语文下册《牧童》教学设计(优选4篇)

语文下册《牧童》教学设计 篇一

《牧童》是语文下册的一篇散文，通过描述一个牧童的生活，展示了大自然的美丽和牧童的朴实善良。在进行教学设计时，我们可以结合课文内容，设计一些活动来帮助学生更好地理解和体会文章中的情感与意境。

首先，可以通过朗读课文的方式让学生熟悉文章内容。老师可以用生动的语调和抑扬顿挫的节奏，让学生深入感受到诗情画意的牧童生活。学生也可以跟读，模仿老师的语调，增强理解和记忆。

其次，可以通过分组讨论的方式，让学生展开对《牧童》的深入探讨。老师可以提出一些问题，比如牧童是怎样的一个人物形象？他的生活态度和情感表达有何特点？学生们可以在小组内展开讨论，互相交流自己的看法和理解，从而加深对文章的理解和感悟。

接着，可以设计一些写作活动，让学生通过写作来表达对《牧童》的理解和感悟。比如可以要求学生写一篇关于《牧童》的读后感，或者写一篇描写自己心目中理想的生活的文章，让学生通过文字表达自己对美好生活的向往和追求。

最后，在教学设计中可以加入一些艺术活动，比如让学生通过绘画、手工等形式来展现对《牧童》的理解。学生可以用自己的想象和创意，将课文中的场景和人物形象通过绘画或手工作品展现出来，从而加深对文章的理解和感受。

通过以上的教学设计，学生可以在课堂上通过多种形式的活动来感受《牧童》所传达的美好情感和意境，从而更好地理解和欣赏这篇优美的散文。

语文下册《牧童》教学设计 篇二

《牧童》是一篇描写自然风光和人物情感的散文，展现了牧童朴实的生活和对大自然的热爱。在进行教学设计时，我们可以结合课文内容，设计一些活动来帮助学生更好地理解和感悟文章中的情感与意境。

首先，可以通过情感导入的方式，让学生在课前通过音乐、图片等形式感受《牧童》中的情感和意境。比如可以播放一段与自然风光相关的音乐，或者展示一些描绘大自然美景的图片，引导学生进入课文所描述的场景，激发学生的想象和情感。

其次，可以设计一些朗诵演讲的活动，让学生通过朗读和演讲来加深对《牧童》的理解和体会。学生可以选择自己喜欢的段落进行朗读，或者进行小组演讲，分享自己对文章的理解和感悟，从而增强对文章的理解和表达能力。

接着，可以设计一些实践活动，让学生通过亲身体验来感受《牧童》中所描绘的大自然场景。比如可以组织学生进行户外郊游，感受大自然的美丽景色和清新空气，或者进行农耕体验，让学生亲自体验牧童的朴实生活，从而更加深入地理解和感悟文章中的情感与意境。

最后，在教学设计中可以加入一些讨论互动的环节，让学生在小组内展开对《牧童》的探讨和交流。老师可以设定一些问题，引导学生展开讨论，互相交流自己的理解和感悟，从而加深对文章的理解和领悟。

通过以上的教学设计，学生可以在课堂上通过多种形式的活动来感受《牧童》所传达的美好情感和意境，从而更好地理解和欣赏这篇优美的散文。希望学生在课堂上能够通过这些活动，深入感悟《牧童》中的情感与意境，从而增强对语文学习的兴趣和热爱。

语文下册《牧童》教学设计 篇三

　　教学目标：

　　1、认识“戴、价”等十三个生字，会写“抹、挤、拱和批评”这五个字。

　　2、正确、流利、有感情朗读课文，读中体会画家和牧童的良好品质。

　　3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　教学重点：

　　识字、写字和朗读

　　教学难点：

　　读中感受画家和牧童的良好品质。

　　教学过程：

　　一、板书揭题

　　1、 看老师在黑板上写两个词语（教师板书字体较大的“画家”和字体较小的“牧童”），比较这两个词语，你发现了什么？猜一猜，老师为什么这么写？（你说的是他们的年龄大小、名气有大小、地位有高低）

　　2、 （补充课题）大画家和小牧童之间到底发生了一个什么故事呢？今天，我们一起来学习课文。（齐读课题）

　　二、初读课文，学习生字

　　1、 请大家把书本翻到95页，自由读读课文，圈出生字，把课文读正确、流利，遇到不会读的，请教伙伴、老师多读几遍。

　　2、 检查初读：

　　（课件出示 戴嵩）他的后鼻音读得很到位，我们学着他来读一遍。戴嵩是谁？你还有不同的说法吗？（戴嵩是画家。——你介绍了他的职业。 戴嵩是著名的画家。——你介绍了他的成就。 戴嵩是一位唐朝著名的画家。——你介绍了他所处的朝代。）

　　（逐段出示课文，将相关生字显示为红色，重在指导学生读准字音。）

　　3、听了几位同学的朗读，想想课文主要讲了一件什么事？（出示填空：唐朝有个著名的画家戴嵩画了一幅（ ），围观的人看了（ ），只有牧童（ ），戴嵩听了（ ）。）（学生自由练说，指两到三名学生说。）

　　三、读中感悟课文

　　1、 大画家是怎么作画的呢？请大家快速看课文，划出相关的句子。

　　他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

　　2、 （指名回答，在电脑上划出句子）你划得和他一样吗，一起来读读这句话。哪几个词重点描写了戴嵩做画的情景。（将浓墨涂抹、轻笔细描这两个词显红）（出示两幅图画）帮老师判断一下，哪幅是浓墨涂抹，哪幅是轻笔细描？（将两幅图画贴到黑板上，并在下面注上浓墨涂抹、轻笔细描。）一起来读读这两个词语。你是怎么猜的呢？我们要感谢这位同学，他告诉当遇到一个陌生的词语时，我们可以通过猜每个字的意思来猜这个词语，这样也能猜到八九分了。大家看这两幅图，画家在浓墨涂抹、轻笔细描时，用力肯定是不一样的，哪个重？哪个轻？你能用朗读来表现画家作画时的不同用力吗？（指名读，男女读）再把这两个词放到这句话中，你能把它读好吗？

　　学习三、四两段

　　1、 读了这句话后，你觉得画家画画的本领如何？戴嵩高超的画技得到了大家的夸赞。夸赞是什么意思？课文中有两个夸赞的近义词（或随机将学生说到的.两个词语显示红色）。在这两段话中，同样是夸赞的意思，作者用上了两个不同的意思，可见我们祖国语言非常丰富。能读好教书先生和商人夸赞戴嵩的话吗？

　　2、 谁来扮演商人夸赞戴嵩？（将绝妙之作显示为红色，）作就是作品，那么“绝妙之作”是怎样的？这么高的评价，谁再来称赞一番。（指名读，小组读）

　　3、 教书先生又是如何赞扬的（指名读）在教书先生的眼里，戴嵩的就是一位画画的——神仙了。请——再来读读，我们一起来读读他的话。

　　4、 是不是只有商人和教书先生在夸赞呢？你的理由是什么？（将围观的人看了，纷纷夸赞。下划条横线）如果当时你是一位想找老师学画的年轻人或是一位很有钱的老板，你又会如何夸赞？你也夸赞，我也夸赞，这才叫——纷纷夸赞（将“纷纷夸赞”这个词语显示红色）

　　学习第五段话

　　1、 而这时，却传来了一个另外的声音——（指名读第五段话。）

　　2、 从你的朗读中，老师听出来了，你把“画错啦，画错啦”这句话读得很重，为什么呀？（将“炸雷”这个词语显示红色）

　　3、 即使是孩子小小的声音，在我的耳朵里却像炸雷一样， 为什么呢？因为他的观点——与众不同。

　　4、 听到这意外的声音，围观的人一个个都怎么了？（板书积累词语：呆若木鸡、目瞪口呆、瞠目结舌）

　　5、 小小的牧童，你知道个啥，真是个不知天高地厚。可是戴嵩听了却是怎么做的呢？快找找

　　6、 （指名读）小朋友，你喜欢戴嵩这样同你说话吗？你从戴嵩的话中感受到他是个怎样的人？（平易近人、不摆架子、谦虚、和蔼）

　　7、 学学戴嵩和蔼的样子读读他的话。（指名读）

　　8、 戴嵩的画到底什么地方画错了呢？

　　（牛尾巴画错了）为什么画错了呢？

　　（尾巴翘起来了）那不是很好看吗？

　　（那是驱赶牛蝇时的样子）应该怎么画呀？

　　9、 喜欢这样的小牧童吗？为什么？（勇敢 善于观察 有礼貌）

　　10一起来读读戴嵩和牧童的对话。（师与几个学生对话，与全班学生对话）

　　11、刚才上课时，老师把画家写得那么大，把牧童写得那么小，你有什么想说的？（虽然他们的年龄不同，地位不同，名气不同，但小牧童勇于想大画家指出缺点，其勇气可嘉，他和大画家一样可敬可佩。）（将课题改过来。）

　　小结：听了小牧童的话，戴嵩终于画出了名副其实的斗牛图，真替他高兴。每个人都有自己的长处和短处，要谦虚对待他人对自己的批评，有了错误及时改正。

　　指导书写

语文下册《牧童》教学设计 篇四

　　一、课前游戏

　　看图猜古诗

　　二、揭题

　　刚才咱们读的最后一首《所见》，写得是牧童白天放牧的情景。放牧归来，牧童的生活又是怎样的情景呢？

　　今天我们就来学一首新的古诗，揭题。

　　简介诗人。

　　三、初读，整体感知

　　1、自由读，读谁字音，读顺诗句。

　　2、指名读，评价。

　　相机指导：多音字铺为什么读铺呢？

　　第四句中有个平舌音容易读错。课件出示蓑衣

　　指生读。这个字在哪首诗词中学过？

　　知道蓑衣是什么吗？引导学生看注释。

　　3、齐读。

　　四、有板有眼地读

　　1、提示七言诗的停顿，生练读。

　　2、师配乐范读。

　　3、谁听出来了，老师是怎么读的？

　　注意反馈时的引导。抓“铺、野、明”，指导学生读出古诗的抑扬顿挫。

　　4、齐读。用手势指挥。

　　5、你读出了一个怎样的牧童？相机板书悠闲自在。

　　五、品读感悟

　　1、从哪儿能感受到牧童的悠闲自在呢？现在，就让我们跟着吕岩走进牧童的生活吧！

　　2、出示一二句，指生读。

　　诗人看到了什么，又听到了什么呢？

　　3、那是怎样的草啊？你从哪些字眼能体会得到？

　　①“六七里”感受草原的广阔。

　　②“铺”舒服和辽阔指导感情朗读

　　4、男女生读。

　　5、听了大家的朗读，展现在我们面前的就是这样一片美丽的草原。（课件出示图）

　　你想听到些什么样的声音？

　　6、此时的草地上正传来了———听（课件几声笛子）

　　那是晚风吹来了牧童的笛声啊！引读第二句

　　7、牧童他可能会想到些什么呢？链接诗句。

　　8、笛声三四声，吹尽了他牧牛的乐趣，悠闲的生活。引读——第二句

　　9、笛子不是用来吹的吗，诗人为什么要用一个“弄”字呢？他到底是怎么吹得呀！

　　链接“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”

　　体会“弄”表达的意味，指导朗读。

　　10、夕阳西下，草野茫茫，牧童短笛随风扬。多静谧的景象，多悠闲的心境啊！引读一二句。

　　11、牧童就这样悠悠地回来了。回到家后，他又做了些什么？出示三四句。

　　12、你又从哪体会出牧童的悠闲自在呢？

　　13、引导学生感受牧童生活的快乐。小组读。

　　14、诗人吕岩为何要写这样的牧童呢？出示：吕岩小传

　　谁能读出他的这种渴望？

　　15、看着这些准确传神的词，你能试着把这首诗背一背吗？

　　16、（配乐）看着课文的插图，背诵古诗。

　　六、拓展

　　1、吕岩笔下的牧童以弄笛、卧月为乐，让我们再来认识两位儿童，去分享他们的快乐。

　　2、课件出示《池上》《稚子弄冰》