《d t n l》教学反思【优选6篇】
《d t n l》教学反思 篇一
在教授英语发音时，特别是涉及到辅音音素的讲解时，经常会遇到学生对于d、t、n、l这四个音素发音混淆的情况。这不仅仅是因为这四个音素在发音上的相似性，更可能是因为学生对于发音要点的理解不够透彻，导致无法准确地区分这些音素。因此，在教学过程中，我们需要对这些音素进行更加细致的分析和解释，帮助学生建立起正确的发音观念。
首先，对于d和t这两个音素的发音，我们需要让学生明确它们之间的区别。d音是一个浊音，发音时声带震动，而t音则是一个清音，发音时声带不震动。这一点对于学生来说可能比较抽象，因此我们可以通过让他们观察嘴唇和舌头的运动来帮助他们理解。同时，可以通过练习一些类似的单词来让学生加深对这两个音素的区分。
接着，对于n和l这两个音素的发音，也需要引导学生正确地区分。n音是一个鼻音，发音时气流通过鼻腔产生声音；而l音则是一个舌尖音，发音时舌尖抵住上齿龈，气流从两侧流出。这两个音素之间的区别也可以通过练习相关的单词来加深学生的理解，帮助他们在实际语音交流中准确地发出这些音素。
总的来说，在教学过程中，需要重视对于这些音素发音要点的讲解，帮助学生建立起清晰的发音概念。通过细致的分析和练习，可以帮助学生逐渐掌握这些音素的发音技巧，提高他们在英语口语表达中的准确性和流利度。
《d t n l》教学反思 篇二
在英语发音教学中，d、t、n、l这四个音素的区分一直是学生容易混淆的问题。在我进行教学实践的过程中，我发现学生在发音上的错误往往源于他们对于这些音素发音要点的理解不够清晰，因此在教学中我尝试了一些新的方法来帮助他们解决这个问题。
首先，我引入了一些生动形象的比喻来解释这些音素的发音特点。比如，我告诉学生，d音就好像是一个“大哥哥”，声音比较浑厚有力；而t音就像是一个“小弟弟”，声音清脆利落。通过这种形象化的比喻，学生更容易理解这些音素之间的区别，也更容易记忆和运用在实际的发音练习中。
其次，我还引入了一些互动游戏来帮助学生巩固这些音素的发音技巧。比如，我设计了一个“音素接龙”游戏，让学生轮流说出以d音结尾的单词，接着以t音开头的单词，以此类推。通过这种游戏，学生不仅可以加深对这些音素的记忆，同时也可以提高他们的口语表达能力和反应速度。
通过这些新的教学方法，我发现学生的发音准确性和流利度有了明显的提高。他们能够更加自信地在口语交流中运用这些音素，也更加愿意参与到各种口语练习和活动中。因此，我相信在今后的教学实践中，我会继续探索更多的教学方法和策略，帮助学生更好地掌握英语发音技巧，提高他们的口语表达能力。
《d t n l》教学反思 篇三
苏教版小语教材为每个拼音字母都配上了一幅彩色的表音表形图。这些插图具体直观、贴近生活、富有情趣。教学声母d时，先让学生观察图上画的是什么？（生：图上画了一个闹钟和一个笔筒。）我接着出示抽拉式投影片，把图片往旁边一拉，投影片上立刻出现了声母“d”，学生在惊喜的同时，初次接触 “d”的字形，下一个环节中，我让学生试着编顺口溜，小朋友根据图片的提示，一下子编出了“闹钟笔筒d d d”的顺口溜，我撇开图片，只让学生看字母 “d”，想想还像什么？学生的思维一下子活跃起来，有的说：“鸡蛋筷子d d d ”。有的说：“这个d像一个反6。”“你会编儿歌吗？”“我来！我来！”“像个反6 d d d”。教室里顿时沸腾了起来，给“d”编的顺口溜精彩纷呈。
我采用同样的方式，半扶半放，让学生自己学习t n l，学完后，我问学生怎样来区分清这些字母？并启发学生用肢体动作表示。让学生同桌合作展开想象，共同来识记。小朋友们充分利用体态展示，与同伴一起，“摆一摆”、“猜一猜”、“读一读”、“记一记”。口读、脑想、手舞足蹈，每个学生在念、做、玩中学会了这些抽象的字母。
[反思]
本节课力求把语文新课程标准的理念融入实际教学实践之中，教师角色和教学行为都发生了彻底的改变，具体表现在以下几个方面：
1、注重了学习方式的变革。能够从学生的学习实际和身心发展需求出发，引导学生积极参与教学实践，以参与求体验，以合作求创新，以探究求发展。在声母音形教学上，充分相信学生，让学生间尝试学、互相教学、讨论研究学，学生主体地位凸现，真正成为了学习的主人。
2、创造性的使用教材。在深知学情的基础上，打破了以往拼音教学单一的呈现方式，及各个字母按音形义讲解，采取了集中训练，减少头绪，加强综合的教学思路。一些弹性要求和交流展示拓宽了学生思维和活动空间，使学生的创造力在教师的感召下得以彰显。
3、拼音教学生活化、情境化。以游戏和活动为主线，让全体学生积极动口、动脑、动手，多种感官协同参与。联系日常生活、捏摆字母记忆字形展现了学生思维的广度和深度，学生学习态度和情感得以升华。
《d t n l》教学反思 篇四
新课标指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜与活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。因此在教学《dtnl》这一课时，我根据低年级学生喜欢在游戏中、在活动中学习的特点，有目的的选择和创设适宜的教学环境，激发学生主体的求知欲，充分利用教材中的形象化，突出重点、难点、采用各种方法（直观、电教、观察、分析、推理、发散、操作……）调动学生求知的积极性，使课堂有张有弛、有静有动、有讲有练、有想有说……丰富多彩，创设愉快学习的天地，通过这些诱发学生的兴趣，提高学生的注意力和好奇心等心理品质。具体做法如下：
一、巧借生字卡片，激情入境
在dtnl的拼音教学中，开课通过生字卡片复习上节课学过的四个声母，接着引入本节课的四个声母，然后展示多媒体课件让学生回到生活语言环境中掌握观察图画。这样设计是因为课件可创设新颖有趣的动画情境融直观性、多变形、知识性、趣味性于一体，为学生营造一个图文并茂、动静相融的教学场景，激发了学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，从而达到“课伊始，趣亦生”的境界。
二、活动中学习，体验乐趣
在教学dtnl时，我采用了两种教学方法，让学生体验学习的乐趣：
１、在老师教完dtnl的读音后，让学生看图后，想好办法记住它们的读音和形。学生一听可来劲了，积极开动脑筋，有的通过编顺口。溜、儿歌记住它们的读音，有的则联系生活的经验来记住读音。例如“l”学生是这样记的：小木棍lll小猪小猪lll；小铅笔lll等。
２、让学生使用自己喜欢的手势或姿势做出dtnl的形，便于学生牢记dtnl的形及写法。
三、赏识孩子，树立信心
课堂上我从多个角度去评价学生，上课开动脑筋，积极举手发言的，有的孩子读的很好，我就让全班学生给与鼓励;有的学生不服，就继续挑战他，这样一来，孩子的积极性大涨，在比赛中掌握本课要点。这样，一堂课，老师和同学们一次又一次的赞赏，使学生在老师及同学们的赏识中，看到自己的力量，才会挖掘自己的潜能，使学生的信心大增，不断地朝着既定的目标前进，满怀信心获取成功。 通过这节课的教学实践活动，我深深的体会到：教师在课堂上要给学生创造学习活动的空间，让学生在玩中学，才能使刚入学的儿童在课堂上始终处于兴趣盎然、积极主动的学习状态，使课堂４０分钟发挥出最大的效益。
《d t n l》教学反思 篇五
仍然是用编儿歌的形式帮助学生学习声母。学生编儿歌的水平有了很大的提高，并且充满想象力。他们编的儿歌是这样的：马儿跑步ddd，马蹄印儿ddd；伞把儿朝上ttt，一个门洞nnn，一根小棍lll，手拿棍儿赶小猪，嘞嘞嘞。听着学生编的儿歌，我确实感到学生其实是非常可爱的。孺子可教！
为了明天的课，我今天讲的有点快，让学生用一节课的时间学习了dtnl，并且还拼读了他们所有的音节。学生掌握的不是很到位。如何把课堂教学落到实处，我必须进行思考。课堂纪律仍然显得有点乱，如何使课堂教学乱而有序，活而不乱，我也必须进行思考。
今天听我们新调来的老师的课，我的意图是让学生看情景图编故事，让学生能通过图绘声绘色地讲出故事，也许是我先入为主的缘故吧，在这里就没有充分的发挥出学生的主动性，是我把自己的观念强加给学生，因此学生就不能自由的表达，失去了发展的空间。在这种情况下，我总觉得老师和学生一块学习，我们才会真正感到教学相长的乐趣。因此在这里尽管花费了许多时间，也没有收到预期的效果。
儿歌的学习，也有点限制学生的思维，读的形势比较单一，除了表演读以外，似乎没有其他的形式。但是在表演读方面，齐迪表现出的特别出色，她充分地读出了儿歌所蕴含的对小草的关爱的情感。这首儿歌非常顺口，活泼，我模仿着儿歌也编了一首，目的是让学生展开想象，发展他们的语言，结果学生表现得比较拘谨，只有刘正杨同学编出了小儿歌。他编的儿歌是这样的：小鱼小鱼轻轻游，小田鸡小田鸡慢慢跳，要是弄疼了小水草，我就不跟你们好。我在启发学生想象力方面还是有一定的差距的。我必须在以后的教学中善于摸索，让学生在一个无限的空间中驰骋想象。
《d t n l》教学反思 篇六
新课标指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜与活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。因此在教学《dtnl》这一课时，我根据低年级学生喜欢在游戏中、在活动中学习的特点，有目的的选择和创设适宜的教学环境，激发学生主体的求知欲，充分利用教材中的形象化，突出重点、难点、采用各种方法，调动学生求知的积极性，使课堂有张有弛、有静有动、有讲有练、有想有说……丰富多彩，创设愉快学习的天地，通过这些诱发学生的兴趣，提高学生的注意力和好奇心等心理品质。具体做法如下：
一、巧借课件，引人入境
在dtnl的拼音教学中，开课通过演示多媒体课件，让学生边听故事边认识本节课要认识的四个小伙伴。接着教儿歌，让学生回到生活语言环境中掌握字母的读音。这样设计是因为课件可创设新颖有趣的动画情境融直观性、多变形、知识性、趣味性于一体，为学生营造一个图文并茂、动静相融的教学场景，激发了学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，从而达到“课伊始，趣亦生”的境界。
二、活动中学习，体验乐趣
在教学dtnl时，我采用了两种教学方法，让学生体验学习的乐趣：1、在老师教完dtnl的读音后，让学生看图后，想好办法记住
它们的读音和形。学生一听可来劲了，积极开动脑筋，有的通过编顺口溜、儿歌记住它们的读音，有的则联系生活的经验来记住读音。例如b转身d d d，左下半圆d d d。转身，像个门口，小木棍lll；小丑逗乐lll；小铅笔lll等。
２、让学生使用自己喜欢的手势或姿势做出dtnl的形，便于学生
牢记dtnl的形及写法。不仅如此，还让学生动手操作，用课前剪好的笔画（竖、半圆、短横、竖弯等）听老师的读音按笔顺摆一摆dbpnmltf，在活动中学生的学习兴趣盎然，各个乐不思蜀，有的`弯腰，有的蹲下，有的站直；最后指名上台表演，其他的同学猜一猜是什么。这样，通过看、听、读、说、思、做、摆、猜……讲练结合的语文实践活动，能让学生感受到更多的学习乐趣。（b和d易混淆这跟儿童认知发展规律有关。7岁左右是概念发展的转折阶段，这个年龄的孩子在辨别事物的左右关系时常会出错，如果单靠字形比较，抽象总结特点（左下半圆d，右下半圆b），虽可牢记于心，但一旦运用还是常会出错。因此我让学生做游戏，玩一玩）
三、赏识孩子，树立信心。
课堂上我从多个角度去评价学生，上课开动脑筋，积极举手发言的，奖励孩子一个“聪明果”；对于上课遵守纪律，认真听取其他同学发言的，奖励孩子一颗“ 守纪星”；对于回答问题，讲话有礼貌的孩子奖励他们一朵“文明花”。同时鼓励学生大胆的参与对同学们的评价，回答问题声音响亮的给予表扬，描红优秀的奖励一面小红旗等。这样，一堂课，老师和同学们一次又一次的赞赏，使学生在老师及同学们的赏识中，看到自己的力量，才会挖掘自己的潜能，不断地朝着既定的目标前进，满怀信心获取成功。
通过这节课的教学实践活动，我深深的体会到：教师在课堂上要给学生创造学习活动的空间，让学生在玩中学，才能使刚入学的儿童在课堂上始终处于兴趣盎然、积极主动的学习状态，使课堂４０分钟发挥出最大的效益。
