坐井观天教学反思【经典6篇】
坐井观天教学反思 篇一
在传统的教学模式中，学生往往被动地接受老师灌输的知识，仿佛坐在一口井里观天。这种教学方式局限了学生的思维发展和创造力的培养。因此，我们需要对坐井观天式的教学进行反思，探讨如何改进教学模式，激发学生的学习兴趣和潜能。
首先，坐井观天式的教学模式容易让学生产生学习厌倦情绪。当学生只是被 passively 接受知识，缺乏主动性和参与性时，他们很难对学习产生浓厚的兴趣。相反，一个能够激发学生主动思考、积极参与的教学模式更有利于学生的学习。教师可以通过提出问题、讨论互动等方式，引导学生主动思考，积极参与，从而激发他们对学习的兴趣。
其次，坐井观天式的教学模式阻碍了学生的创造力发展。当学生被灌输的知识束缚住思维时，他们很难有机会进行创造性思考和实践。因此，教师应该引导学生培养创造性思维，鼓励他们提出新颖的观点和想法。通过开展小组讨论、课外实践等活动，激发学生的创造力，帮助他们拓展视野，培养创新意识。
最后，坐井观天式的教学模式限制了学生的综合能力发展。在这种模式下，学生往往只注重记忆和应试技巧，而忽视了批判性思维、沟通能力等综合素养的培养。因此，我们需要改变教学方式，注重培养学生的综合能力。教师可以设计多样化的教学活动，引导学生综合运用所学知识，提高他们的综合素养。
总的来说，坐井观天式的教学模式在一定程度上阻碍了学生的全面发展。因此，我们需要对教学模式进行反思，探讨如何改进教学方式，激发学生的学习兴趣和潜能。只有通过不断探索和改进，我们才能为学生提供更有价值的教育，帮助他们健康成长。
坐井观天教学反思 篇二
传统的坐井观天教学方式已经逐渐无法满足当今社会对学生综合素质的要求。在这种教学模式下，学生只是被动地接受老师灌输的知识，缺乏主动性和创造性，无法适应社会发展的需要。因此，我们需要对坐井观天教学进行反思，引导学生走出井口，拓展视野，培养综合能力。
首先，我们应该改变教学方式，从 passively 接受知识到 actively 构建知识。教师可以通过提出问题、讨论互动等方式，引导学生主动思考，积极参与，从而激发他们的学习兴趣。同时，教学内容也应该更加贴近实际生活，注重培养学生的实践能力和创新意识，帮助他们更好地适应社会发展的需要。
其次，我们需要注重培养学生的综合能力。在坐井观天的教学模式下，学生往往只注重记忆和应试技巧，而忽视了批判性思维、沟通能力等综合素质的培养。因此，教师应该引导学生多角度思考问题，培养他们的批判性思维，提高他们的沟通能力，使他们具备更强的综合能力。
最后，我们应该注重培养学生的创新精神。在当今社会，创新已经成为推动社会进步的重要力量。因此，教师应该引导学生积极探索，勇于创新，培养他们的创造性思维和实践能力。通过开展创新实践活动，激发学生的创新潜能，帮助他们更好地适应社会的发展需求。
总的来说，坐井观天式的教学模式已经不能满足当今社会的需求。我们需要对教学模式进行反思，引导学生走出井口，拓展视野，培养综合能力和创新精神。只有通过不断探索和改进，我们才能为学生提供更有价值的教育，帮助他们成为全面发展的未来人才。
坐井观天教学反思 篇三
《坐井观天》是一则寓言故事。这则寓言故事，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
但是这一寓意，对于二年级的小朋友来说是比较有难度的，但却有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
那在课堂教学中怎样将抽象的文字形象化，让学生在轻松愉悦中通过自主的语言实践活动进行语言文字的训练，提高二年级学生的学习能力呢？
在教学中我首先采用通俗的启发谈话的方法导入新课：先问小朋友们，你们喜欢听成语故事吗？说说你们读过哪些成语故事，说给咱班小朋友听听。让学生理解很多的成语故事。从而引出“坐井观天”，告诉学生它也是一个成语，《坐井观天》这个故事在我国流传了千百年，家喻户晓。我相信咱们班许多同学早就知道了这个故事。当人们一看到“坐井观天”这四个字时，就会想到另一个成语──井底之蛙，就会想到这一个故事的主人公──青蛙。从而引出今天要学习的内容。这样学生就会自然而然地进入到文本中。
青蛙为什么说天不过井口那么大呢？为了弄清这个问题，我让学生做了个实验：用手工做的纸筒，观看黑板，比较比平时看到的黑板有什么不一样呢？为学生创造体验，弄清为什么青蛙说“天不过井口那么大”这一疑问。去培养学生的操作能力和观察力。学生们做的不亦乐乎，课堂气氛异常活跃。取得了良好的教学效果。
不足之处是，青蛙和小鸟的对话部分的朗读指导还不够充分。
坐井观天教学反思 篇四
本课是第四单元的一篇课文，本单元是围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编一些能给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中感悟生活的道理。
课下，我提前让学生预习课文。在预习课文时，遇到不认识的生字可以查字典或者想其它办法解决，二年级的学生是有能力自学课文，扫除阅读的障碍的。课上，让学生自由读课文，指名读课文，小组读课文，通过孩子之间的互相帮助，合作去读准课文。
在本课的教学过程中，我注重学生自读自悟，由学生自己挖掘教材中的知识点进行教学，改变以往老师带领学生进入学习过程的环节，通过学生的质疑、解疑，充分发挥学生自主学习的积极性。在教学中，我还特别注意加强朗读训练，注重发展学生思维。在指导学生朗读时，要思考什么问题，要解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复朗读课文，在读的过程中去理解、去感悟。进行角色朗读时，我设计了这样的环节：“同学们，青蛙说天只有井口大，小鸟说天无边无际，大得很！它们争论的很激烈吧？我们怎样才能读好？我们分角色朗读，想想怎样读才读得好？”孩子们纷纷进行分角色朗读练习，态度积极认真，有的为了读好角色，练习读了好几次，课堂气氛活跃热烈。
最后利用学生感兴趣的话题和切合学生生活实际来引入寓意，而不是纯粹的说教。“如果有人说你是坐井观天，你明白他在说你什么吗？你想对坐井观天的人说些什么？你们愿意像小青蛙一样什么都不知道吗？你们能出出点子让小青蛙也能像小鸟一样见多识广吗？”引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，从学生的角度悟出寓言中的道理，让学生懂得目关短浅、眼界狭小，见识就会有限的道理。
坐井观天教学反思 篇五
本学期的研讨课中，我们选了第四单元中的课文《坐井观天》进行研讨。本课是一篇寓言故事，通过生动有趣的对话，给学生知道一个寓意深刻的故事。所以我把教学目标定为“学习课文中的三次对话；理解课文内容，知道“坐井观天”的比喻义，使学生懂得目光狭小、见识短小就会把事情弄错的道理；会分角色朗读课文。在上一节课的老师的教学中，我们成功地让学生了解了故事的寓意，会读出对话，但同时也发现了一个问题，就是没有及时题目归纳和小结比较深奥，对于二年级的学生的理解有一定难度。
在第二次上课中，我把教学中的小结改成让学生易读、易懂的句子，呈现出来让他们更加了解这故事。而且还回归课题，引用了日后形容一个人见识少的可以说是坐井观天或井底之蛙。为了适合二年级小朋友的爱好，我还制作了一些头饰让他们在练习对话时更加有趣，更加积极参加到课堂中去。
虽然我对教学中各方面都进行了一定的探索，但我在以下几点还做得不够：
第一、准备还不够充分。虽然说，准备时间也有一星期，可是算起来，时间还是太紧了，白天上课没时间的，晚上的时间也少之又少，而在准备教案时花了很长时间，在背的时间上就少了，所以在上课时，我对教案不是很熟，在讲课是思维有点不清晰。
第二、我上课时语速还是太快。虽然比刚开学有所进步，但对于低年级的教学来说还是偏快一点，需有待改进。
第三、操练读课文、句子、对话的方式单一，不够多样化。
第四、学生的课堂纪律不够好，没有及时纠正，可以通过表扬其身旁的同学以达到提醒开小差的同学。
在今后的日子里，我会努力改正，虚心听取别人的意见，使自己进步得更快。
坐井观天教学反思 篇六
《坐井观天》这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的。本课语言生动有趣，符合低年级的年龄特点。因此学生们兴致极高，快乐地学完了这篇课文。为了激起孩子学习课文的兴趣，我把故事的情节绘声绘色地推到了孩子的眼前。
师：今天，我们去跟两种动物玩一玩，你们喜欢吗？
生：我知道是青蛙和小鸟。
师：你知道他们在干什么吗？（争论天大不大）
生：我来说说，小鸟认为无边无际，大得很呢……
看到这么精彩的一幕幕，我呆住了。我才说了一句话，学生们已经答了我很多很多。我决定“顺水推舟”，抓住学生这一百分的热度，让学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法来学习本课。学生们高兴极了，有的在兴致高昂地朗读课文，有的编成故事，讲给同桌听，有的大声背诵课文，还有的在表演。
为了突破教学难点，让学生创造性的学习，我还大胆地采用了以下方式来培养学生的自主探索能力：
一、图文结合，理解词意；学生模仿动作，理解词意。
二、做实验，体验观天。让学生用纸围起来的“井”里，体验天不过井口那么大。
三、设计“跳出井口”，让学生说一说，假如有一天，青蛙跳出井口，接下来的故事会怎么样呢？
通过本课的.教学，我觉得学生和我都获益许多。新课程提倡的不就是要使学生掌握最基本的语文学习方法，让学生由“学会”变为“会学”，由“被动地学”变为“主动地学”吗？。这两点学生们都做到了。他们想要表现，愿意表现，而且敢于表现，并且通过各种形式表现出来。
我想：这节课，我是快乐的，学生也是快乐的。我希望这种快乐能伴随着学生们成长。
