小数乘法练习课教学设计【经典3篇】

小数乘法练习课教学设计 篇一

为了帮助学生更好地掌握小数乘法，设计了一堂小数乘法练习课。以下是教学设计：

一、教学目标：

1. 学生能够理解小数乘法的基本概念和运算规则；

2. 学生能够熟练进行小数乘法运算；

3. 学生能够应用小数乘法解决实际问题。

二、教学重点：

1. 小数乘法的运算规则；

2. 小数乘法的实际应用。

三、教学准备：

1. 教师准备小数乘法的教学课件；

2. 学生准备小数乘法的练习册和计算器。

四、教学步骤：

1. 导入：通过一个小数乘法的实际问题引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解：讲解小数乘法的基本概念和运算规则，引导学生理解小数乘法的计算方法。

3. 练习：组织学生进行小数乘法的练习，包括口算和书写计算过程。

4. 检查：随堂检查学生的练习情况，及时纠正错误和提出建议。

5. 实践：让学生应用小数乘法解决实际问题，培养学生的解决问题能力。

6. 总结：总结本节课的内容，强调小数乘法的重要性和实用性。

五、教学反思：

本节课设计了多种教学活动，旨在帮助学生从理论到实践，全面提升他们的小数乘法能力。在今后的教学中，还可以增加更多的实际问题，激发学生的思维和创造力，让他们在实践中更好地掌握小数乘法的技巧。

小数乘法练习课教学设计 篇二

为了进一步提高学生的小数乘法能力，设计了一堂更加互动和实践的小数乘法练习课。以下是教学设计：

一、教学目标：

1. 学生能够熟练掌握小数乘法的基本运算规则；

2. 学生能够灵活运用小数乘法解决实际问题；

3. 学生能够合作完成小数乘法练习，提高团队合作能力。

二、教学重点：

1. 小数乘法的运算技巧；

2. 小数乘法的实际应用；

3. 学生合作与团队合作能力。

三、教学准备：

1. 教师准备小数乘法的教学课件和实际问题案例；

2. 学生准备小组合作练习的任务卡和计算器。

四、教学步骤：

1. 导入：通过一个小数乘法的团队合作游戏引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解：讲解小数乘法的运算技巧和实际应用，引导学生掌握小数乘法的计算方法。

3. 合作练习：组织学生分组进行小数乘法的合作练习，通过合作完成任务，培养学生的团队合作精神。

4. 展示：让每个小组展示他们的合作成果，分享小数乘法的心得体会。

5. 实践：让学生应用小数乘法解决更复杂的实际问题，提高他们的解决问题能力。

6. 总结：总结本节课的内容，强调小数乘法的实际应用和团队合作的重要性。

五、教学反思：

本节课通过小组合作练习，有效提高了学生的小数乘法能力和团队合作能力。在今后的教学中，可以增加更多互动环节，让学生在合作中共同成长，更好地掌握小数乘法的技巧。

小数乘法练习课教学设计 篇三

小数乘法练习课教学设计

　　作为一名教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编精心整理的小数乘法练习课教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　教学内容：教材p14练习三第6～10题。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1．熟练运用小数乘法运算定律进行简便计算，解决一些实际问题。

　　2．培养学生根据具体情况选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。

　　过程与方法：

　　经历小数乘法运算定律的运用过程，熟练掌握小数乘法运算的简便方法。

　　情感、态度与价值观：

　　在学习活动中，感受数学知识之间的.密切联系，激发学生的学习兴趣，体验数学知识的应用价值，感受学习的成功与快乐，培养学生科学的思维方式。

　　教学重点：

　　熟练运用乘法运算定律进行小数乘法的简便运算。

　　教学难点：

　　灵活运用计算策略进行简便运算，提高学生计算思维能力。

　　教学方法：

　　质疑引导，讲解。迁移推理，合作交流。

　　教学准备：

　　多媒体。

　　教学过程

　　一、回顾问题

　　1、回顾问题，加深认识。

　　上节课我们共同探究了小数乘法的简便运算，那么在计算中你有什么感受？（指4—5名学生回答：包括学困生、中、优生）

　　学生说在小数的混合运算中运用整数乘法的运算定律可以使计算变得简便，也就是说整数乘法的运算定律对于小数乘法同样适用。

　　出示练习

　　⑴1.25×7。7×8=□×□×7.7

　　⑵6.1×5.4+3.9×54=（□+□）×5.4

　　⑶2.5×（10+4）=□×□+□×□

　　⑷13×10.1=13×（□+□）=□×□+□×□

　　让学生在独立填空的基础上进行交流，让学生说一说填空的依据，加深对乘法运算律的认识和巩固。（交流时找中下等学生回答）

　　2、运用定律，快速判断。

　　每组题中你只需在a或b中选一题来算，看谁算得又对又快，你会选哪题呢？请你做在练习纸上。

　　a、（8×5.27）×1.25 a、4.5 × 99 a、2.3×0.6+2.3×0.4

　　b、（8×5.27）×1.24 b、4.5×100—4.5×1 b、2.3×0.6+0.4

　　为什么选？运用什么定律？（汇报时指名中等学生回答）

　　二、分层练习

　　1．基本练习，巩固新知。

　　（1）出示练习。

　　0。25×368×40 1。7×101 7。8×9+7。8

　　5。5×9。8 12。5×2。5×0。8×4 19。7×5。3+4。7×19。7

　　学生独立练习的同时，指名板演，做后共同订正。

　　2．综合练习，应用新知。

　　⑴出示教材第14页练习三第6题。

　　组织学生看图，理解题意。

　　分析：每箱有24瓶，每1。3元，则每箱要（24×1。3）元，图中一共有5箱，一共需要（24×1。3×5）元，该算式用交换律计算比较方便。

　　指名学生板演，集体订正。

　　⑵完成教材第14页练习三第7题。

　　完指名学生板演，其余学生练习，并指出板演学生是否正确。

　　⑶完成教材第14页练习三第8、11题。先理解题意，获取题目所给的已知信息，再由学生独立完成，小组讨论，互相交流解题方法。

　　三。拓展新知。

　　（1）说一说：7。69×101 2。5×（3。8×0。04）0。125×72

　　观察这三道算式，哪个数最引起你的注意？你马上想到了几？它的好朋友8在哪里？你能找到吗？

　　小结：我们要找出能凑整的数时，要根据它不同的“藏”法，采用不同方法把它“找”出来。

　　⑵试一试：1。5×0。8+1。5×0。2 1。5×0。8+15×0。02

　　第一小题：能直接说出得数吗？运用了什么定律。

　　第二小题：能直接说出得数吗？还能直接用运算定律吗？为什么？。

　　利用积不变，因数变化规律进行变形15×0。02=1。5×0。2，

　　1。5×0。8+15×0。02=1。5×0。8+1。5×0。2出现了相同因数再运用乘法分配律进行简算。

　　小结：在不同的情况下，要灵活地选用不同的技巧把数进行凑整，使计算简便。

　　⑶根据实际情况求近似数

　　每千克白菜0。45元，妈妈买了3。7kg，一共要付多少钱？

　　学生思考：

　　分析解答：根据“单价×数量＝总价”列出算式0。42×3。7≈1。67（元）

　　教师提示：因为人民币的最小面值是“1”在以“元”为单位的小数中，“分”所对应的是百分数。所以在计算有关钱的问题时，即使没有要求取近似数，如果最后结果的小数位数多于两位，也要根据实际情况保留两位小数。

　　四、课堂小结

　　同学们，通过这节课的学习，你们有哪些收获？

　　作业：教材第14页练习三第9、10题。