《像狼一样嚎叫》教学反思(优选3篇)
《像狼一样嚎叫》教学反思 篇一
在教学中，我们常常会遇到一些学生的行为举止让人困扰，比如像狼一样嚎叫的情况。这种行为不仅影响到学生自身的学习效果，也会对整个教学环境造成不良影响。因此，我们需要认真思考如何有效应对这种情况。
首先，我们需要了解背后的原因。学生像狼一样嚎叫可能是因为他们缺乏自控能力，或者是出于其他情绪上的困扰。在教学中，我们应该尽可能地与学生建立良好的师生关系，倾听他们的心声，了解他们的困扰所在。只有在了解了问题的根源后，我们才能有针对性地进行干预。
其次，我们需要采取有效的措施来解决问题。对于像狼一样嚎叫的学生，我们可以尝试引导他们通过其他方式来表达情绪，比如写日记、绘画等。同时，我们也可以在课堂上设立一些规则，明确告诉学生何时可以发表言论，何时需要保持安静。通过这些措施，我们可以逐渐改变学生的不良行为，培养他们良好的学习习惯。
最后，我们需要持之以恒地进行跟进。在学生的行为得到改善后，我们也不能掉以轻心。我们需要定期检查学生的学习情况，及时发现问题，并及时进行干预。只有通过持之以恒的努力，我们才能真正帮助学生改掉像狼一样嚎叫的习惯，培养他们健康的心理素质。
总的来说，像狼一样嚎叫的学生是我们在教学中常常会遇到的问题之一。我们需要认真思考如何有效应对这种情况，了解问题的根源，采取有效的措施，持之以恒地进行跟进。只有这样，我们才能真正帮助学生解决问题，培养他们健康的心理素质。
《像狼一样嚎叫》教学反思 篇二
在教学中，学生出现像狼一样嚎叫的行为，通常是因为他们在某种程度上失去了自控能力。这种行为不仅会干扰到自己的学习，也会影响到周围同学的学习秩序。因此，作为教师，我们需要认真分析问题的原因，并采取有效的应对措施。
首先，我们需要关注学生的情绪状态。学生出现像狼一样嚎叫的行为，通常是因为他们在情绪上受到了一定的刺激，失去了理智的控制。在这种情况下，我们应该及时与学生沟通，了解他们的困扰所在，并给予适当的支持和鼓励。只有在理解了问题的根源后，我们才能有针对性地进行干预。
其次，我们需要建立明确的规则和制度。在课堂上，我们应该设立一些规则，明确告诉学生在什么情况下可以发表言论，以及如何保持课堂秩序。同时，我们也可以通过奖惩制度来引导学生的行为，激励他们养成良好的学习习惯。通过建立明确的规则和制度，我们可以有效地管理学生的行为，维护良好的教学环境。
最后，我们需要注重对学生心理素质的培养。在教学中，我们不仅要注重学生的学习成绩，更要关注他们的心理健康。通过开展一些心理健康教育活动，帮助学生提升自我认知能力，培养他们的心理素质。只有通过培养学生的心理素质，我们才能帮助他们更好地应对生活中的困难和挑战。
总的来说，像狼一样嚎叫的行为是我们在教学中常常会遇到的问题之一。我们需要关注学生的情绪状态，建立明确的规则和制度，注重对学生心理素质的培养。只有通过这些措施，我们才能帮助学生克服问题，培养他们健康的心理素质，为他们的成长之路铺平道路。
《像狼一样嚎叫》教学反思 篇三
《像狼一样嚎叫》教学反思
身为一名刚到岗的人民教师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编精心整理的《像狼一样嚎叫》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
我选择这节绘本活动，是发现：大班孩子的自我意识发展越来越好，越来越有自己的主见，对外面的世界关注越来越多。很多时候，他们的想法和成人的想法是冲突很矛盾的。对于大人的一些限制性的.建议，他们充满了叛逆和尝试的冲动。他们想挣脱成人的保护，好好的探索一次。《像狼一样嚎叫》中的莫卡，正是大班孩子们心理年龄段的真实写照，开展这个活动能与孩子们引起很好的共鸣。
活动开始，老师通过深呼吸的游戏引出绘本，通过自然、生动的语言把幼儿带入了一个优美、身临其镜的故事环境。通过绘本的展开，让孩子逐步走进故事之中，以自己的感受来理解故事。首先，让幼儿来比较故事中莫卡和狼的区别，让幼儿知道莫卡在自己的生活中不能自由自在地做很多事情。
在导入部分，孩子们看到书名就开始很感兴趣，纷纷开始学狼的嚎叫。在活动中孩子们的激情被点燃，将情感充分的投入到活动中，随着故事情节感受了莫卡的心理变化，感受小主人米雪儿对莫卡的爱及莫卡的依恋。所以孩子们在回答问题的时候都很积极，在让孩子们模仿莫卡离家出走后的吼叫的时候，孩子们争抢着来模仿，课堂氛围达到了沸点。在最后一个环节中，我结合孩子们自身生活经验激发他们的情感，孩子们说出老师和父母不让我们做一些事情是想要来保护我们，这些话让我很感动，孩子们真的从故事中感受到了父母和老师的关爱。懂得自由也是要受到约束和限制的。这样就比老师平时的直白教育来得有效，同时也教会了孩子独立、思考的能力。绘本的好处是给了幼儿一个很好的故事环境，让幼儿在直观的感受中，集中注意力，也让幼儿有了一个思考的过程，并且也增加了幼儿早期阅读的能力。
