垂直与平行教学设计【精简3篇】

垂直与平行教学设计 篇一

在教学设计中，垂直与平行教学设计是两种常见的教学模式。垂直教学设计是指教师将知识按照难易程度逐步展开，由浅入深地进行教学；而平行教学设计则是指教师将不同难度的知识同时呈现给学生，让学生可以根据自己的能力和兴趣选择学习的内容。本文将分别探讨垂直与平行教学设计的特点及优势。

首先，垂直教学设计的特点是按照学习内容的难易程度逐步展开，循序渐进。这种教学设计能够帮助学生建立起扎实的基础知识，从而更好地理解和掌握后续的知识。教师可以根据学生的实际情况，适时调整教学内容和进度，确保每个学生都能够跟上教学进度，达到预期的学习效果。

其次，平行教学设计的特点是给予学生更多的选择权和自主权，让学生可以根据自己的兴趣和能力选择适合自己的学习内容。这种教学设计能够激发学生的学习兴趣和积极性，增强他们的学习动力。同时，平行教学设计还能够满足不同学生的学习需求，提高整体的教学效果。

在实际教学中，教师可以结合垂直与平行教学设计，根据不同的教学内容和学生群体的特点，灵活选择合适的教学模式。在教学过程中，教师可以根据学生的实际情况和反馈，适时调整教学内容和方法，确保每个学生都能够获得有效的学习体验。

综上所述，垂直与平行教学设计各有其特点和优势，教师在教学设计中应该根据实际情况灵活运用这两种教学模式，为学生创造一个更加有效和高效的学习环境。

垂直与平行教学设计 篇二

在教学设计中，垂直与平行教学设计是两种不同的教学模式，各有其特点和优势。垂直教学设计是按照难易程度逐步展开的教学模式，而平行教学设计则是给予学生更多的选择权和自主权。本文将分别探讨垂直与平行教学设计的优势及如何在实际教学中灵活运用这两种教学模式。

首先，垂直教学设计的优势在于能够帮助学生建立扎实的基础知识，从而更好地理解和掌握后续的知识。通过循序渐进的教学方式，学生可以逐步积累知识，提高学习效果。此外，垂直教学设计还能够帮助教师更好地掌握教学进度，确保每个学生都能够跟上教学步伐。

其次，平行教学设计的优势在于能够激发学生的学习兴趣和积极性，增强他们的学习动力。通过给予学生更多的选择权和自主权，学生可以根据自己的兴趣和能力选择适合自己的学习内容，从而更好地参与到学习过程中。同时，平行教学设计还能够满足不同学生的学习需求，提高整体的教学效果。

在实际教学中，教师可以根据不同的教学内容和学生群体的特点，灵活运用垂直与平行教学设计。在教学过程中，教师可以根据学生的实际情况和反馈，适时调整教学内容和方法，确保每个学生都能够获得有效的学习体验。

综上所述，垂直与平行教学设计各有其优势，教师在教学设计中应该灵活运用这两种教学模式，为学生创造一个更加有效和高效的学习环境。通过不断探索和实践，教师可以不断提升自己的教学水平，为学生提供更好的教育服务。

垂直与平行教学设计 篇三

垂直与平行教学设计

　　《垂直与平行》这部分内容是认识平行四边形和梯形的基础,它是在学生学习了直线与角的知识的基础上教学的。下面是小编收集整理的垂直与平行教学设计，欢迎阅读参考！

　　教学目标：

　　1、让学生结合生活情境，通过自主探究活动，初步认识平行线、垂线。

　　2、通过讨论交流，使学生独立思考能力与合作精神得到和谐发展。

　　3、在比较分析、综合的观察与思维中渗透分类的思想方法。

　　4、通过观察、操作学习活动，让学生经历认识垂直与平行线的过程，掌握其特征。

　　5、培养学生学以致用的习惯，体会数学的应用与美感，激发学生学习数学的兴趣、增强自信心。

　　教学重点：

　　通过学生的自主探究活动，初步认识平行线与垂线。

　　教学难点：

　　理解永不相交的'含义

　　教具准备：

　　铅笔、小棒、展示板、三角板、直尺、手工纸、挂图学具准备。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课

　　通过创设情境，联系生活，提出问题：两根铅笔落在地上后可能会形成哪些图形？

　　二、探索比较，掌握特征

　　（一）动手操作，反馈展示。

　　1、每个同学先独立思考，把可能出现的图形用铅笔摆一摆，摆完后，小组长组织大家把可能出现的图形用小棒摆在展示板上。

　　2、教师巡视，参与讨论，了解情况。

　　3、集中显示典型图形，强化图形表征。

　　（1）展示其中一个小组的展示板。

　　（2）除了展示板上的这几种情况，其他小组还有补充吗？

　　（二）小组讨论交流，探索图形特征。

　　1、整理图形，把其中具有代表性的图形通过电脑课件来展示，并编上序号。

　　这些图形，同学们能不能对它们进行分类呢？可以分成几类？为什么这样分？

　　2、尝试把摆出的图形进行分类。（教师参与讨论，强调学生说明分类的标准）

　　3、把铅笔想象成直线，再次分类。

　　4、根据研究需要，按照“相交”和“不相交”的标准进行分类。

　　师：同学们，我们在对物体进行分类时，可以有不同的分类标准，也就有了不同的分类结果。根据我们今天这堂课研究的需要，如果按照“相交”或者“不相交”来分的话，大家认为应该怎样分？

　　（三）归纳特征，构建新知

　　1、通过同学们自己的探索研究，我们发现了在同一平面内，两条直线的相互位置关系的两种不同情况：一种是相交，一种是不相交。

　　2、再次分类，并归纳“平行”与“垂直”的特征，让学生质疑。（揭示课题）

　　3、其实我们天天都在和垂线与平行线打交道。你们看：书本面相邻的两边是互相垂直的，相对的两边是互相平行的。同学们，你们还能找一找、想一想你的身边还有哪些物体的边是互相垂直的，哪些物体的边是互相平行的？找到后快快把你的发现告诉同组的同学

　　4、学生试着说概念

　　师归纳总结并板书。互相平行和互相垂直、垂线和垂足的概念

　　三、解释应用，巩固新知

　　（一）折纸

　　1、同学们已经找到了生活中很多的平等线与垂线，那要是给每个同学一张这样的不规则纸，你们能动手折一折，折出垂线与平行线吗？这可有一定难度，愿意接受挑战吗？

　　2、学生动手折垂线，教师巡视，进行个别指导。

　　3、大家都折出垂线了吗？哪个小老师愿意向全班同学展示一下你是怎样折的？

　　4、请在刚才折的基础上，再折一折，使两条折痕互相平行。有困难的，可以和小组同学讨论讨论。

　　5、学生演示。

　　师：大家可真不简单，能够动手折出垂线和平行线！现在，请迅速把这些纸收好。这几个小组的动作可真快，看来，你们已经养成了良好的学习习惯！

　　（二）拓展练习：贴挂图69页7题

　　四、全课总结，完善认知。