《连加连减》的教学反思(精选6篇)
《连加连减》的教学反思 篇一
在《连加连减》这个数学教学中，我深刻地反思了自己的教学方法和教学效果。在教学过程中，我发现学生对这一概念的理解存在一定的困难，很多学生在进行计算时容易出错，甚至对于如何正确理解和运用连加连减的方法也感到困惑。因此，我开始反思自己的教学方法，寻找提高教学效果的途径。
首先，我意识到在教学中应该更加注重基础知识的讲解和巩固。连加连减虽然是一个高阶的数学概念，但它的运用基础是加减法。因此，我决定在教学中重新温习加减法，并逐步引导学生理解连加连减的概念。通过建立扎实的基础知识，学生才能更好地理解和运用连加连减的方法。
其次，我开始尝试引入生动有趣的教学资源和活动。为了激发学生的学习兴趣和增强他们的学习动力，我在教学中引入了一些有趣的数学游戏和实践活动。通过这些活动，学生可以在愉快的氛围中学习连加连减的方法，提高他们的学习积极性和参与度。
最后，我认识到在教学中需要更加注重学生个性化的学习需求。每个学生的学习情况和学习方式都不同，因此在教学中应该注重对学生进行个性化的指导和辅导。我开始和学生进行更加密切的沟通，了解他们的学习情况和需求，根据不同学生的情况采取不同的教学方法，帮助他们更好地理解和掌握连加连减的方法。
通过这一次反思和改进，我发现学生在学习连加连减这个数学概念时取得了明显的进步。他们的计算准确率和理解程度都得到了提高，学习兴趣和参与度也有所增加。我相信在今后的教学中，我会继续努力改进教学方法，提高教学效果，让更多的学生受益于我的教学。
《连加连减》的教学反思 篇二
在《连加连减》这个数学教学中，我深刻地反思了自己的教学方法和教学效果。通过这次反思，我发现了一些问题，并尝试提出了一些改进措施，以提高教学效果。
首先，我意识到在教学中应该更加注重引导学生建立正确的数学思维方式。连加连减虽然是一个数学概念，但它更多地体现了数学思维和逻辑推理能力。因此，在教学中我应该引导学生培养正确的数学思维方式，让他们能够理解和运用连加连减的方法。
其次，我开始尝试引入跨学科的教学资源和活动。连加连减不仅是一个数学概念，它还涉及到生活中的实际问题和解决方法。因此，我尝试引入一些跨学科的教学资源和活动，让学生将连加连减的方法应用到实际生活中，培养他们的实际应用能力和解决问题的能力。
最后，我认识到在教学中需要更加注重激发学生的学习兴趣和提升他们的学习动力。连加连减这个数学概念可能对于一些学生来说比较抽象和难以理解，因此在教学中我应该引入一些生动有趣的教学资源和活动，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
通过这一次反思和改进，我相信我会在今后的教学中不断努力改进自己的教学方法，提高教学效果，让更多的学生受益于我的教学。我相信通过不断地反思和改进，我能够成为一名更加优秀的教师，为学生的学习提供更好的指导和帮助。
《连加连减》的教学反思 篇三
做课结束以后，我仔细的对整个过程进行了回顾！在与其他听课教师交流后，我对本次课进行了反思。
这次课我主要是想使学生在与生活实际紧密结合的同时，接触连加连减。购物是每个孩子都经常性接触的行为，孩子们可以在熟悉的生活场景中进行连加连减的列式计算，让运算顺序、计算方法，潜移默化的得到掌握，使比较枯燥、抽象的数字生活化、形象化，增加了趣味性。同时在教学活动中，由于学生选择商品的自主性较大，所以所列算式及计算过程也是不尽相同的，既强调了学生的自主性选择，又增大了全体学生练习的数量。最后的购物环节，可以用来复习、巩固、提高。
虽然是这样设计的，但是由于我的原因，（初次接触低年级教材、初次接触数学教学），所以有许多问题存在：教学的层次不是很分明，新授课与练习课的分界不太清楚。教学的节奏应该有张有弛，数学课求快，是我的一个误区，数学应该有快有稳，这样学生才能学的又清楚，又不十分紧张。由于我一直从事的是高年级语文教学，所以严谨的数学教学语言是我很大的一个弱点，在今后的工作中我要十分注意。还有个别环节处理的不够妥当，如：练口算时候用了开火车的方式，不利于面向大多数学生，类似的问题，应该多加注意。
总之，这次课上的不尽如人意，但是对于我来说是一次很宝贵的经验，希望下次还有类似的机会，可以让我们这些不太熟悉数学教学的青年教师，尽快对业务真正熟悉起来。
《连加连减》的教学反思 篇四
连加和连减是本单元又一难点，如何在动态的过程中理解算式的意义和计算过程，这是我一直思考的问题。我们学校教学条件很差，别说运用多媒体，就连挂图都没有，真让人发愁。
前几天，黑板上用来吸卡片的小吸铁石被学生拿几个去了，只剩下几个了，我说了这件事，这个周三早上上学时，我看见李子烨拿来几个吸铁石放在黑板上，我在班上表扬了他，今天，他又拿来几个送给我，我说：“谢谢你，够用了”。要上课了，我灵机一动，心想，我何不用这作为教学资源？这可是发生在我们身边的事啊！上课了，我要求学生看老师的动作说几句话，我先把原来的3个吸铁石从黑板角拿到黑板中间，又把李子烨第一次送我的4个摆在傍边，最后把后来送我的3 个也摆在一边，摆完了。我说：“谁能把老师刚才做的事连起来说一遍，并提一个问题？”大部分学生举起了手，我点了一个平时不太爱发言的学生说：老师原来有 3个吸铁石，李子烨先送给老师4个，又送给老师3个，请问，老师一共有多少个吸铁石呀？
我问：要求老师一共有多少个吸铁石该怎样列式呢？学生很快列出3+4+3=，在计算时，孩子们也能理解先把3和4合并起来，再把7和3合并起来。有了连加作基础，教学连减就容易多了：我数出9个吸铁石，接着拿走2个，又拿走3个。要求学生完把老师刚才的动作完整说一遍，并提出一个问题，大多数学生能说出：老师原来有9个吸铁石，一个同学拿走了2个，又有一个同学拿走了3个，请问老师还剩下几个呀？在理解算理时，我多次重复刚才的过程，重点让学生明白第一个同学的吸铁石是从9个里面拿走的，第二个同学的是从7个里面拿走的。教学中，有的学生说拿别人的东西是不对的，还有的学生说不是自已的东西不能拿，不知不觉中知识与技能目标达成了，情感目标也实现了。
这节课，我利用身边的教学资源，顺利的完成了教学任务，教学效果一定不会比运用多媒体差，因为我们的资源是鲜活的，过程是动态的，生成是真实的。我想，只要我们留意观察，教学资源无处不在。
《连加连减》的教学反思 篇五
1、动画演示，直观形象。本课凭借多媒体的动画演示，变抽象为具体，非常生动形象地展现了小鸡只数的变化过程，把数量的变化过程和相应的计算过程同步展现在学生面前，使学生获得了理解连加、连减含义的.直观形象支柱，收到了较好的效果。
2、充分调动学生的学习积极性。在练习时，利用学生的挑战心理，创设了闯关形式的练习，学生情绪高涨，积极参与，兴趣盎然。
3、紧密联系生活。一开始，从现实生活入手，创设了小明喂鸡的情境，提出要解决的问题。由问题的刺激引起学生的学习兴趣，使学生能够较好地利用自己已有的知识经验去解决新问题。同时对学生进行了爱劳动的教育。新课学完后让学生说一说生活中有哪些连加、连减现象，有意识地拉近抽象的数学问题和生活实际两者的距离，让学生充分感受到生活中处处有数学。
4、精心设计练习。设计练习充分考虑每一层次的学生。基本练习几乎人人都能过关，拓展练习使中、上学生得到发展，训练了学生的思维。练习的形式多样，有根据图意列式的，是从具体到抽象；有根据算式画图的，是用具体的图形帮助理解消化连加、连减的含义。 不足：
《连加连减》的教学反思 篇六
在讲连加连减这一课时由于课件是动态展示情境图，孩子们注意力比较集中，并且能完整的说出图意，这节课我重点让孩子们多说，让孩子们能理解连加连减的意义，说完算式的意义让他们观察和之前学过的算式不同之处，孩子们都是一个小小数学家，说的都非常好。那该怎么计算呢？我没有想到的发生了。第一个孩子说我先跳过去2先用4+1，我当时有点惊讶，跟我预设的不一样，也没有去问问孩子为什么这么做，就让他先坐下找了另一位孩子说，结果这个孩子说先算后面的2+1，和我预想的还不一样，我让他先坐下又找了第三位孩子，并且也已经看出前两个孩子的疑惑，嗯？这样做不对吗？其实我知道不能说错，而是这节课就是要学的是按从左到右的顺序计算所以我也没过多评价，第三位说出我我想要的答案，先算4+3等于7再算7+1等于8，我记得最后我多说一句对前两个孩子，从左往右计算不容易出错。于是接下来练习都让孩子多去说一说先算什么再算什么，明白从左到右计算的含义。整节课很顺利就是练习有点少，孩子们还是需要多加练习。
通过这节课我发现了之前评课杨老师提过的建议，精彩评价和延伸，在自己预设之外的该如何做，现在自己还是没有一个很好的处理，首先要去表扬鼓励，再强调本节课我们的重点，我们需要掌握的为什么是从左到右的顺序，不要否定孩子们的想法，通过这节课我也发现自己的不足，以后这方面我还需要多学习。
