四年级《爬天都峰》课后教学反思【经典6篇】
四年级《爬天都峰》课后教学反思 篇一
在四年级的课堂上，我们教授了一篇名为《爬天都峰》的课文。这篇文章讲述了一个小男孩和他的父亲一起登山的故事，通过他们的经历，呼应了“团结互助，勇往直前”的主题。在教学过程中，我发现了一些问题，并进行了反思。
首先，我发现学生们在阅读理解方面存在一些困难。虽然他们能够读懂文章的大意，但对于一些细节的理解还有待加强。在未来的教学中，我打算增加一些针对性的阅读理解练习，帮助学生提升阅读能力。
其次，我发现学生们在表达能力方面还有待提高。在课堂讨论的过程中，一些学生表达自己的观点比较含糊，缺乏逻辑性。我认为可以通过增加一些小组讨论和写作任务，让学生们有更多的机会练习表达自己的想法，提高他们的语言表达能力。
另外，我也注意到在课文中所呈现的勇气和团结精神并没有完全被学生吸收和理解。在未来的教学中，我计划通过一些小组活动和角色扮演的方式，让学生亲身体验团结互助的重要性，帮助他们更好地理解和内化这些价值观。
总的来说，通过这次教学反思，我发现了一些问题，并制定了相应的改进措施。我相信在未来的教学中，我能够更好地引导学生理解文章的内涵，提高他们的阅读理解能力和表达能力，培养他们的勇气和团结精神。
四年级《爬天都峰》课后教学反思 篇二
在四年级的课堂上，我们教授了一篇名为《爬天都峰》的课文。这篇文章讲述了一个小男孩和他的父亲一起登山的故事，通过他们的经历，呼应了“团结互助，勇往直前”的主题。在教学过程中，我进行了一些反思，总结出以下几点。
首先，我发现学生们对于“爬天都峰”这一高难度的挑战并没有感到足够的紧迫感。在未来的教学中，我打算通过一些生动有趣的故事和视频资料，让学生更加深入地了解登山的危险性和挑战性，激发他们的求知欲和冒险精神。
其次，我发现学生们在团队合作方面还有待提高。在小组活动中，一些学生表现出了个人主义和不愿意与他人合作的倾向。我计划在未来的教学中增加更多的团队合作任务，让学生学会倾听他人的意见，尊重他人的想法，培养团队合作精神。
另外，我也发现学生们在面对困难时缺乏坚持不懈的毅力。在未来的教学中，我打算通过一些挑战性的任务和游戏，让学生体验到坚持不懈的重要性，培养他们的毅力和耐心，帮助他们克服困难，勇往直前。
通过这次教学反思，我意识到了一些问题，并制定了相应的改进措施。我相信在未来的教学中，我能够更好地引导学生面对挑战，培养他们的团队合作精神和毅力，使他们在成长的道路上不断前行，勇攀高峰。
四年级《爬天都峰》课后教学反思 篇三
一、抓关键词句，感知课文内容。
在本课的教学中，我着重抓关键词句，来引导学生感知课文内容。如要让学生体会天都峰的“高”和“陡”这两个特点，我通过对“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩”及“石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的”等句子的分析，让学生理解天都峰的“高”和“陡”，以及要爬天都峰的艰难和不易。
二、朗读重点语句，体会情感。
朗读也是理解课文的必要步骤，在教学过程中，为让学生读懂最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”我先找学生分角色来读课文，在这过程中引导学生反复地朗读“我”和老爷爷的两次对话，揣摩“我”和老爷爷各自内心的复杂心情，体会他们是怎样相互汲取力量的，然后引导学生去体会天都峰的高和陡，从而明白他们爬山过程的艰难。以此达到让学生理解文章内涵的目的。
四年级《爬天都峰》课后教学反思 篇四
《爬天都峰》是一篇讲读课文，这课描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的故事。我在教学这课时，从下面两大方面着手：
一、抓住关键词句突破教学重难点
这课的重点是“我”爬天都峰的过程，难点是读懂最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”
在教学过程中，我抓住天都峰的“高”和“陡”这两个特点，通过对“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”及“石级边上的铁链似乎是从天上挂下来的。”等句子，如果能上远程教室结合观看天都峰的录像，让学生理解天都峰的“高”和“陡”，学生理解爬天都峰的艰难和不易会更加容易。接着以爬山的前后为线索，找出爬山前“我”的所思所想、爬山中“我”和老爷爷艰难攀登、爬山后“我们”的喜悦的心情的有关词语、句子，引导学生进行理解体会。在理解中，我紧紧抓住小女孩和老爷爷爬山时的动作词。如：“奋力”“一会儿……一会儿”“爬呀爬”“终于”等词语，从中体会到爬山的艰难。又从小女孩和老爷爷的两次对话中，抓住“居然”“也要……才……”这些词语来理解体会小女孩和老爷爷能从对方身上“汲取”力量的精神，突破了教学难点。
二、以读感悟，体验情感对话
本篇语文具有丰富的情感性，情可以感人，情可以育人，同时能给人以很多的启迪。在教学中，我还把重点放在朗读感悟上，以读促思，以思促说，以说促情。在体会天都峰的“高”和“陡”这两个特点时，我让学生对第二段进行多次形式多样地朗读，在读中让学生体会天都峰的“高”和“陡”。如：“峰顶这么高，在云彩上面哩！”体会天都峰的高；通过“挂”等词体会天都峰的陡。并且引导学生充分地朗读“我”和老爷爷的两次对话，揣摩“我”和老爷爷各自的内心的复杂心情，想象他们的思想起伏和斗争，体会他们是怎样从对方身上汲取力量的。在指导朗读的过程中，再抓住“奋力“、“一会儿……一会儿”“爬呀爬”“终于”等这些重点词句进行反复朗读体会，让学生联想“我”和老爷爷登山的艰难，他们是怎样互相鼓励和从对方身上汲取力量，奋力攀登、勇往直前的精神。学生了解了这一点，就会明白，两个人爬上天都峰之后，为什么会互相道谢，学生就更易理解爸爸说的话了。同时在读后进行讨论交流：文中课题为什么用“爬山”，不用“登山”呢？由于学生在上文已经了解了天都峰又高又陡，直身走很危险，大部分上山的路只能像猴子一样爬着前行，所以用“爬山”。反过来，用“爬山”作题，也告诉了我们，天都峰是一座又高又陡的山峰。
三、教学中的不足：
在品析文中体现人物不怕困难的语句“我奋力向峰顶爬去”“爬呀爬，我和老爷爷还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。”这两句时，由于只停留在口头上的交流，没有准备相应的练习进行巩固，所以在以说促情这一环节时显得老师讲得多，学生悟得不深不透，以至于在测试中见到这些知识点时，学生不能灵活回答问题。
四、今后努力的方向：
在教学活动准备过程中，应更深入地钻研教材，把握教材的教学要领，拓宽知识面。在活动中以学生为主体，引导学生以读促想，以想促说，再向以说促写过渡，加强学生读写能力的提高。
四年级《爬天都峰》课后教学反思 篇五
今天是第一次讲公开课，题目是《爬天都峰》。反思内容如下：
1、心态。上课前很紧张，早上五点半的时候就突然醒过来了，意识里还是准备的公开的教案。但在正式上课前，给自己做了积极的心理建设。因为我明白，如果我怂了，声音中传递出紧张、害怕的情绪或直接的磕绊、颤音等，对于小学生而言，他们会更加紧张，不敢回答问题了。因此，正式上课后，大概有1分钟的过渡吧，之后就没再想这件事，所有的都是围绕教学和学生发言情况展开。
2、时间。上课前会担心自己的教学任务是不是有点多，时间够不够用，学生能不能消化得了。上课后，感觉对于每一个教学任务的时间分配上不是特别清晰。但最后的结果是，总结刚说完，铃声敲响了。所以不知道是否能证明自己很好地把握到了。
3、教姿教态。无论是从衣着还是行为举止上，感觉都符合一个教师的身份，这一点对自己还是满意的。
4、教学方法，明白以启发式的教学思想为指导，具体采用了以语言传递为主的教学方法，如讨论法、朗读法、讲授法等。
四年级《爬天都峰》课后教学反思 篇六
《爬天都峰》一课主要讲了天都峰的高和险以及我和老爷爷相互激励解决困难爬上天都峰的。通过对课文的朗读体会善于从别人身上相互学习、相互激励、共同进步解决困难的道理。
课堂上，我首先对生字和词语检查过关，然后就把重点放在朗读感悟上。这一课中我把朗读感悟重点放在了对天都峰的高和险上以及我和老爷爷相互激励的话语上面。在教学过程中，指导学生读6、7自然段时，有个学生提出个问题“为什么要用‘爬’字呢？山上不是有台阶还有扶的铁链吗？”当时我就鼓励他说：“他提出的问题很有思考价值，真是肯动脑筋的孩子！”然后我和学生一起讨论了一下，通过看天都峰的高，（图片和课件）学生知道因为山太高太陡，所以直起身子走可能走不动，大家是像猴子一样爬的，所以用爬山。
通过这节课的教学，我了解到课堂必须有一个主要目标把这个目标记在心里，重点解决这个问题，你的教学目的就达到了，让每个学生在每一节课都有一些收获。
