《超级糖果屋》教学反思【经典3篇】
《超级糖果屋》教学反思 篇一
近日，我在教学中采用了一款名为《超级糖果屋》的教学游戏，以帮助学生更好地理解数学概念和解决问题。然而，在实际操作中，我发现了一些问题，也获得了一些有益的经验，现在我来进行一次教学反思。
首先，这款游戏的设计确实很吸引学生，他们可以在游戏中体验到数学的乐趣，从而更主动地参与学习。游戏中的数学题目也很贴近学生的生活，让他们在解题中感受到数学的实用性，激发了他们学习的兴趣。
然而，我发现在游戏中，有些学生会过于沉迷于游戏的乐趣，而忽略了学习的目的。他们只注重通过游戏来获得快感，而对于解题过程中的思考和方法并不够重视。这让我意识到，教学游戏虽然可以激发学生的学习兴趣，但也需要引导学生正确地认识游戏与学习之间的关系，让他们明白学习才是最重要的。
另外，我还发现在游戏中，一些学生在遇到困难时会选择放弃，而不愿意尝试解决问题。他们习惯了游戏中的轻松模式，对于挑战性的题目缺乏足够的耐心和毅力。因此，我认为在教学中应该注重培养学生的坚持和解决问题的能力，让他们学会面对挑战并克服困难。
综上所述，《超级糖果屋》这款教学游戏在激发学生学习兴趣方面确实有很大的帮助，但也需要我们引导学生正确看待游戏与学习的关系，培养他们的耐心和解决问题的能力。希望在今后的教学实践中，我能更好地利用教学游戏，让学生在快乐中学习，不断提升自己的数学水平。
《超级糖果屋》教学反思 篇二
在最近一次教学中，我尝试了一款名为《超级糖果屋》的教学游戏，以增加学生对数学学习的兴趣和参与度。通过这次教学实践，我得到了一些有益的经验和启示，现在我来进行一次教学反思。
首先，这款游戏的设计确实很符合学生的口味，他们可以在游戏中体验到数学的乐趣，从而更加主动地参与学习。游戏中的数学题目也很贴近学生的生活，让他们在解题中感受到数学的实用性，激发了他们学习的兴趣。
然而，在实际操作中，我发现一些学生会过于沉迷于游戏的乐趣，而忽略了学习的目的。他们只注重通过游戏来获得快感，而对于解题过程中的思考和方法并不够重视。这让我意识到，教学游戏虽然可以激发学生的学习兴趣，但也需要引导学生正确地认识游戏与学习之间的关系，让他们明白学习才是最重要的。
另外，我还发现在游戏中，一些学生在遇到困难时会选择放弃，而不愿意尝试解决问题。他们习惯了游戏中的轻松模式，对于挑战性的题目缺乏足够的耐心和毅力。因此，我认为在教学中应该注重培养学生的坚持和解决问题的能力，让他们学会面对挑战并克服困难。
综上所述，《超级糖果屋》这款教学游戏在激发学生学习兴趣方面确实有很大的帮助，但也需要我们引导学生正确看待游戏与学习的关系，培养他们的耐心和解决问题的能力。希望在今后的教学实践中，我能更好地利用教学游戏，让学生在快乐中学习，不断提升自己的数学水平。
《超级糖果屋》教学反思 篇三
《超级糖果屋》教学反思
这周的主题是《甜甜蜜蜜》，由于我们课前出了通知，因此好多孩子都从家中带了好多的糖果。第一个活动《超级糖果屋》开始了，我让孩子将自己带来的糖果都拿出来，，可是有几位幼儿忘记带了，桌上空空的。如果没拿今天的活动就没法开展了，因为课上还要小朋友品尝的，这可怎么是好!看着那些孩子用期待而又羡慕的眼神看着别人，再看看周围小朋友那品种丰富颜色各异的糖果，嘿，这不正是教育孩子学会分享的好契机吗!
于是我对边上的一位孩子说：“小朋友忘记带糖果了，你借一颗个他好吗?”原以为孩子肯定会同意的，但没想到孩子竟摇了摇头。“老师不是说过的，好东西要大家一起分享的吗?”虽然我作了很多思想工作，这个孩子还是不肯拿出糖果来。接着我又一连跟好几个孩子借，只借到了两颗糖，大大出乎我的意料。我故意装作很苦恼的样子在孩子面前说：“哎呀!你们都带了那么多好吃的.糖果，真香真甜啊。我也好想吃啊!可是老师忘记带糖了，怎么办啊?”一看是我没带，很多孩子都嚷起来：“老师，给你!”一下子我的跟前就放了好多糖果。我很高兴地跟孩子道谢，接着说到：“现在我有了那么多的糖果，我可真高兴!我看见童童没带糖果，我分给他一颗。”看着我分给童童糖果，有的孩子也从自己的糖果袋中取出糖果送给童童。接着我又用同样的方法送糖果给其他没带糖果的孩子，孩子们也纷纷仿效，这下孩子都有了糖果。在品尝糖果时，我又用这种方法，先拿着糖果跟一些孩子交换。我发现这下不用我多提醒，孩子们学会了分享，有给他人吃的，也有交换糖果吃的，每个孩子脸上都洋溢着欢乐的笑容。最后布置糖果屋时，孩子都很自觉地拿出自己的糖果装饰糖果屋。这个活动也顺利地完成了。
从这件事情中我们不难看出，现在的孩子都是独生子女，在家多是家中的宝贝，早就习惯了有好东西都是留给自己吃的，没有分享的意识。在幼儿园，虽然老师一直教育要有好东西和好朋友分享，但是在日常生活中遇到相关的事件时却不能很好地转化为自己的实际行动，同时孩子也不会表达，这就需要教师把握住教育的契机，适时地加以引导，用自身的行动来教育指导幼儿，多为孩子创设实践的机会，将孩子内心的意识更好地转化为自己的行动。
