《商中间有0的除法》教学设计(通用3篇)

《商中间有0的除法》教学设计 篇一

在小学数学教学中，除法是一个非常重要的概念，而商中间有0的除法则是其中一个比较难以理解和掌握的部分。为了帮助学生更好地理解和掌握这个概念，我们设计了以下教学方案。

1. 引入：

首先，我们可以通过实际生活中的例子引入这个概念。比如，如果有12个苹果要平均分给3个人，那么每个人可以分到几个苹果？通过这样的问题，引导学生思考商中间有0的情况。

2. 概念讲解：

接着，我们可以通过图形化的方式来讲解这个概念。可以用长方形或者圆形来表示被除数，然后用小方块或者小圆来表示除数，让学生通过移动小方块或者小圆的方式来找到商，并且引导他们发现商中间出现0的情况。

3. 练习：

为了加深学生对商中间有0的理解，我们可以设计一些练习题。比如，12÷3=？让学生用图形化的方式解答这个问题，并找出商中间出现0的情况。

4. 巩固：

最后，可以通过游戏或者其他趣味活动来巩固学生对这个概念的理解。比如，可以设计一个商中间有0的小游戏，让学生在游戏中进行练习和巩固。

通过以上教学设计，相信学生能够更好地理解和掌握商中间有0的除法，从而提高他们的数学能力和解题能力。

《商中间有0的除法》教学设计 篇二

商中间有0的除法是小学数学中一个比较难以理解的概念，但是通过合适的教学设计和方法，学生可以更好地掌握这个概念。以下是我们设计的一些教学内容和方法。

1. 实际例子引入：

为了引起学生的兴趣和好奇心，可以通过一些实际例子来引入商中间有0的除法。比如，让学生想象一个情景：如果有15本书要平均分给3个人，每个人可以得到几本书？通过这样的问题，引导学生思考商中间有0的情况。

2. 图形化讲解：

在讲解概念时，可以通过图形化的方式来呈现被除数和除数之间的关系。可以用长方形或者圆形来表示被除数，然后用小方块或者小圆来表示除数，让学生通过移动小方块或者小圆的方式来找到商，并且发现商中间出现0的情况。

3. 练习和讲解：

在练习环节，可以设计一些有趣的练习题，让学生通过图形化的方式来解答商中间有0的除法问题。同时，老师可以在讲解中引导学生发现规律，帮助他们更好地理解这个概念。

4. 游戏巩固：

最后，可以设计一些小游戏或者趣味活动来巩固学生对商中间有0的除法的理解。比如，可以设计一个商中间有0的小游戏，让学生在游戏中进行练习和巩固。

通过以上教学设计和方法，相信学生能够更好地理解和掌握商中间有0的除法，从而提高他们的数学能力和解题能力。

《商中间有0的除法》教学设计 篇三

《商中间有0的除法》教学设计范文

　　教学内容：冀教版《数学》三年级下册第14、15页

　　教学目标：

　　1。结合分课外读物问题，经历探索三位数除以一位数商中间有0的除法的计算方法的过程。

　　2。能正确进行三位数除以一位数商中间有0的除法的计算。

　　3。 培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯，有探索新知识的愿望和信心。

　　教学准备：

　　1。了解学生知识储备情况。

　　2。制作课件。

　　教学过程：

　　教学环节

　　设计意图

　　教学预设

　　一、创设情境，引入新知

　　同学们，开学了。大家又可以到我们的图书角借书了。可是，有些贫困山区的小学还没有书。这不，有单位给“爱心小学”寄来了648本课外读物，学校一共有6个班，每班可以平均分到多少本呢？谁来列式？（多媒体出示）

　　二、自主探索，理解新知

　　1、同学们，你们能独立解决这个问题吗？

　　（1）学生独立尝试，师巡视。

　　（2）反馈：你在尝试中遇到了什么新情况？你打算怎么解决？

　　（3）展示各种计算结果。

　　（4）猜一猜板演的几种情况到底哪种是对的？说明理由。

　　（5）集体讨论，重点解决：被除数十位上的4比除数小，也就是不够商1，怎么办？

　　（6）小结：被除数十位上的4不够商1，就在商的十位上写0，它起占位的作用。

　　三、反馈练习，巩固新知

　　1。课后试一试。

　　（1）教师先让学生说清如何判断出商是几位数的？

　　（2）学生做完后交流时，重点帮助学生理解406÷2，被除数十位上的0除以2，要商0的道理。

　　2。课后练一练1题。学生独立解决

　　3。课后练一练2题。要求学生做在书上，教师集体订正。

　　4。课后练一练3题。

　　四、延展所学，内化新知。

　　1。 课后数学冲浪，学生可根据自己所学并联系原有知识尝试解决。

　　2。课后作业

　　课的一开始就创设了一个具体的情境，由某单位给“爱心小学”捐书引入新知，这样，即激发了学生学习的兴趣，同时又对学生进行了思想品德教育。既教会学生知识，又教会学生做人。

　　商中间有0的情况对学生来说是个难点，但不能因为难而由老师包办代替，还是应该由学生独立试做，虽然在试做中学生会出现各种情况，然而在相互的辨别与交流中，学生能“去伪存真，去繁就简”，学生的思维火花能在交流中迸发，错误的做法能在辩论中得到纠正。同时在此环节中培养了学生独立思考的能力，合作互助的意识，主动探索的精神。

　　通过有层次性的多种形式的练习使学生进一步掌握三位数除以一位数商中间0的除法的`计算方法，在练习中将计算与解决生活中的实际问题融合在一起，将原有知识与现学知识结合在一起更有利于学生感受数学的价值，增强应用数学的意识和解决问题的能力。

　　数学知识讲究融会贯通，本环节教师通过一些富有挑战性的题目既培养了学生综合运用所学解决问题的能力，又激发了学生学习数学的兴趣。

　　在引入环节中，教师要用富有激励性的话语进行提问，充分调动起学生挑战新知的意识。

　　在本环节中学生试做时可能出现多种情况，商为108的，商为180的，商为1 8的……，教师此时可让学生充分争鸣，自己解决。如果学生争论不清，教师可引导性提问：被除数十位上的4除以6不够商1，那应该商……

　　这一环节，学生毕竟刚学习了商中间有0的除法，运用上可能有些不熟练，教师要有耐心，给予学生思索解决问题的时间。同时要重点培养学生认真细心的习惯，出现错误一定让学生找出原因，避免再次犯同样的错误。

　　本环节中部分学生可能有些吃力，教师可让会做的同学讲解自己解决1小题的方法，然后放手让学生解决2小题。