为具体，变无味为有趣。让数学生活化、情境化、趣味化，让学生在生活中感悟数学、运用数学，让学生体会数学与生活同在的乐趣。
吨的认识教学反思 篇五
本节课是在学生已经建立了质量单位“克”与“千克”、1千克=1000克的基础上进行教学的。本节课的重难点是帮助学生建立“吨”的概念。
由于课前对学生进行了预习的要求，所以他们对生活中比较重或大宗物品的质量用什么单位表示，也能说出是用“吨”作单位，但是对1吨到底有多重，学生并没有感性的认识和直观的参照；所以本节课的重点就是努力帮助学生建立“吨”的概念。
《数学课程标准》中也非常强调数学与现实生活的联系。因此我在设计时充分考虑学生的生活实际，从学生常见的、能感受到的事物中选取事例。
首先，我从学生熟悉的自己的体重入手，当有学生说出自己的体重是25千克时，我顺势就以他的体重为标准，先让大家算一算：10个他共有多重、20个呢？多少个他的体重就是1吨？学生很快算出40个他的体重是1吨。此时学生对于吨的概念只处于知道的层次，他们并没有实际的体验，所以第二步，我设计让学生互相背一个人的体重，然后40个学生集体站到讲台上，大家互相感受1吨的重量。
为了帮助学生进一步在头脑中建立“吨”的概念，我又让学生结合课本主题图中的几个小动物的重量算一算哪几个小动物的体重合在一起是1吨。学生很快发现：2头牛的体重合起来刚好是1吨……这时我还让学生闭上眼睛想象一下这几个小动物合在一起的情景。
最后，我还结合课后习题利用多媒体课件向学生展示是几个需要用“吨”做单位的图片，如：鲸、轮船、运货物的火车箱等，这些图片的展示帮助学生进一步形象了“吨”的概念。
总之，本节课的教学，我努力让学生真切地感受到1吨是很重、很多、很大的，让知识与体验共生，数学与生活同在，学生在猜测、体验、探究中生成“吨”的概念。
吨的认识教学反思 篇六
“吨的认识”是第五册的教学内容，教学的对象是第一学段的三年级学生，他们的思维正处于具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。然而“吨”这个非常大的质量单位，远离学生的生活实际。如何将“吨”这个抽象的概念，以具体、形象、可直接感知的形式呈现在学生眼前，如何让学生体验“1吨”是本节课的重点，也是难点。
数学知识源于生活，生活中处处有数学。好的数学教学内容应该从学生的生活经验和已有的知识出发，使数学贴近学生生活，变得有趣、生动，容易感受。本节课在创设问题情境过程中，先让学生用所学“吨”的知识解决小动物的“过桥问题”、“货车、电梯的载重量”、“多少物体的重量约1吨”、“哪些物体的质量要用吨作单位”、“估计一些大动物的质量”等，使学生体验到“吨”的知识就在自己的身边，学习“吨”的知识能解决许多生活实际的问题。让学生体验到数学源于生活，用于生活，激发学生学习数学的兴趣。
但在教学的同时我也有许多困惑：三年级的学生的计算能力还较差，让学生推算多少个物体重约1吨比较难算；是否有更大、更直接的物体能帮助学生建立“1吨”的表现；虽让学生进行较充分的体验，但毕竟是三年级的学生，“吨”离他们的生活实际太远，有的学生对“千克”、“克”的质量的表象还不清晰，对以“吨”为单位的物体质量的估计就有些离谱。有一位学生说“一幢教学楼”“一棵树”的重约1吨。教学时要让学生在估计时与“1吨”重的表象，如“2头牛、40位同学”进行比较。
还有，本节课如能设计在学生中找几个25千克重的同学，让同学尝试背一背这些25千克的同学，看看谁能背的动，谁背的不止一个同学。这样的亲身参与活动，应该更能使孩子体会吨的重量。
总之本节课，注重从学生的生活经验和已有的知识出发学习和理解数学，联系生活，让学生在体验中学习，通过实践活动，让学生观察、体验、分析、推理、估计、想象，在探索中体验，在体验中学习。以具体的实物建立“1吨”的表象，让学生确实感受到“1吨”是很重、很大、很多的。让吨的单位换算融在“动物体重”的估计与转换之中。能使学生在主动获取新知的过程中，思维得到锻炼，情感得到体验，创新意识和实践能力得到培养。
