《送给盲婆婆的蝈蝈》教学反思【优选6篇】

《送给盲婆婆的蝈蝈》教学反思 篇一

在这个充满活力和创造力的时代，教育的形式也在不断变化和创新。而电影《送给盲婆婆的蝈蝈》中所展现的教育方式，给我们带来了许多启示和反思。

首先，这部电影中的主人公小男孩鲍勃在与盲婆婆相处的过程中，通过蝈蝈的声音来寻找方向，引导盲婆婆走出生活的困境。这种直观、感性的教育方式，不仅使盲婆婆能够更好地适应周围环境，也让小男孩懂得了如何通过自己的努力和创意来帮助他人。这启示我们，教育不仅仅是传授知识，更要注重培养学生的感知能力和实践能力，让他们在实践中学会关爱和尊重他人。

其次，电影中展现了一种跨代际的教育方式。小男孩鲍勃和盲婆婆之间的关系并非传统的师生关系，而是一种相互学习和成长的关系。通过与盲婆婆的交流和互动，小男孩学会了尊重和关爱他人，而盲婆婆也从小男孩身上学到了很多知识和经验。这种跨代际的教育方式，让我们看到了教育的多样性和包容性，教育不分年龄，只要心灵相通，就能够实现真正的教育。

最后，电影中的情节让我们深刻反思了教育的本质。教育不仅仅是为了传授知识，更要培养学生的人格和品德，让他们成为有担当、有责任感的人才。而这种教育，需要教师和家长的共同努力，需要社会的支持和关注。只有让每一个孩子都能够得到良好的教育，才能够实现教育的公平和包容，让每个人都能够享受到教育的乐趣和成果。

在这个信息爆炸的时代，教育的形式和方式在不断变化和创新。而电影《送给盲婆婆的蝈蝈》中所展现的教育方式，给我们带来了许多启示和反思。希望我们能够从中汲取教训，不断完善教育体系，培养更多有担当、有责任感的人才，为社会的发展和进步贡献自己的力量。

《送给盲婆婆的蝈蝈》教学反思 篇二

电影《送给盲婆婆的蝈蝈》讲述了一个小男孩通过蝈蝈的声音来引导盲婆婆走出困境的故事。这部电影给我们带来了许多启示和反思，尤其是对于教育者和家长来说，更是有着重要的教育意义。

首先，这部电影告诉我们，教育不仅仅是传授知识，更要注重培养学生的感知能力和实践能力。在现实生活中，我们常常过于注重学生的学习成绩，而忽视了他们的实践能力和感知能力的培养。而电影中的小男孩通过蝈蝈的声音来引导盲婆婆，不仅使盲婆婆能够更好地适应周围环境，也让小男孩学会了如何通过自己的努力和创意来帮助他人。这启示我们，教育应该更加注重学生的全面发展，培养他们的实践能力和创造力，让他们在实践中学会关爱和尊重他人。

其次，电影中展现了一种跨代际的教育方式。小男孩鲍勃和盲婆婆之间的关系并非传统的师生关系，而是一种相互学习和成长的关系。通过与盲婆婆的交流和互动，小男孩学会了尊重和关爱他人，而盲婆婆也从小男孩身上学到了很多知识和经验。这种跨代际的教育方式，让我们看到了教育的多样性和包容性，教育不分年龄，只要心灵相通，就能够实现真正的教育。

最后，电影中的情节让我们深刻反思了教育的本质。教育不仅仅是为了传授知识，更要培养学生的人格和品德，让他们成为有担当、有责任感的人才。而这种教育，需要教师和家长的共同努力，需要社会的支持和关注。只有让每一个孩子都能够得到良好的教育，才能够实现教育的公平和包容，让每个人都能够享受到教育的乐趣和成果。

在这个信息爆炸的时代，教育的形式和方式在不断变化和创新。而电影《送给盲婆婆的蝈蝈》中所展现的教育方式，给我们带来了许多启示和反思。希望我们能够从中汲取教训，不断完善教育体系，培养更多有担当、有责任感的人才，为社会的发展和进步贡献自己的力量。

《送给盲婆婆的蝈蝈》教学反思 篇三

　　《送给盲婆婆的蝈蝈》是一首儿童叙事诗。全诗展现了一位可爱的小朋友向盲婆婆送上一只会唱歌的的蝈蝈，希望这只会唱歌的蝈蝈让寂寞的盲婆婆听着蝈蝈的歌声“走进田野”“看到小溪流淌的清波”，回到童年，“想起往日难忘的欢乐”。

　　在本课教学中，我紧扣主题来组织教学。小孩为什么要送给盲婆婆蝈蝈？引导学生认识到小孩是一个乐于助人的好孩子，他把帮助别人当成自己最快乐的事。然后，抓开篇一个“乐”字指导朗读，体会帮助别人的快乐。 蝈蝈给婆婆带来了什么？展开三、四节的朗读指导，先体验婆婆的生活本来是什么样的。先请小朋友们闭上眼睛。提问：“婆婆的生活里有红花吗？有绿草吗？有青山绿水吗？有蓝天白云吗？有的只是——”生齐答：“一片黑暗！”一生又脱口而出：“婆婆的生活很孤独！”体验到了盲婆婆的孤独，才能感受到婆婆的欢乐。“是呀，蝈蝈给孤独的婆婆带来了什么？”生答：“欢乐！”

　　接着读第三节，体验婆婆的欢乐。我说：“现在大家都是盲婆婆，请闭上眼睛，听——咯咯，咯咯，吱吱，吱吱，嗞嗞，嗞嗞，咯咯，咯咯，呜呜，呜呜，哗哗，哗哗……”在蝈蝈的叫声中，我有意渗透了风声，溪流声，小动物的叫声等。“小朋友，蝈蝈的歌声领你到了哪里？你仿佛听到了什么？又仿佛看到了什么？想到了什么？”孩子们睁开眼睛，兴奋的交流着：“歌声领我走进森林，听到小鸟在枝头唱歌。”“歌声领我走进森林，看到草地上小朋友正在和梅花鹿一起舞蹈。”“歌声领我走进田野，看到青蛙正在庄稼地里忙碌着。”“歌声领我走进山谷，听到泉水正在弹琴。”……交流中，小朋友走进森林、田野、山谷，看到小溪流淌的清波，听到鸟鸣、蛙声、泉水叮咚，想到了小朋友在草地上嬉戏，在森林与动物玩耍……小朋友们的想象，在蝈蝈的歌声中色彩缤纷！这样的训练，让文本与感情的共同升华，达到了较好的效果。

《送给盲婆婆的蝈蝈》教学反思 篇四

　　第二次正式开公开课。

　　课题是《送给盲婆婆的蝈蝈》。一首极富生活气息和人情味儿的儿童诗。

　　我仔细揣摩着该如何才能让这节课课堂上既扎实又活跃？着实伤透了脑筋。

　　诗歌中的婆婆因“盲”间隔了与五彩世界的交流，生活也因此灰暗而寂寞。“蝈蝈”叫声美妙动听，如果送一只给盲婆婆，让她分享田园情趣，唤起对大自然和美好生活的回忆，能减少一些生活的缺憾。

　　我在教学时，首先让学生切身体会盲婆婆生活的不便：让学生回家做半个小时盲人，范读学生做盲人后的感受日记。为诗歌后半部分的教学打下了情感基础，使学生对盲人产生同情心，引起学生想要帮助盲人的欲望，也自然而然导入课题， 引出 “是谁送的？”“送什么？”“为什么送？” 的问题来初步了解课文。

　　在精读课文第一小节时，我通过课件展示蝈蝈的图画，让学生体会蝈蝈的可爱，抓住“乐呵呵”、“喜滋滋”两个词语，让学生体会“我”把蝈蝈送给盲婆婆的喜悦之情。学习第二小节时，抓住“替我”一词，让学生体会“我”平时可能会给盲婆婆做些什么事？精读第三小节的时候，引导学生观察图画，让学生想象蝈蝈的叫声模仿蝈蝈的叫声。这歌声让盲婆婆仿佛看到了什么？也回想起哪些欢乐的往事？并且让学生和婆婆一起想象歌声还可以把婆婆领进那些画面？提高学生的想象和表达能力。最后联系实际对学生进行关爱他人的教育。

　　上完这了节课，觉得本课的教学设计存在以不足：

　　１、学习指导的思路不够清晰。新课标要求我们要引导学生“立足文本——超越文本——回归文本”使得学生对语言文字的感受力、审美力以及情感体验能力得到提高。我觉得在“超越文本”这方面做的还很不够。“超越文本”要求我要十分珍视学生的独特感受、体验和理解，体现新课程“阅读应该是探索与创造的过程”“阅读是文本对话的过程”的理念。可能因为从事教育工作时间太短，以后会尽量改正。

　　2、学习生字词语也非常重要。这次应为一些安排失误只让学生读会了生字词，本来安排了写两个生字的写一写，一紧张忘了，以后不会发生类似的错误了。

《送给盲婆婆的蝈蝈》教学反思 篇五

　　还没上过第一课时的公开课，很想尝试。以此来改变自己一贯懒散的教学思路。

　　于是“一人一课”，选择了上第一课时。开始还抱着偷懒的心理，第一课时嘛，思路比较清晰，备起来就会比较轻松。可真正坐下来，才发现，原来，仔细思来，第一课时还真不简单。

　　一、体验，为学习课文做好铺垫

　　前一天晚上，便布置学生闭着眼睛做几件事，看自己碰到什么困难了，心里

　　又有哪些感受呢？有了这样的体验，学生慢慢地理解了盲人生活的艰难，简单地交流后，板书了“盲婆婆”这个词，立刻问道：“能用自己的话说说盲是么意思吗？”学生的回答很是真实可爱。

　　“就是眼睛看不见了。”

　　“是说看不见光明了。”

　　“是说他的世界一片黑暗了。”

　　正是由于有了这样的体验，学生理解了这个字，同样也记住了这个字。再读“盲婆婆”这个词时，一双双小眼睛里满是同情接着，这一瞬间，又何尝不被他们感动呢？“婆”这个字的学习，让他们想想还有哪些字是女子旁的，为什么呢？学生一下报出了好多，有学过的，也有没有学过的，接着，他们发现，原来“姐、妹、姨、妈、奶、姑、娘”这些不都是女的吗？快乐在小眼睛里荡漾。再次观察，女作偏旁和作底的时候，书写一样吗？得出结论，“横”的变化最大了。书空的时候，小手画得可起劲了，还用最响亮最长的声音喊出那一笔“横——”呵，提醒我这个字怎么写呢！

　　二、插图，给课堂增添生机

　　灵感也许就在一瞬间。上课前一天晚上，琢磨着有些环节生硬了些。突然，就注意到课文中那一幅插图，一般都放在讲解课文的时用的图这时好象有了用武之地。于是就有了两次插图的运用，第一次，用图中盲婆婆的笑容留下悬念，引导学生认真倾听范读课文，思考盲婆婆的笑容从何而来。第二次，出示整幅图，让学生想象练说：图上画了谁和谁？他们干什么呢？从而过渡到第一自然段的教学。学生的回答使整个课堂“动”着。

　　三、倾听，使课堂更加和谐

　　喜欢看他们闪动的眼睛，静静地听老师、学生发言的样子。那时候的课堂和谐而又美丽。课堂上一句话、一个眼神，他们会立刻有回应，那时，会觉得，这真是你和孩子们的课堂。

　　正想着“绿、邻、居”三个生字还是没能够放到适当的地方进行字型记忆时，下课铃还是欢快地响了起来，尽管心中很不情愿，可也没办法，只好把这个目标留到下一课去实现了。

《送给盲婆婆的蝈蝈》教学反思 篇六

　　《送给盲婆婆的蝈蝈》是一首优美的儿童诗，目的是通过课文的朗读感悟，激起学生奉献爱心、主动关心他人、尊老帮残的美好意愿。

　　在教学中，以读贯穿，抓住“盲”展开教学，突出婆婆因“盲”间隔了与五彩世界的交流，生活也因此灰暗而寂寞。在这样的感情基础上学生才能真正体会到“我”送的这只蝈蝈对盲婆婆的重要意义。在教学第三节的时候，通过配乐朗读，结合读好“歌声会……歌声会……”两个句子，引导学生观察插图，注意婆婆的表情，激发学生想象：盲婆婆听着蝈蝈欢乐的叫声，仿佛来到了哪里？看到了什么、想到了什么？

　　一是“看到”，让盲婆婆感受现实生活的情趣；二是“想起”，让盲婆婆重新感受童年的美好生活。至此，学生对于“我”送蝈蝈的用意也有了进一步的感悟。于是，让学生展开想象，“想想蝈蝈的歌声还会把婆婆带到哪？”用这样的句式说话，使学生与文本感情的一同升华，也对学生口语表达进行了训练。