《看日历》教学设计(精选6篇)

《看日历》教学设计 篇一

在学生的生活中，日历是一个非常重要的工具，可以帮助他们规划时间、安排任务、提醒重要日期等。因此，在教学中引入日历这一工具，可以帮助学生更好地管理时间，提高学习效率。下面我将介绍一种基于日历的教学设计。

首先，我们可以在课堂上向学生介绍日历的基本功能和用法，让他们了解到日历不仅可以记录日期，还可以设置提醒、添加事件等功能。然后，我们可以引导学生利用日历来规划自己的学习计划。例如，他们可以在日历上标注每天需要完成的任务和作业，设定提醒功能，确保不会漏掉任何重要的学习内容。

其次，我们可以利用日历来进行学习进度的跟踪和评估。学生可以在日历上记录每天的学习时间和学习内容，以便及时发现学习进度是否滞后，及时调整学习计划。同时，老师也可以通过查看学生的学习日历来了解他们的学习情况，及时进行指导和帮助。

最后，我们还可以利用日历来组织学生的课外活动。例如，可以在日历上标注学生们的社团活动、体育比赛、家庭聚会等重要事项，帮助他们更好地安排时间，实现学习与生活的平衡。

总的来说，基于日历的教学设计可以帮助学生更好地管理时间、提高学习效率，同时也可以帮助老师更好地了解学生的学习情况，进行个性化指导。希望这种教学设计能够在实践中得到有效的应用，帮助学生取得更好的学习成绩。

《看日历》教学设计 篇二

日历是我们生活中不可或缺的工具，可以帮助我们规划时间、记录重要日期、安排活动等。在教学中，我们可以利用日历来开展一系列有趣的教学活动，帮助学生更好地理解时间概念、提高时间管理能力。下面我将介绍一种基于日历的教学设计。

首先，我们可以让学生制作自己的学习日历。他们可以在日历上标注每天需要完成的任务和作业，设定提醒功能，制定学习计划。通过制作学习日历，学生可以更加直观地了解自己的学习进度，提高学习的自觉性和计划性。

其次，我们可以组织学生进行时间管理游戏。老师可以设定一些时间限制的任务，要求学生在规定的时间内完成，然后让他们用日历来记录自己的时间分配和完成情况。通过这种游戏，学生可以培养时间意识，提高自己的时间管理能力。

最后，我们还可以利用日历来进行时间观念的教育。通过展示不同地区的节日、重要历史事件等，让学生了解时间的流逝和重要性，培养他们对时间的尊重和珍惜。同时，也可以让学生通过日历了解一些全球性的节日和文化，拓宽视野，增长知识。

总的来说，基于日历的教学设计可以帮助学生更好地理解时间概念、提高时间管理能力，同时也可以培养他们对时间的尊重和珍惜。希望这种教学设计能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

《看日历》教学设计 篇三

　　教材分析：

　　本单元是学生在一、二年级已经学习了认识钟表，了解时、分、秒之间的关系的基础上学习的。有关年、月、日的知识具有常识性，在实际生活中学生已有很多经验，所以，教材一开始安排了说一说：关于年、月、日，你知道些什么？充分调动起学生的生活经验。接着教材安排了查阅年历“填一填”的活动，通过填写各月份天数的过程，让学生自己发现各月份天数的规律，掌握查阅日历的基本方法，即：找月份——找日期——找对应的星期几。

　　学情分析：

　　《看日历》一课，时间单位是校为抽象的计量单位，低年级数学只能理解和掌握那些与他们的实际生活最为接近的时间点，如时、分等，随着年龄的增长，学生才能逐步理解离他们生活选的较大的时间单位，如年、月等。学生已在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验。有关年、月、日方面的知识也越来越多地出现在他们的生活和学习内容中，本课程正是在该基础上向学生介绍有关年、月、日方面的知识。学生在日常生活中，对年月日有一定的了解，但并不全面。尤其是年、月、日之间的关系，以及平年间年的判断方法，这对学生来说都是一个难点。因此，课堂上可以通过观察、讨论等活动，让学生自主发现年月日之间的关系，教师只需适时引导总结，帮助学生记忆，同时可以利用多媒体手段，帮助学生突破本课判断平年闰年这个教学难点。

　　教学目标：

　　1.知识与技能：结合生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系；知道大月、小月、平年、闰年，能初步判断平年、闰年。

　　2.过程与方法：在回顾、整理、观察活动中，能发现一些简单的规律，发展观察、判断和推理能力。

　　3.情感态度与价值观：经历与他人合作交流解决问题的过程，能倾听别人的意见，感受数学学习的快乐。

　　教学重点：

认识年、月、日

　　教学难点：

判断平年还是闰年

　　教学方法：

自主探究，合作交流

　　教学过程：

　　一、谈话交流，引入新课

　　1.你知道知道今天的日期吗？要说清楚日期，必须说清什么？

　　2.关于年、日，你已经知道了什么？（教师随机记录）

　　3.这节课我们一起通过看日历来研究有关年月日的知识。（板书课题：看日历）

　　设计意图：借助学生已有生活经验，解决基本问题。

　　二、自主探究，获取新知

　　1.（课件出示2013年的日历）这是2013年的日历，你从日历上知道了什么？

　　2.今天我们要用看日历的技能来完成一项活动,观察附页1，把2013——2016年各月份的天数记录在如下表格中。（学生独立活动，教师巡视指导。）一名学生展示完成的表格，其他学生订正。

　　3.同桌互相说一说：观察记录表中各月份的天数，你有什么新的发现？

　　4.学生集体交流，汇报自己新的发现。教师引导学生说出：1、3、5、7、8、10、12月每月是31天；4、6、9、11月每月是30天；2月份的天数很特殊，有时候是28天，有时候是29天。

　　5.教师小结并介绍：有31天的月份是大月，有30天的月份是小月，2月份是特殊月。2月有28天的年份是平年，2月有29天的年份是闰年。

　　6.请你想办法记住各月份的天数，有什么好办法？（集体交流）教师引导学生说出以下记忆法：拳头记忆法；歌诀记忆法。教师引导学生明确歌诀中的词语：“腊”指12月，“冬”指11月。

　　7.使用拳头记忆法，同桌互相指一指，说一说，检查数的对不对；全班读一读歌诀，同桌互相考一考。

　　设计意图：合作交流可以发挥每个学生各自的优点，同时提高教学的有效性。教师给学生探究新知提供充足的时间和空间，这样可以培养学生的合作意识和科学研究的态度。

　　三、巩固练习，提升能力

　　1.统计班级出生在大月的人，和出生在小月的人。随机采访几个学生，说清楚自己生日所在的月份。没有举手的学生，出生在特殊月。

　　2.课件出示题目，学生判断并说理。

　　设计意图：适度练习有利于学生巩固新知，掌握有关年月日的知识。

　　四、补充阅读，拓展延伸

　　（出示课本第69页“你知道吗”）刚才我们的歌诀中有平年和闰年，我们知道根据2月月份去判断是平年还是闰年，为什么会出现平年和闰年，我们一起来看看这样一段阅读材料。学生阅读，你看懂了什么？

　　设计意图：数学阅读材料的使用有利于学生拓展数学知识，搞清楚平年、闰年背后的科学知识，体现了学习的科学性。

　　五、全课总结

　　这节课，你有什么收获？

　　（学生发言，教师根据板书回顾一遍）

　　设计意图：回顾总结一节课的数学知识，有利于学生养成良好的学习习惯。

　　板书设计：

　　看日历

　　年：12个月

　　大月：31天（1、3、5、7、8、10、12）

　　月小月：30天（4、6、9、11）

　　特殊月→2月

　　日：24小时

　　【教学反思】

　　《看日历》教学重点是把数学知识还原到生活中，让学生经历知识形成的过程。通过自主学习，合作交流的方式掌握年、月、日的知识，培养学生的问题意识和运用良好的学习方法自主学习的能力。在教学中，我利用学生已有的生活经验，让学生说一说今天的日期以及说一说以前学过的时间单位，引出课题的。本课“年月日”的知识，对于一个三年级的学生来说绝不是一张白纸，因此在自研自探环节，我设计了自学提示，让学生根据自学提示自学看日历找节日及其对应的是星期几和年月日之间的关系，这一环节的设计在教学反馈中发现学生自己完全能够学会，因此，在以“以学定教”环节我没有再去多讲。我认为“自研自探”这一环节的重点应是让学生看年历表找规律，自主学习去探索发现一年中的大小月的天数及其相关知识。因此在“自研自探”环节，我让学生看自学提示自己完成表格，通过观察、辨析、总结概括，发现大小月的知识，然后再让学生通过小组交流互相学习，互相补充，同时作为教师也深入到各小组的交流中，以便了解学生们的疑难点，为“以学定教”环节的重点讲解做好准备，做到心中有数。学生基本上能汇报出本课的重点内容，教师只要适时做好强调总结，在恰当的时机以各种形式按排几个小练习就可以了。在学练跟进这一环节中，练习的时间稍短了些。

　　总之，这节课在教学时，我特别关注了学生的自主学习过程，关注学生能力的发展。每一个教学环节都是为了给学生提供更多的探索研究的机会，但是在具体的课堂教学中发现自己的教学设计还有很多不足之处，在以后的课堂教学中，我会不断做好课后反思，争取使自己的教学水平能再上一个新的台阶。

《看日历》教学设计 篇四

　　设计说明

　　与时、分、秒相比，年、月、日之间的关系更加复杂，虽然学生在日常生活中有一些感性的认知经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程。本节课的教学在学生自主探索、合作交流的基础上培养学生发现问题和解决问题的能力，并使学生在思维能力、情感、态度与价值观等方面都得到进步和发展。进步和发展主要表现在以下两个方面：

　　1．创设情境，联系生活，激发兴趣。

　　教学时，创造性地使用教材，以用生活中的数学解决生活中的简单问题为基本理念，从课题的引入到课后的练习，以及课中关于年、月、日等知识的补充，都将数学与生活紧密联系在一起，让学生体会数学与生活的联系，感悟学习数学的意义，激发学习数学的兴趣。

　　2．注重观察，引导发现，培养能力。

　　教学时，通过学生已有的生活经历、年历卡及相关统计表，让学生在观察中了解年、月、日及大月、小月等知识，在发现中掌握知识，这样既激发了学生的参与兴趣，启发了学生的积极思维，又让学生感到自己是一个发现者、探索者，在自己探究、自己发现中获取新知，成为学习的主人。努力拓展学生获取知识的空间，让学生将有关年、月、日的知识更加系统地纳入自己的知识网络中。

　　课前准备

　　教师准备　PPT课件　学情检测卡

　　学生准备　年历卡

　　教学过程

　　第1课时　看日历(一)

　　⊙谈话导入，引出新课

　　师：同学们，你们知道今天的日期吗？在你们的记忆中有哪些美好的或有特殊意义的日子呢？(学生自由汇报)

　　师：在这些特殊的日子里，我们都用到了哪些时间单位？

　　(年、月、日)

　　师：关于年、月、日，同学们知道得真多！现在就让我们一起来探索日历中的秘密吧！

　　(板书课题：看日历)

　　设计意图：以特殊的日子为切入点，从而有效地激起学生的求知欲，打开学生的思维，同时为下面的新知教学做好铺垫。

　　⊙亲自实践，探究新知

　　观察教材附页1，把xx～xx年各月份的天数记录在表格中，谈一谈你的发现。

　　师：请同学们仔细观察这4年的年历，和同桌说一说你从中发现了什么。

　　学生独立观察，与同桌交流后汇报。

　　师：请同学们在表格中记录下xx～xx年各月份的天数。

　　学生参照教材附页1独立完成。

　　师：请同学们在小组内互相核对、订正所填的数据，以保证自己所填数据的准确性。

　　同桌交流、核对，师巡视。

　　师：请同学们观察记录表中各月份的天数，说说你有什么新的发现。

　　预设

　　生1：一年12个月的天数有所不同。

　　生2：1，3，5，7，8，10，12月每个月有31天；4，6，9，11月每个月有30天。

　　生3：2月的天数很特殊，xx年、xx年、xx年的2月有28天，xx年的2月有29天。

　　……

　　师根据学生的回答板书：

　　一年有12个月。

　　31天：1，3，5，7，8，10，12月

　　30天：4，6，9，11月

　　xx年、xx年、xx年的2月有28天，xx年的2月有29天。

　　师总结：我们把有31天的月份称为大月；把有30天的月份称为小月；2月是一个特殊的月份，它的天数和别的月份都不一样，所以2月既不是大月，也不是小月。

　　师：请同学们自己想办法记住各月份的天数。

　　学生汇报记忆方法。

　　(如果学生说出了书中的两种记忆方法，老师可以引导全班学生一起尝试记忆；如果学生没有说出来，教师可利用课件出示)

　　(课件出示)“左拳记忆法”。

　　请你伸出左手，握拳，拳头背向上，从右向左，从1月数到7月，再从左向右，从8月数到12月。凡是数到凸的地方的那个月就是大月，有31天；凡是数到凹的地方，除了2月，其他都是小月。

　　师：请大家边看边实践。

　　(课件重复演示，学生实践)

　　(课件出示)“口诀记忆法”。

　　一三五七八十腊(12月)，三十一天永不差；四六九冬(11月)三十日；平年二月二十八，闰年二月把一加。

　　设计意图：通过动手操作、探究、思考、发现知识，提高学生的操作能力，培养学生的思维能力。通过老师的简单小结，在学生发现的基础上介绍相关知识，帮助学生将零碎的知识进行梳理。

《看日历》教学设计 篇五

　　教材简析：

　　本课是义务教育教科书北师大版数学三年级上册第七单元的内容。让学生会看日历，知道一年12个月中每个月的天数。在“看日历”的情境中，主要通过学生查阅日历上星期几的过程，让学生掌握查阅日历的基本方法，即：找月份----找日期----找对应的星期几。同时为了加强学生的思想教育，安排了“找一找”的活动内容，都是我国历史上具有重大意义的日期。“年月日”是在学生已经掌握时分秒之间关系的基础上学习的，有关年月日的知识具有常识性，学生在课堂上虽没有系统的学习过，但在实际生活中他们已经有很多的经验，通过填写各月份天数的过程，让他们自己发现各月天数的规律，再通过说一说，找一找，练一练，巩固和应用所学的知识，达到学以致用的目的。

　　教学目标：

　　1、知识与技能

　　（1）学会看日历，并能从中找到我国一些重大节日及其他的相关信息。

　　（2）认识时间单位年、月、日，了解他们之间的关系。

　　（3）知道一年12个月中每个月的天数。

　　2、过程与方法在体验小组合作解决问题的过程中逐步培养学生“交流与合作的能力”。

　　3、情感态度价值观感受数学与生活的联系，培养学生乐于探究知识的情感，以及珍惜时间的好习惯。

　　教学重点：

　　1、认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的关系。

　　2、学会看日历。

　　教学难点：

识记大月、小月。

　　教学准备：

年历、多媒体课件

　　教学过程：

　　一，情境导入

　　1、猜谜语：桌上一本书，三百多来页，读完这本书，家家过新年。（谜底：日历）师：对，日历不仅可以帮我们看日期，还帮我们记录了很多有意义的事情。

　　2、回顾一些有意义的历史事件。（播放课件）师：这里记录事件发生时用了那些时间单位呢？（年、月、日）其实年月日与时分秒一样都是时间单位，这节课我们一起来研究有关年、月、日的知识。

　　二、自主探究，讨论交流

　　1、认识年、月、日

　　（1）有关年月日的知识，大家都知道什么？（在小组内说说）学生可能会说：今天是几月几日，一年12个月，一年365天----------【设计意图：调动学生已有的生活经验，回顾和整理自己对年、月、日已有的认识，在相互交流中逐步完善有关年、月、日的知识，为下面的学习做铺垫。】

　　（2）请同学们观察手中的日历或附页1中的日历看看一年是12个月吗？

　　（3）认真观察2013—2016年的日历，看看每月的天数都一样吗？

　　（4）将2013-2016年各月份的天数填在表格中，看看你还能发现什么？（说给你同伴听）

　　（5）交流汇报结果。

　　2、认识大月、小月

　　（1）介绍大月、小月师：我们把有31天的月份叫大月，把有30天的月份叫小月，2月是个特殊月。

　　（2）请同学们说说每个年份中有哪些月份是大月，哪些月份是小月？

　　（3）给表中的大月涂上黄色，小月涂上蓝色。

　　（4）2月为什么不涂色？

　　（5）数一数：一年中的大月、小月各有几个？

　　（6）师小结：一年中有7个大月，4个小月，1个特殊月，合起来是12个月.【设计意图：此环节为学生设计了自主学习和自主构建的学习活动，从回顾入手展开学习活动，通过填表、整理、思考，发现规律，让有关年、月、日之间的知识更加系统地纳入自己的知识结构中。此时，教师在学生发言的基础上进行简单的小结，帮助学生将零碎的知识进行梳理。】

　　3、记忆大月、小月师：同学们想想有什么好的方法能记住每个月的天数？将你的方法说给同伴听听。

　　（1）只记住其中的一种就可以了。例：记住小月4、6、9、11月，不看2月，其余的月份都是大月。

　　（2）以7月和8月为分界点：7月前单月是大月，8月后双月是大月。

　　（3）介绍左拳记忆法。

　　（4）介绍歌谣记忆法。【设计意图：先让学生自己想办法记住各月份的天数，再组织学生集体交流，说一说各自的方法。教材中呈现的两种方式“拳头记忆法”和“歌诀记忆法”，目的是引导学生选择自己喜欢的方式来记住这些月份的特点。其他两种加以补充，目的.是逐步引导学生学会回顾学习和解决问题的过程。】

　　4、应用巩固

　　（1）老师出月份，是大月的说红苹果，小月的说青苹果。

　　（2）下个月笑笑就要过生日了，你能告诉我笑笑的生日是大月还是小月吗？

　　（3）同学们，你的生日是几月？是大月还是小月？

　　【设计意图】：此环节的教学通过教师和学生的交流，学生再一次经历了新知识的形成过程，使他们对年月日的知识有了更加清晰和系统的认识，一下子将学生的学习推向高潮，学生的学习兴趣更加浓厚了，也达到了学以致用的目的。

　　5、布置小组学习任务

　　（1）从今年的日历中“找一找”

　　a,日历上共有（）个月份，每个星期（）天，今天是（）月（）日，星期（）。

　　b,本月的第1天是星期（），最后一天是星期（）,下个月的第一天是星期（）.

　　c,国际儿童节是（）月（）日，星期（）。

　　d,（）月（）日是教师节，星期（）。

　　e,（）月（）日是国庆节，星期（）。

　　（2）你还知道我国的哪些重大节日？说给你的同学听听。

　　（3）小组汇报学习结果。

　　（4）课件出示一些重大节日。

　　6、出示有关时间的谚语，教育学生珍惜时间。

　　【设计意图】：

　　提高学生从年历中查找指定日期的能力，也让学生了解一些重要节日，同时提醒学生珍惜现在的每一分每一秒，好好学习。

　　三、师归纳总结

　　1、说说这节课你都有哪些收获？

　　2、年、月、日里有很多的奥秘，需要我们不停地去学习，去探究，只要大家有一双数学眼睛就一定会收获数学学习的甜蜜果实。

《看日历》教学设计 篇六

　　一、引入课题

　　日历已经是我们日常生活、生产中必不可少的工具，我们聪明的祖先，在上千年前就根据日月星辰的变化规律，制定了这个记载时间流逝的工具。今天，就让我们一起来探索日历中的规律吧！

　　首先，我们先来看一下这个月历：

　　二、观察月历，规律分类

　　通过观察月历，我们发现月历中所呈现的规律特别多，但归纳起来，大体可以分为以下几种类型：

　　1横向型

　　2.纵向型

　　3.左上到右下型

　　4.左下到右上型

　　5.综合型，比如“工”字型，“3×3”方框型等。

　　二、观察月历，探索规律

　　1．横向型

　　如图所示，如果我们横向圏定三个数字，它有什么规律呢？因为横向是一列连续的正整数，所以后边的数总比前边的数大1。

　　若前面的数是16的话，则中间的数为17，最后面的数是18，若换成字母，中间数为X，则前一个数为X-1，后面一个数为X+1。三个数的和为中间一个数的3倍。

　　2．纵向型

　　如果我们纵向圏定三个数字，它有什么规律呢？因为纵向是不同周次的同一天，所以下边的数总比上边的数大7。

　　若中间的数是8的话，则上面的数为1，下面的数是15，若换成字母，中间数为X，则上面的数为X-7，下面的数为X+7。三个数的和为中间一个数的3倍。

　　3．左上到右下型

　　如果我们从左上到右下圏定三个数字，它有什么规律呢？显然，左边的数字总比右边的数字小1，上边的数字又总比下边的数字小1，所以右下的数总比左上的数大8。

　　当然，我们也可以这样思考，上面的数总比下面的数小7，左边的数总比右边的数小1，所以右下的数总比左上的数大8。三个数的和为中间一个数的3倍。

　　若中间的数是9的话，则左上的数为1，右下的数是17，若换成字母，中间字母为X，则左上的数为X-8，右下数为X+8。

　　4．左下到右上型

　　如果我们从左下到右上圏定三个数字，它又有什么规律呢？显然，左边的数总比右边的数小1，下面的数又总比上面的数大7，所以，右上的数总比左下的数小6。我们也可以这样去理解，下面的数总比上面的数大7，左边的数又总比右边的数小1，所以，右上的数总比左下的数小6。

　　若中间的数是8的话，则左下的数为14，右上的数是2，若换成字母，中间的数为X，则左下的数为X+6，右上数为X-6。三个数的和为中间一个数的3倍。

　　5．综合型

　　（1）规律一、规律二综合的：如“十”字型。

　　若中间一个数为18，则左边的数为17，右边的数为19；上面的数为11，下面的数为25。用字母表示，若中间的数为X，则左边的数为X-1，右边的数为X+1，上边的数为X-7，下面的数为X+7。5个数的和为中间数的5倍。

　　（2）规律三、规律四综合的：如”X”型。

　　若中间一个数为16，则左上角的数为8，右上角的数为10，左下角的数为22，右下角的数为24，若中间的数为X，，则左上角的数为X-8，右上角的数为X-6，左下角的数为X+6，右下角的数为X+8，5个数的和为中间数的5倍。

　　（3）规律一、规律二、规律三、规律四综合的：比如：“工”字型；“H”型；“3X3”方框型等。

　　下面我们以“3X3”方框型为例来探索它的规律：若中间的数字为10，则它前面的数字为9，后面的数字为11，第一排的数字依次为2，3，4，第三排的数字依次为16，17，18，若中间的数字为X,则它前面的数字为X-1,后面的数字为X+1，第一排的数字依次为X-8,X-7,X-6，第三排的数字依次为X+6，X+7，X+8.

　　除以上几种类型外，常见的类型还有“L”型、“V”字型、“M”型、“W”型等，有兴趣的同学可以结合本节课的学习继续进行探索。

　　三、课时小结，巩固提升

　　下面我们把学习的内容回顾一下：

　　（1）横向型：从左到右，右边的数总比左边的数大1，三个数之和是中间数的3倍。

　　（2）纵向型：从上到下，下边的数总比上边的数大7，三个数之和是中间数的3倍。

　　（3）左上到右下型：从左上到右下，右下的数总比左上的数大8，三个数之和是中间数的3倍。

　　（4）左下到右上型：从左下到右上，右上的数总比左下的数小6，三个数之和是中间数的3倍。

　　四、教师寄语鼓励成长

　　今天的日历之旅一定对大家有很多启发，希望同学们能珍惜时间，不畏艰险，迎难而上！愿同学越来越聪明！