《题西林壁》教学设计(经典6篇)

《题西林壁》教学设计 篇一

在教学《题西林壁》这首古文诗的过程中，我们可以通过多种方式来引导学生理解和欣赏这首诗。首先，我们可以通过介绍作者、背景和文学特点来帮助学生更好地理解这首诗的意义。李白作为唐代伟大的诗人，他的作品充满了豪迈和奔放的诗意，而《题西林壁》则是他的一首豪迈之作。

其次，我们可以通过分析诗歌的结构和修辞手法来帮助学生深入理解这首诗的内涵。比如，诗歌的开头“豆蔻梢头二月初”就展现了春天的气息，而“独立莲花一帘幽”则描绘了诗人独自一人在幽静的环境中吟诗作画的场景。通过分析这些细节，学生可以更好地理解诗歌所表达的情感和意境。

最后，我们可以通过朗诵和讨论的方式来帮助学生更好地欣赏这首诗。让学生反复朗诵这首诗歌，感受其中的韵律和情感，同时可以组织学生进行小组讨论，分享自己对这首诗的理解和感受。通过这样的互动，学生可以更深入地理解这首诗歌，同时也可以培养他们的审美情趣和文学素养。

总的来说，《题西林壁》这首诗在教学中可以通过介绍作者和背景、分析结构和修辞手法、朗诵和讨论等多种方式来引导学生理解和欣赏，帮助他们更好地领略古代诗歌的魅力，提高他们的文学素养和审美情趣。

《题西林壁》教学设计 篇二

在教学《题西林壁》这首古文诗的过程中，我们可以通过创设情境和启发思考的方式来引导学生深入理解和感悟这首诗的内涵。首先，我们可以通过展示相关图片或视频，让学生感受到春天的气息和幽静的环境，帮助他们更好地进入诗人的思想境界。同时，我们也可以通过提出问题和启发思考的方式，引导学生对诗歌进行深入解读，思考诗中所表达的情感和意境。

其次，我们可以通过创设互动的教学环境来帮助学生更好地理解这首诗。比如，我们可以组织学生进行诗歌朗诵比赛，让他们在朗诵中感受诗歌的韵律和情感，同时也可以培养他们的表达能力和艺术修养。另外，我们还可以组织学生进行诗歌创作比赛，让他们通过自己的创作来感悟诗歌的魅力，提高他们的文学素养和审美情趣。

最后，我们可以通过多媒体教学和实地考察的方式来帮助学生更全面地了解《题西林壁》这首诗。比如，我们可以通过播放相关音频或视频，让学生感受到诗歌的音乐之美，同时也可以组织实地考察活动，让学生亲身感受诗歌所描绘的景象和氛围。通过这样的教学方式，学生可以更深入地理解和感悟这首诗的内涵，同时也可以培养他们的审美情趣和文学素养。

总的来说，《题西林壁》这首诗在教学中可以通过创设情境和启发思考、创设互动的教学环境、多媒体教学和实地考察等多种方式来引导学生深入理解和感悟，帮助他们更好地欣赏古代诗歌的魅力，提高他们的文学素养和审美情趣。

《题西林壁》教学设计 篇三

　　教学目的：

　　1、借助字典弄请词句的意思；

　　2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同；

　　3、培养学生互助学习的能力；

　　4、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。

　　重难点：

理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。

　　课时：

一课时

　　教具：

风景画、录像、实物投影仪、实物：三棱柱

　　教学步骤

　　一、场景设置

　　在教室里悬挂以山为主题的国画，同时包括风景画。

　　二、导入

　　1、引入新课

　　师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。

　　生说风景（目的：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想）

　　师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。（放映庐山录像）（目的：让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力）

　　师：看了以后，你觉得庐山怎么样？

　　生谈感想（目的：使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识。）

　　师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）

　　三、讲解

　　2、初读古诗，认识生字。

　　师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。

　　3、齐读古诗，纠正读音。

　　师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。

　　生读古诗，对出现的问题加以纠正。（重点：卷舌音、平舌音）

　　4、范读古诗，讲读法。

　　师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗？

　　师配乐朗诵古诗

　　现在请同学们在每句诗的停顿处用/作上标记

　　师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。

　　生齐读古诗（配乐）

　　5、明确学习任务，组织自学。

　　师：在这堂课中我们要完成以下的学习任务（出示学习任务），请读一遍。同学们有没有信心完成学习任务？（激励学生）好，现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。如果遇到了难题可以向老师，同学求助。（合作学习）（课堂预计：自学过程中，学生在解释诗时会不知道如何下手；解决办法：讲学法，我们在解释古诗时，通常要使用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释，然后将这些解释联系起来。同时你还必须联系整首诗的内容来解释，举例说明。）

　　生自学，教师根据实际情况出示相关资料（资料：苏轼个人情况。西林寺。）播放庐山风景。

　　6、组织学生交流学习成果。

　　师：你们的任务完成了吗？

　　生汇报。

　　师：那还有什么不懂的地方。（并对学生出现的问题加以纠正。）

　　生提问，师组织互助解疑。

　　7、巩固

　　师：我们再来领略一下庐山的风光。我希望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容，找一找片子中的峰、岭。

　　生观看录像。

　　师：在看过了美丽的庐山后，我想请一位同学来判断一下黑板上的图形哪一个是山岭，哪一个是山峰，现在请同学来朗诵这首诗。（引发感情：在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌；成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你非常的高兴，于是就朗诵出这首广为流传的《题西林壁》）

　　8、分析古诗结构，引导学生体会古诗所说的道理。

　　师：看得出许多同学都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵。但在朗诵这首诗时，请同学们思考一个问题。一般来说，古诗可分为两部分所见和所感。同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的？哪一部分是写作者的感受的。（学生朗诵时出示课件）（前两句是写诗人看到的，后两句写感受。）诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢？对此诗人是怎样解释的？（只缘身在此山中）为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢？（提示：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个部分）

　　9、背诵

　　师：下面请同学们背诵这首古诗。

　　生背诵古诗（出示课件）

　　师检查背诵情况

　　10、总结

　　师：这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同，看到的庐山也不相同，告诉我们一个道理，观察事物时，从不同的角度看到的样子会不同。现在，我要给同学们讲一个故事，大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里。

　　师讲故事《盲人摸象》

　　师：请同学们说说这四位盲人他们错在那里？

　　11、结束

　　师：请大家对照学习任务自己检查一下是不是都完成了。（出示学习要求）生检查。诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理要想了解一个事物就必须全面的进行观察，不能只看一面。其实，许多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理，学道理。好吗？

　　板书设计

　　题西林壁

　　北宋苏轼

　　横看/成岭/侧成峰，

　　观察的

　　远近/高低/各不同。

　　实写

　　角度不

　　不识/庐山/真面目，

　　同，观

　　只缘/身在/此山中。

　　明理

　　效果察

　　不同。

《题西林壁》教学设计 篇四

　　教学目标：

　　1、理解诗意，想象诗中所描述的景象。

　　2、感悟诗中蕴含的深刻哲理。

　　3、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　教学重点、难点：

　　理解诗意，体会诗中蕴含的哲理。

　　教学准备：

多媒体课件

　　教学过程：

　　一、活力导入

　　我们以往学过唐代大诗人李白描述庐山的诗，《望庐山瀑布》谁愿意给大家背一背，师指名背诵。这节课我们一齐来学习另一首描述庐山的诗《题西林壁》师板书课题

　　谁来说一说题目的意思?题：书写，壁：墙壁(石壁)

　　谁介绍一下庐山的资料，课件出示

　　诗简单介绍作者苏轼

　　二、学习古诗，说诗意

　　1、师范读

　　2、学生练读

　　3、诗纠正读音

　　4、借助工具书理解重点词语

　　横看：从正面看

　　不识：看不清

　　真面目：全貌

　　缘：因为

　　5、逐句理解诗意学生分组自学

　　6、师指名学生说诗意，(全班交流)

　　三、诵读体会

　　启发讨论1、为什么不识庐山真面目呢?

　　2、怎样才能看到庐山的全貌呢?

　　3、从这首诗中，你懂得了什么道理?

　　全班讨论交流汇报

　　四、巩固应用

　　1、练习背诵古诗

　　2、默写古诗

　　五、总结学法

　　读诗句——说诗意——悟意境——吟诵诗

　　六、作业

　　背诵古诗和诗句的意思

　　板书设计

　　题西林壁

　　(宋)苏轼

　　横——岭侧——岭

　　远近高低——各不一样

　　不识——真面目

　　只缘——此山中

　　当局者迷，旁观者清。

《题西林壁》教学设计 篇五

　　一、教学目标

　　1.流利、有感情地朗读和背诵古诗。

　　2.抓住关键词句，读中感悟，理解诗人表达的思想感情，培养学生热爱大自然的美好思想感情。

　　3.复习以前学过的古诗。

　　二、教学过程

　　（一）激趣导入

　　1.导入

　　同学们，你们以前学过那些古诗啊，还记得吗？谁来背给大家听听？（学生踊跃背诗）

　　2.读题

　　真不错你们会背这么多的古诗。今天我们来学习一首新古诗《题西林壁》（齐读课题）

　　3.解题

　　你们知道吗？《题西林壁》中的题是什么意思？你是怎么知道的？那么整个题目的意思你知道吗？（在西林寺的墙壁上题诗）

　　4.介绍题壁诗

　　（二）学习古诗

　　1.过度

　　是谁在西林寺的墙壁上题诗呢？（苏轼）那我们一起去欣赏一下苏轼的这首题壁诗。

　　2.自由读诗

　　3.读完了这首古诗，你有什么体会啊（自由说说）

　　4.解读第一句

　　A．出示句子

　　B．指明朗读

　　C．我们伟大是诗人是从那些方面来写庐山的，请找出这句话中表示方位的字词

　　横：正面；侧：侧面；远、近、高、低

　　D.从正面看到的庐山是怎么样的？侧面呢？（展示课件）

　　E.此时你们的心情是什么样的？

　　F.庐山是如此雄伟、壮丽，你们能用自己的朗读表达出来吗？（自由读指名读）

　　G.作者从不同的角度观察，结果却不同，你们有没有碰到过这种事情啊，举个例子说说。

　　5.解读第二句

　　A.你们认为作者看清楚了庐山的真面目吗？为什么？

　　B.出示第二句，解释缘的意思。

　　C.你认为怎样才能看清庐山的真面目？

　　D.是小结：我们看事情也一样，要从不同的角度去分析，看待事情要看全部，不要片面化。

　　（三）背诵古诗

　　1.自由读

　　2.指明背诵：不会背的可以跟着轻声的读，会背的可以轻声的跟着背。

　　3.齐背

　　（四）拓展训练

　　1.复习：我们以前还学过哪些描写庐山的古诗？

　　2.课后自己找一找还有那些古诗是描写庐山的？

《题西林壁》教学设计 篇六

　　课时

　　第一课时

　　所属教材目录

　　冀教版三年级下册21课第二首诗

　　教材分析

　　《题西林壁》作者苏轼，北宋文学家。是他游观庐山后的总结之作。它描写了庐山变化多姿的面貌，并借景说理，启迪我们为人处事的哲理：由于人们所处的地位不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性；指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。

　　学情分析

　　学生是学习的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲、鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求。

　　通过一段时间的练习，学生在诵读古诗文方面有了很大的提高，大多数学生都能按要求理解诗句内容，用比较通顺地表述出来，并能把自己学过的经典诗句恰当运用到自己的习作中，随着学生阅读量的增加，学生的阅读能力有所提高。

　　由于低年级学生生活、历史知识很少，但想象力丰富，教师应引导学生努力展开想象，体会诗词的意境上，使学生在一次次朗读的基础上一点点提高。

　　教学目标

　　知识与能力目标

　　会本课生字，理解“识”，“缘”，“真面目”等词语在诗中的意思。能正确流利地朗读、背诵、默写本诗。

　　过程与方法目标

　　通过对诗句的理解，培养学生热爱大自然的思想感情以及审美情操。

　　情感态度与价值观目标

　　培养学生的想象能力，形象思维能力，以及正确看待问题的能力。

　　教学重难点

　　重点

　　学习古诗的内容，想象诗中所描写的情景。

　　难点

　　感悟品味诗中所蕴含的哲理。

　　教学策略与设计说明

　　引导学生努力展开想象，理解诗句内容，体会诗词的意境，情感诵读。

　　教学过程

　　教学环节（注明每个环节预设的时间）

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　一、图文导入，理解课题。

　　二、初读古诗，自学探究。

　　三、品读古诗，理解体会。

　　四、诵读古诗，有感情。

　　1、课件图片，师：这是位于我国江西省的庐山，看到他你想起了哪首古诗？

　　2、师：庐山不仅有气势磅礴的瀑布，还有许多美景，宋代诗人苏轼游览庐山时曾去过一座寺庙叫西林寺，并写下一首诗，谁愿意把题目读给大家？（4个学生读题目，说明在“题”的后面停顿。）

　　（一）、自学提示：1、自由读古诗，读正确，读流利。2、你读懂了什么？有什么想探究的问题？和小组同学交流一下。我们在读诗的时候，要发挥大胆的想象，假如你是一位画家，你会画出怎样的画面？

　　（二）、展示读，交流所得。

　　谁来给大家读一下？

　　谁还想读？请起立，一起读这首诗。

　　（三）、读完这首诗，你一定懂得了很多，哪个小组最先把你们交流的结果告诉大家？

　　随学生回答整合资源板书：

　　不识只缘

　　1、配景读诗。

　　同学们想的真好，让我们一起走进诗中的画面。课件出示庐山的画面配乐

　　2、理解诗句。

　　(1)、前两句

　　在这首诗中有些字词很有特点，现在我们边读边找一找。

　　在课件上画出来

　　板书：岭--峰这两个是一类字，在田字格中书写

　　解释字典岭：顶上有路可通行的山。峰：山的突出的尖顶。

　　老师读这两句，这庐山真的是（学生补白）：

　　现在有点疑惑，还有点为之赞叹，带着这种感觉自己读一读这两句。

　　（2）、后两句

　　这庐山怎么这么多的样子？诗人把自己的感叹写了下来，并千古流传。课件后两句出现。

　　谁能用自己的话说一说？2个这两句诗为什么成为千古佳句呢？同学们认真读一读，看看能读出什么？

　　蕴含了一个道理，“当局者迷，旁观者清”一件事情看不明白，只因我们在事件之中，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。

　　身在此山中

　　为了让这一哲理深入人心，我们该怎样去读？谁来试一试？

　　背景介绍：这就是宋代著名诗人苏轼题在西林寺题的一首诗，写景寓理，既让我们领略了庐山的神奇景色，又让我们明白生活的道理。请同学们们再读这首诗，和诗人一起畅游庐山。

　　发言说古诗

　　（李白《望庐山瀑布》）

　　齐读课题。

　　学生学习、小组交流

　　展示读

　　全班评价

　　齐读

　　学生发言，随意说一说：这首诗写了庐山的景色、看到许多山，山有高有低等等）

　　指名读古诗。

　　“横--竖岭--峰远--近高--低”都是反义词

　　学生发挥想象并用自己的语言去描绘庐山的“岭”和“峰”是什么样子的。

　　先读这两句诗，再用自己的话说一说。

　　齐读这两句

　　学生接词语：不知道到底是什么样子的。真是千变万化的。真是不可思议的。他到底是什么样子呢？这庐山真是神奇。

　　指名读、情感诵读。

　　指名读

　　认真品读，自我理解交流

　　读出诗句含义

　　齐读

　　配乐背诵古诗（个人、齐背）

　　由所学引入，为新学做铺垫

　　课件展示，激发学习兴趣。

　　结合文字展开想象，引导学生整体感知

　　读正确、读流利

　　整体感知

　　理解诗句内容

　　读书百遍，其义自见。

　　古诗语言凝练，富有节奏，引导学生乐读。以读为主，先读通、读懂，再读出形、读出韵。

　　读中感悟，积累语言，营造主动探究、积极发展的良好学习氛围。

　　学生情感表现相当丰富，激励性的语言使其积极投入到学习中，理解诵读。

　　情感诵读

　　加深体验和领悟。

　　课堂小结

　　2分钟

　　在古诗中，还有很多含有深刻哲理的千古佳句，你知道哪些呢？

　　引导学生品读名诗佳句：王之涣《登鹳雀楼》：“欲穷千里目，更上一层楼。”杜甫《望岳》：“会当凌绝顶，一览众山小。”

　　布置作业

　　1分钟

　　诵读李白的诗

　　积累古诗作品，完成《我配古诗画》

　　板书设计

　　题西林壁

　　横侧

　　远近高低

　　不识

　　只缘