《搭船的鸟》的教学设计及课后反思(实用6篇)

《搭船的鸟》的教学设计及课后反思 篇一

教学设计：

1. 教学目标：

- 了解故事情节，掌握故事主题；

- 培养学生的阅读理解能力和表达能力；

- 培养学生的合作精神和团队意识。

2. 教学内容：

- 朗读故事《搭船的鸟》；

- 分组讨论故事中的主要情节和人物；

- 小组展示讨论结果，共同总结故事主题。

3. 教学过程：

- 课堂导入：通过一段简短的导入视频或图片引入故事主题；

- 分组阅读故事，讨论问题；

- 小组展示讨论结果，老师点评；

- 老师总结故事主题，引导学生思考。

4. 教学方法：

- 合作学习：小组合作讨论，共同完成任务；

- 提问引导：通过提问引导学生思考，激发学生的主动性；

- 角色扮演：让学生扮演故事中的角色，加深对故事的理解。

课后反思：

教学设计中，合作学习和角色扮演是本次课程的亮点。学生在小组合作中能够充分发挥团队合作精神，共同讨论问题，提出自己的看法。通过角色扮演，学生能够更好地理解故事中人物的情感和行为，加深对故事的理解。但在教学过程中也存在一些不足，比如有些学生在讨论中表现较为 passivity，需要老师及时引导；另外，在小组展示环节，有些小组表现较为简单，需要老师在评价上给予更多的建设性意见。在今后的教学中，我会更加关注学生的参与度和表现，及时调整教学策略，提高教学效果。

《搭船的鸟》的教学设计及课后反思 篇二

教学设计：

1. 教学目标：

- 通过阅读故事《搭船的鸟》，培养学生的阅读兴趣；

- 提高学生的阅读理解能力和表达能力；

- 培养学生的合作意识和团队精神。

2. 教学内容：

- 朗读故事，学生跟读；

- 分组讨论故事主题和人物性格；

- 小组展示讨论结果，总结故事主题。

3. 教学过程：

- 课堂导入：通过故事背景介绍引入主题；

- 分组阅读故事，学生讨论问题；

- 小组展示讨论结果，老师点评；

- 老师总结故事主题，引导学生思考。

4. 教学方法：

- 合作学习：小组合作讨论，共同完成任务；

- 提问引导：通过提问引导学生思考，激发学生的思维；

- 角色扮演：让学生扮演故事中的角色，加深理解。

课后反思：

本节课的教学设计在引导学生主动思考和合作学习方面取得了一定的效果。学生在小组讨论中能够积极参与，提出自己的看法，表达自己的观点。通过角色扮演，学生更加深入地了解故事中人物的情感和行为，加深对故事的理解。不过，在课堂管理和时间控制上还有待加强，有些小组讨论时间较长，影响了课堂进度。在今后的教学实践中，我会更加注重课堂管理，合理控制时间，提高课堂效率，为学生提供更好的学习体验。

《搭船的鸟》的教学设计及课后反思 篇三

　　【教材理解】

　　文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。

　　在大自然中，要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵。文中的“我”正是这样的孩子。文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景，便使读者拥有了一只充满灵性的鸟儿。“我”也正是一个爱自然的孩子，“多么美丽的小鸟啊！”直抒胸臆的赞叹，勾画出了一个孩子爱自然的童心。让“我”感到“美丽”的是鸟的色彩：“红色”的长嘴，“翠绿”的羽毛。翅膀带一点“蓝色”。

　　童年本身就是一个有着太多问号的年龄，无数的好奇与遐想编织着少年的梦。小鸟这位“不速之客”带给了“我”许多遐想。文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真，充满了童趣。

　　课文接着描写了鸟捕鱼时的动态，“一下子冲进水里”，“没一会儿，它又飞出来了。”，“一下子”，“没一会”表现了翠鸟飞行速度之快。“一口把小鱼吞了下去”，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。

　　最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习知识的途径之一，“我”正是在自然中认识了翠鸟。“这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。”扣住了课题，翠鸟的可爱，童心的可贵都跃然纸上。

　　本篇课文是以一个小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样地浅近，朴素，清新，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。

　　【设计理念】

　　出示课题，激趣质疑—明确要求，合作解疑—总结方法，内化提高

　　【学情简介】

　　学生的年龄较小，自主学习的意识差，这就需要教师善于引导，激发学生的学习兴趣。

　　【教学目标】

　　(一)知识与技能：

　　1，正确，流利，有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

　　2，正确认读本课十一个生字，会写八个。

　　(二)过程与方法：

　　1，学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

　　2，展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。

　　3，引导学生学习课外读物，扩大学生的阅读量。

　　(三)情感态度与价值观：

　　感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。

　　【教学重点】

　　认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

　　【教学方法】

　　教师引导与学生自主学习相结合。

　　【教学准备】

　　课件，生字词卡片。

　　【课时安排】

　　三课时

　　【教学过程】

　　第一课时：

　　一、创设情境，导入新课。

　　1，利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处，互相亲近的照片或图片供学生欣赏。

　　2，师：同学们都很喜欢小动物，老师给大家介绍一个新朋友，是一只小鸟，它不仅漂亮而且还特别聪明，它会搭船。

　　板书课题，齐读课题。

　　3，质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？

　　根据学生具体情况，预设以下几种答案：

　　⑴是什么鸟要搭船？

　　⑵这只鸟是什么样子的？

　　⑶这只鸟为什么要搭船？

　　⑷这只鸟搭船要去哪里？

　　二、初读课文，识记生字。

　　1，师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。

　　2，听范读课文的录音，要求学生听准字音。

　　3，学生分段朗读课文，师生共同评价。

　　4，师：字宝宝被大家的读书声吸引，跳出来在课后排好队等着我们和它们交朋友呢，认识的字把拼音藏起来读，不认识的利用拼音和它打招呼。

　　5，学生利用生字卡片小组内互读。

　　6，利用大屏幕出示生字，学生齐读。小组内说认字好方法，学生互助识字。

　　7，语境中识字。课件出示带有生字的课文中的句子，指生读。

　　（1）（）（）学舌、教室里静（）（）、一（）当关，万（）莫开。

　　（2）谜语：一人力气大，把天撑破了。

　　一口吃掉天。

　　8，检查识字，小组之内互查，开小火车读

　　第二课时：

　　一、复习导入新课。出示生字词卡片，复习巩固。

　　二、再读课文，深入品位。

　　1，师：刚才大家生字掌握得真好！现在自己再自由地读一读课文，边读边想，搭船的鸟是什么鸟你喜欢这样的鸟吗，为什么？教师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。

　　2，课件出示第2自然段中的“多么美丽的小鸟啊!”师：从这句话中，你能体会到什么？你想怎么读这句话？引导学生一边想小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。

　　3，课件出示翠鸟图引导学生背诵这一段积累语言。

　　4，如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句。

　　5，课件出示第四自然段，“一下子”，“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样师指导朗读。

　　6，最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习知识的方法之一。师指导朗读第5自然段。

　　三、积累与扩展。

　　1，生背自己喜欢的段落，并说说为什么喜欢。

　　2，把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。

　　第三课时

　　一、检查朗读情况，先指名读，再齐读。指名检查背诵情况。

　　二、指导生字书写。

　　1，引导学生观察分析字型，观察笔画在田字格中的位置，让生试说笔画笔顺。

　　2，认真描红，试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。

　　3，实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。

　　4，对笔画和间架结构不好的进行修改。

　　5，给生字组词或用生字说一句话。

　　6，练习：边读边写。

　　【教学反思】

　　文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。我也正是抓住了这个字向学生提出问题，让学生理解“搭”字在课题中的含义。李雨蒙站起来就说是“搭窝”的意思，因为不是我要的答案，所以我没有说什么就让她坐下了。在这里我应该进行适当的评价，把问题留给学生，让他们学完课文后自己判断，这个字在课题中是不是她刚才说的意思。不过好在学完课文后我又让李雨蒙回答了一开始我提出的问题，使她和大家都真正明白了“搭”字的含义。

　　在接下来的教学中，我让学生围绕小鸟的美丽和可爱展开讨论，它为什么美丽可爱？带着这个问题学生展开了激烈的讨论。感到“美丽”的是鸟的色彩：“红色”的长嘴，“翠绿”的羽毛。翅膀带一点“蓝色”。我又及时的让学生按照书中的写法进行了仿写，使学生在习作方面进行了锻炼。体现小鸟的可爱，学生能够抓住重点词语“一下子”、“没一会”。这两个词都是说翠鸟捕鱼速度快，用的时间短，学生在这里又补充了很多表示时间短的词语，如：“马上”“突然”“立刻”等，丰富了学生的词汇。“衔”体现了翠鸟捕鱼的技术很高，通过词语的替换，让学生理解了作者用词的巧妙。

　　我通过一个个环环相扣的教学环节，力求满足学生的学习需要。我觉得这节课从以下几个方面满足了学生的需要：一、让学生读课题后提出自己的疑惑，明确想学的内容，激发了学生的学习欲望，变“要我学”为“我要学”。二、通过抓重点词语，词语的替换，丰富学生的词汇量，体会作者用词是经过反复推敲的。三、仿写练习，教给了学生一定的写作方法，使学生的习作水平有了一定的提高。当然也有一些不尽人意的地方，以后在备课的时候不只要备教材，还应该备学生，在对学生的评价方面还需要下功夫，力求让自己的教学更上新台阶。

《搭船的鸟》的教学设计及课后反思 篇四

　　《搭船的鸟》是部编版三年级上册第五单元的课文，第二课时的教学中，我围绕本单元目标，通过抓住翠鸟的“外貌美丽”、“动作敏捷”这两点展开学习，通过朗读教学与小练笔延伸，在朗读中体会翠鸟的“外貌美丽”、捕鱼“动作敏捷”，加以让学生懂得细心观察，多留意身边的美好事物。最后通过小练笔巩固渗透写法。

　　一、谈话导入，拉近与学生的距离

　　给学生出示一组人与动物和谐共处、互相亲近的图片供学生欣赏，并告诉他们，最后一张图片是老师和女儿在动物园喂鸽子，让学生观察动物和人相处很和谐，丝毫不怕人，说明人只要和动物和谐相处，就会有很多的乐趣。

　　紧接着出示一组词语，让学生进行词语闯关，并观察这些词语，发现规律，让学生找这些词语出现在第几自然段中，学生很快找到在第二、四自然段中。

　　指导生字，“翠绿”的“翠”上下两部分都要扁。第一笔和第四笔是横折,“卒”下横要长，一竖在下横上边出头，竖是悬针竖。

　　二．品读动情，丰富体验。

　　课文第二、四自然段集中体现了“我”观察的细致，是本课教学的重点，我直接聚焦二、四自然段。第二自然段教学。首先，了解“我”对翠鸟外貌的观察。我先让学生带着“翠鸟给你留下了什么印象”的问题自读思考。然后引导学生学生交流，使学生了解翠鸟的外貌颜色鲜艳。在接下来的教学中，我让学生围绕“细致观察”进行学习。先初步感知“作者对那些事物进行了细致的观察？”第二、四自然段作者观察了翠鸟的外形以及翠鸟捕鱼时的动作。

　　引导学生边读第二自然段边想象画面，并出示翠鸟图片进行观察，说一说翠鸟的样子，感受翠鸟外貌的美丽，体会“我”观察的细致。学习作者从整体到部分并把每一部分观察得清清楚楚的方法。

　　课外拓展，点翠工艺。

　　在学习翠鸟捕鱼时的动作时，进行了简单处理，让学生找到有哪几个动词？动词说明了什么？“一下子”“不一会儿”的用词之妙。接下来让学生带着动作边读边想象画面，想象自己看到的翠鸟捕鱼的情形。

　　指导生字“吞”，上下结构，下面的“口”就是嘴巴，代表喉咙，他的造字本义就是敞开喉咙，不嚼而咽，让学生体会。

　　俗话说“百闻不如一见”，播放视频，让学生亲眼看一看翠鸟捕鱼的精彩瞬间，看了这段视频，让学生谈谈有什么感受，继而引导学生体会观察事物不仅仅要用眼睛看、用耳朵听、还要用心去感受。

　　让学生回答喜欢翠鸟吗？为什么？

　　鸟儿是人类的好朋友，应该和他们和谐相处，不能因为它们外表美丽而伤害它。进而告诉学生前面我们提到的“点翠”首饰虽然华美，但需要取用翠鸟的羽毛，对翠鸟造成无法消除的伤害，被取过羽的翠鸟往往很快死亡。因此很多人形容点翠工艺是：“残忍的华美。”制作一支小小的点翠金簪，或许就要用数只乃至数十只翠鸟的羽毛；明朝皇后的凤冠修复时所需要的翠鸟总数达几万只。这就意味着几万只翠鸟失去了鲜活的生命啊，我们要时刻保持一颗童心，去观察生活，发现并感受生活中的美好，保持一颗爱心，爱护动物，和动物和谐相处，才能使我们的家园更加美好，才能使大自然更加神奇、美丽。

　　三、学习观察，尝试表达

　　播放视频，让学生仔细观察小猫玩球时候的`动作，同学来交流自己的观察所得，学生试写，全班交流，组织评议，教师评价。

　　只要我们养成细致观察的习惯，生活中的转瞬即逝的美好瞬间也能被我们抓住，用文字记录下来。

　　四.不足之处

　　1.备课过程中，“备学生”不足，学生回答问题的语言和小组讨论环节有待规范，以后的课堂教学中要加以重视与指导。

　　2.通过抓重点词语，让学生体会，丰富学生的词汇量，体会作者用词是经过反复推敲的。

　　3.生字教学，体现较少。

　　4.朗读安排时间少，多有感情地朗读和精心的默读

　　5.对学生的评价方面还需要下功夫，力求让自己的教学更上新台阶。

《搭船的鸟》的教学设计及课后反思 篇五

　　《搭船的鸟》是一篇精读课文。作者用浅近、朴素而又清新的语言，写了我和母亲坐船到乡下，看到一只美丽的翠鸟在船上捕鱼的情景，教育学生在大自然中要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵，要有一份爱护小动物的情感。

　　一、教学效果

　　本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：

　　1、对比朗读，感悟翠鸟动作之敏捷。

　　三年级教学中，如何让学生体会动词的精妙，其中一个好方法就是比较法。在学习翠鸟捕鱼这段时，为了让学生能够感受到翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动。我先让学生找出翠鸟捕鱼时的动态：“一下子冲进水里”“没一会儿，它又飞出来了，衔着”“一口把小鱼吞了下去”，然后课件展示翠鸟捕鱼时的动作，最后又找了几名同学扮成翠鸟做捕鱼的动作，一次又一次的朗读，其中“一下子”“没一会”表现了翠鸟飞行速度之快。像这样表示时间短的词语还有，如：“马上”“突然”“立刻”等，丰富了学生的词汇。这样，学生就能走进了文本，与文本就有了近距离的对话！

　　2、联系生活理解词语

　　三年级的语文教学中抓住重点词语理解课文是理解课文内容的重要方法。如第四自然段中的“衔”和“吞”，我就是让学生联系生活实际来理解的。上课时，我让学生上台表演这几个动词，同时出示图片，引发学生回忆：小燕子衔着泥筑巢；小弟弟生病吞药片；同时翠鸟能够“衔”着鱼，体现了翠鸟捕鱼的技术很高。通过联系实际理解词语，让学生理解了作者用词的巧妙。

　　二、成功之处

　　回顾整堂课文，我认为比较成功的一处是：读写训练落到实处。

　　读写结合是教学中必须注意的，三年级孩子已经开始习作了，教师要抓住一切机会，训练学生的习作。在课文第二自然段主要写翠鸟美丽的外形。是属于静态描写；而第四自然段主要写翠鸟捕鱼那敏捷的动作，是动态描写，这样动静结合，就把翠鸟写活了，犹如身临其境。教学到此，我话锋一转，这样的方法我们也会，同学们试着运用这个方法，写一写你熟悉的动物。这样读写结合，学生习作就不会感到困难了。

　　三、不足之处

　　回顾课堂，也有不足之处。在教学中，由于学生的知识缺乏，对于“橹、船蓬、蓑衣”这些词语的理解不到位，我在备课时没有对这些问题进行预设，在教学时，学生提出来后，也没有及时通过多媒体给学生看图片，给予直观的了解。

　　四、改进措施

　　上完课，我觉得在今后教学中，可以采取以下改进措施：

　　抓住课文第二自然段中的总分关系，对学生进行总分习作训练，总分关系是学生习作中经常会用到，教学中要用小组长和组员的关系，来说明总写和分写的关系，并要求练习。

《搭船的鸟》的教学设计及课后反思 篇六

　　三年级语文搭船的鸟教学反思1文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。我也正是抓住了这个字向学生提出问题，让学生理解“搭”字在课题中的含义，感受题目所蕴含的深意。在这里我喊了两位学生回答“搭”意思，他们也都说出是“顺便乘、坐”的意思，但是后面从“这个题目你感受到了什么？”孩子们回答的都是“这是只可爱、聪明的小鸟”。因为不是我要的答案，所以我没有说什么就让孩子坐下了。在这里我应该进行适当的评价，把问题留给学生，让他们学完课文后自己判断。

　　在接下来的教学中，我让学生围绕“细致观察”进行学习。先初步感知“作者对那些事物进行了细致的观察？”第一自然段中作者留心观察了旅途中的环境，第二、四自然段作者观察了翠鸟的外形以及翠鸟捕鱼时的动作。

　　接下来重点教学第二、四自然段，学习作者观察的方法，感受作者观察的细致入微。在学习翠鸟的“外形”时，首先学生带着“翠鸟给你留下了什么印象”的问题自读思考。我叫了几个学生来谈，其实应该学生小组内交流讨论，让每个学生都切实开动脑筋思考问题，让学习真正发生。小组内交流讨论后再由小组代表汇报。今后的教学中要做到真正关注学生学习。我进行小结后引导学生边读第二自然段边想象画面，并出示翠鸟图片进行观察，说一说翠鸟的样子，感受翠鸟外貌的美丽，体会“我”观察的细致。学习作者从整体到部分并把每一部分观察得清清楚楚的方法。然后，出示鹦鹉图片说一说样子，给予孩子扶手进行写一写。这个地方因为太害怕孩子们写不出来，给与的提示过多，反而限制了孩子们思维。今后应该放手给学生，把更多的学习空间、学习时间给学生。

　　本节课重点学习了观察翠鸟的外形，在学习翠鸟捕鱼时的动作时，进行了简单处理，聚焦动词，观看翠鸟捕鱼视频。继而引导学生体会观察事物不仅仅要用眼睛看、用耳朵听、还要用心去感受。

　　在今后的教学中需要注意：

　　一、让学生读课题后提出自己的疑惑，明确想学的内容，激发了学生的学习欲望，变“要我学”为“我要学”。

　　二、通过抓重点词语，词语的替换，丰富学生的词汇量，体会作者用词是经过反复推敲的。

　　三、提出问题要全班讨论，让学习真正发生。四、课堂上要多读书，多有感情地朗读和精心的默读。对学生的评价方面还需要下功夫，力求让自己的教学更上新台阶。

　　三年级语文搭船的鸟教学反思2低年级的语文教‘学中抓住重点词语理解课文是理解课文内容的重要方法。在讲《搭船的鸟》这一课时，对生词的理解我运用了以下几种方法。

　　一、看图理解

　　由于我们生活在离河、海拔远的地方，很多孩子对船比较陌生，没有亲眼见过船，对船舱、船篷、蓑衣橹不理解，我就通过看图，指着图说明船各部分的名字。

　　二、结合上下文理解

　　上述几个生词除了看图之外，我也借助了上下文帮孩子们理解，如：“我们坐在船舱里”通过“我们坐在”学生知道在图中找“我们”坐的地方是船舱。“雨点打在船篷上”通过雨点打在，说明船篷是遮在我们头上的顶，从图中很快找到船篷，“蓑衣”“橹”也是一样的道理。

　　三、联系生活理解词语

　　如第四自然段中的“衔”和“吞”，我就是让学生联系生活实际来理解的。有的孩子见叼着的样子，并用表演来说明。“吞”字，有的学生举例为嚼就咽下去。

　　当然对词语的理解方法还有很多，如：换词，查字典等，我们应根据不同的情况，选用不同的方法。