《姥姥的剪纸》的教学反思(优秀3篇)
《姥姥的剪纸》的教学反思 篇一
在教学过程中，我选择了传统文化剪纸这一主题，让学生了解和体验中国传统手工艺。我选择了《姥姥的剪纸》这本书作为教学材料，通过故事情节引导学生认识剪纸艺术的魅力，激发学生对传统文化的兴趣和热爱。
首先，我在课前做了精心的准备工作，包括查阅相关资料、准备教具和活动设计等。我在课堂上向学生介绍了剪纸的历史渊源和技艺特点，让学生了解剪纸的起源和发展，培养他们对传统文化的尊重和热爱。接着，我通过讲故事的方式引入《姥姥的剪纸》，让学生在欣赏故事的同时，了解剪纸在生活中的应用和意义。
其次，我设计了一系列的剪纸活动，让学生亲自动手体验剪纸的乐趣。我提供了不同难度的剪纸图案供学生选择，让他们根据自己的能力和兴趣选择适合自己的剪纸作品。在学生进行剪纸活动的过程中，我及时指导和帮助他们解决问题，让每个学生都能完成一份满意的剪纸作品。
最后，我组织了学生展示和分享剪纸作品的环节，让每个学生有机会展示自己的成果并向同学们分享剪纸的心得体会。通过展示和分享，学生不仅能够增强自信心，还能够学会欣赏和尊重他人的作品，培养团队合作和分享的意识。
通过这次《姥姥的剪纸》的教学活动，我发现学生们在体验传统文化的过程中表现出了极大的兴趣和热情。他们在剪纸活动中展现出了创造力和想象力，培养了动手能力和耐心。通过这次教学活动，我深刻认识到传统文化教育的重要性，也意识到教师在传统文化教学中的责任和使命。我会继续探索传统文化教学的方法和途径，不断丰富教学内容，让学生在传统文化的熏陶中快乐成长。
《姥姥的剪纸》的教学反思 篇二
在教学过程中，我选择了传统文化剪纸这一主题，让学生了解和体验中国传统手工艺。我选择了《姥姥的剪纸》这本书作为教学材料，通过故事情节引导学生认识剪纸艺术的魅力，激发学生对传统文化的兴趣和热爱。
在教学中，我发现学生们对剪纸活动表现出了浓厚的兴趣和热情，他们在剪纸的过程中展现出了创造力和动手能力。然而，我也发现了一些问题，比如学生在剪纸过程中出现了焦虑和不安，有的学生剪错了图案，有的学生剪破了纸张。这些问题让我意识到在未来的教学中需要更加细心和耐心地指导学生，让每个学生都能够顺利完成剪纸活动。
另外，在学生展示和分享剪纸作品的环节，我也发现了一些问题。有的学生对他人的作品评价过于苛刻，有的学生对自己的作品评价过于谦虚，这种现象在团队合作和分享中并不利于学生的成长和进步。因此，我认为在未来的教学中需要加强对学生的团队合作和分享意识的培养，让学生学会欣赏和尊重他人的作品，同时也学会自信地展示和分享自己的成果。
通过这次《姥姥的剪纸》的教学活动，我深刻认识到传统文化教育的重要性，也意识到教师在传统文化教学中的责任和使命。我会借鉴这次教学活动的经验教训，不断完善教学方法和手段，让学生在传统文化的熏陶中快乐成长，培养他们对传统文化的热爱和传承意识。
《姥姥的剪纸》的教学反思 篇三
《姥姥的剪纸》的教学反思范文
《姥姥的剪纸》是作家笑源的作品。描述了“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥，“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体，透过剪纸我们感受到平凡普通的农村老太太的不平凡，姥姥的剪纸会说话，会传情，永远牵动这“我”的心，课文配以插图，形象地表现了姥姥与“我”相处时融融的亲情。
课文是是一篇情感类的文章，我的教学以指向内容的阅读教学为主。指向内容的阅读教学，不是流水账的教学，不是逐段逐段字地讲解，“指向内容”的内容应当有选择性。
如何选择内容来教学呢？结合新课标的要求，学生自己能掌握的内容不交，教师教了学生也不懂的内容不教，学生不懂但是教了能懂的知识要教。就拿《姥姥的剪纸》这篇课文，对于姥姥剪纸受欢迎的表现，学生自己会掌握，教师只需要提问学生解答即可，但是受欢迎的原因，学生能说出具体的，却不会概括总结，因此需要教师教学指导概括；再如在如何刁难姥姥，学生一眼就能看到明白，“喜鹊登枝”如何精致，学生也能找到，但是后者对已理解姥姥剪纸技艺的精湛这个线索有辅助作用，因此教师需要提及，而前者可忽略；还有对于姥姥剪纸所传达出的情感，是后半部分学习的重点，因为情感隐藏在字里行间，需要学生体会文本内容，因此后半部分应重在朗读，让学生读书体会，而不是教师一味讲解灌输，但是新教师的我似乎在这块教学生仍功力尚浅，有待进步。
指向内容的阅读教学，还应当注意方法的选择，如何选择呢？我认为可以有以下几点：一、重点语段注重朗读。朗读应当注意方式的多样化、趣味化，让学生充分接触文本，乐意去接触文本，从朗读中观察学生是不是有所体会。朗读方法选择上，需要学生找关键语句的.可以选择默读，便于安静思考；需要注意角色情感的，可以分角色朗读，特别是一些对话类的文本；需要有感情朗读的，教师可以范读，让学生有模板可以效仿；需要集体感悟的，可以齐读，特别是一些表现壮阔的语句，齐读会更有气势。
二、关键词语理解，可以让学生学会查字典，但是最好是能让学生学会字面解释和联系上下文理解，这是阅读理解能力的一种训练，也是理解课文的一个环节。如《姥姥的剪纸》中国的“耍赖”、“调皮蛋”等，原本贬义的词语，在这里却能褒用。
指向内容的阅读教学，对于文中精彩的修辞手法和表达方式，教师也应当提炼，让学生学习，并利用小练笔来运用，这也是阅读理解能力的一个部分。比如《姥姥的剪纸》中的夸张、比喻、正面描写、侧面描写等等。
以上便是在教学《姥姥的剪纸》后的一点思考。
