识字写字教学设计【实用6篇】

识字写字教学设计 篇一

在幼儿园教学中，识字写字是学前教育的重要内容之一。为了让幼儿在识字写字的过程中更加愉快和有效地学习，教师需要设计出具有趣味性和启发性的教学活动。

首先，教师可以通过游戏的方式来教授幼儿识字写字。比如，可以利用卡片游戏，将不同的字母或汉字写在卡片上，然后让幼儿根据提示找到对应的卡片，通过这种互动的方式来帮助幼儿认识和记忆字形。同时，也可以设计一些有趣的歌曲或口号，让幼儿在唱歌的过程中学习字母或汉字的书写顺序，增强他们的记忆力和练习能力。

其次，教师还可以借助多媒体技术来进行识字写字教学。利用幼儿喜欢的动画片或故事片，设计一些与字母或汉字相关的故事情节，让幼儿在欣赏动画片的同时学习识字写字。同时，可以利用电子板书或互动屏幕，让幼儿通过触摸屏幕的方式练习字母或汉字的书写，增加他们的学习兴趣和互动性。

最后，教师还可以组织一些实践活动，帮助幼儿在实际生活中应用所学的识字写字知识。比如，可以组织一次户外写字比赛，让幼儿在自然环境中写出自己所认识的字母或汉字，增强他们的书写能力和记忆能力。同时，也可以组织一次手工制作活动，让幼儿通过剪纸、画画等方式来练习字母或汉字的书写，培养他们的动手能力和创造力。

总的来说，识字写字教学设计需要注重培养幼儿的学习兴趣和实践能力，通过多种形式的教学活动，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习识字写字，提高他们的学习效果和综合素质。

识字写字教学设计 篇二

在小学阶段的识字写字教学中，教师需要设计出科学合理的教学方案，帮助学生掌握字母或汉字的书写技能，提高他们的识字水平和书写能力。

首先，教师可以通过分级教学的方式来进行识字写字教学。根据学生的年龄和能力水平，将字母或汉字分成不同的级别，逐步引导学生掌握不同难度的字形和书写技巧。比如，可以从基础的字母认知开始，逐渐过渡到复杂的字形书写，让学生在逐步提高的过程中不断巩固和拓展所学知识。

其次，教师还可以结合实际教学情况，设计一些个性化的教学活动，帮助学生更好地掌握识字写字知识。比如，可以利用学生熟悉的课文或课外读物，设计一些与字母或汉字相关的阅读任务，让学生在阅读的过程中认识和书写字形，提高他们的综合语言能力和阅读水平。同时，也可以组织一些小组合作活动，让学生通过合作学习的方式互相帮助和交流，共同提高识字写字的能力。

最后，教师还可以利用一些现代化的教学工具和技术，提升识字写字教学的效果和趣味性。比如，可以利用电子白板或智能手机应用，让学生通过触屏或刷卡的方式来练习字母或汉字的书写，增加他们的学习兴趣和互动性。同时，也可以引入一些在线学习资源，让学生在课余时间通过网络进行识字写字的学习，拓宽他们的学习渠道和提高学习效率。

总的来说，识字写字教学设计需要注重分级教学、个性化教学和现代化教学工具的应用，通过多种形式的教学活动，提高学生的学习兴趣和学习效果，培养他们全面发展的语言能力和综合素质。

识字写字教学设计 篇三

　　一、识字写字

　　１、识字。

　　⑴本课１１个生字中，前、跟是前鼻音，影、常、朋是后鼻音，常、着是翘舌音，要注意引导学生读准字音。

　　⑵在识记生字过程中，既要引导学生用多种方法记字形，又要提倡整体识记。如，影、前、常、黑等字不宜拆分成部件来记，整体识记反而更好。狗、跟可利用形旁表义的特点来认记；还可联系以前学过的熟字认识着、朋。

　　⑶结合狗、它的教学，认识偏旁犭和宀。

　　⑷可以采用以下方法巩固生字。

　　摘果子：将生字贴在果树上，学生摘下自己认识的果子即奖励五角星一颗。

　　找朋友：教师出示生字的汉语拼音，请学生以最快的速度从自己手里的字卡中找到相应的生字，并读出来。

　　找字组词：教师出示看，让学生从本课生字中找出与看字形相似的字，再分别口头组词。

　　还可利用同桌互考、小组开火车等方法复习生字。

　　２、写字。

　　⑴新笔画竖折折钩是本课写字教学的重点。教师可利用一截彩色电线，由竖弯成竖折折钩，在动态的演示中帮助学生了解笔画形状，知道是一笔写成的。本课要求书写的三个字中有两个字有竖折折钩这一新笔画，要求学生先找一找，然后再用铅笔描红。

　　⑵在指导书写时，还要注意引导学生分辨鸟与马的区别。

　　飞字中的横斜钩（原名称叫做横折弯钩）要与九字里的横折弯钩区别比较。这个笔画不容易写好，教师要加强示范指导。

　　⑶四人小组互评，夸夸自己（或他人）写的字。

　　⑷用马、飞、鸟三个字口头组词，将一些常见的、学生易于理解的词语写在黑板上让学生读一读，如，马上、马车、飞机、小鸟。

　　二、朗读感悟

　　１、本课语句生动有趣，两小节的句式结构相似，比较简单，可采用自由读、个别读、同桌对读等多种方式让学生熟读课文。

　　２、在熟读课文的基础上，可让学生边表演边朗读，神情兼备，形式多样，充分展示课文活泼、俏皮的语言风格。

　　三、课后练习

　　以自己为中心，说说前面是谁，后面是谁，左面是谁，右面是谁。

　　四、实践活动

　　组织学生课后仔细观察。什么情况下影子在前？什么情况下影子在后？什么情况下影子在左？什么情况下影子在右？互相交流，并做做踩影子的游戏。

　　五、教学时间

　　教学本课可用2课时。

　　六、教学设计举例

　　片断：趣味揭题；初读课文，整体感知课文内容

　　１、趣味揭题

　　⑴同学们看看你的左边是谁？右边是谁？然后同桌说一说：我的左边是（ ）右边是（ ），他们都是我的好朋友。

　　⑵除了前后左右的同学以外，你还有一个好朋友，你知道它是谁吗？（引导学生答出影子）

　　⑶请你变换不同方向，看看当太阳在你前面时，你的影子在哪里？当太阳在你的后面时，你的影子又在哪呢？你有办法把你的影子甩掉吗？（学生分小组实验后汇报，教师板书课题。）

　　２、初读课文，整体感知课文内容

　　⑴现在，请同学们轻声地读读课文，想想课文告诉了我们什么。你还有什么不明白的地方？

　　⑵谁来读读第一节，要读出喜欢影子的语气。

　　⑶指导朗读。

　　七、资料袋

　　杯弓蛇影

　　古时候，有一个叫乐广的人。有一天，乐广请他的朋友在家里喝酒。那个朋友在喝酒的时候，突然看见自己的酒杯里有一条小蛇的影子在晃动，他心里很厌恶，可还是把酒喝了下去。喝了之后，心里一直不自在，放心不下。回到家中就生起病来。

　　隔了几天，乐广听到那个朋友生病的消息，了解了他得病的原因。乐广心里想：酒杯里是绝对不会有蛇的！于是，他就跑到那天喝酒的地方去察看。原来，在大厅墙上挂着一把弓。那把弓的影子，恰巧落在那个朋友放过酒杯的地方。乐广就跑到那个朋友家里，把这件事说给他听。那个人明白了原因以后，病就立刻好了。后来人们就用杯弓蛇影比喻疑神疑鬼，自相惊扰。

识字写字教学设计 篇四

　　一、统编教材识字教学的一个编排的特点和亮点

　　识字有三大渠道：一是集中识字；二是课文识字；三是语文园地识字，在园地里通过“识字加油站”板块识记生字。小朋友把低年级该掌握的2000字左右的生字，基本上通过三大渠道在两年之内要掌握。

　　集中识字，认识这一个单元里的所有生字，只是最基础的一个目标，还要透过这些识字课让小朋友掌握识字的方法，并能在后期的学习当中能够利用这些方法来识字。课文识字，识记课文中的生字，也是最基础的目标，同时要借助生字的学习促进课文的理解。语文园地识字，除了掌握生字之外，还要将识字指向生活，指向运用。

　　统编版教材识字教学

　　在单元识字里识记的生字，识字量并不是最大的，而是课文识字的量是最大的。所以学习课文的时候，老师心里就要建立这样一个概念：识字写字是阅读教学的一个重点，也是一个难点，在阅读教学过程中，要确保识字、练习流畅朗读的时间。

　　二、低年级的识字教学活动，到底可以怎么去设计

　　（一）基于热情与兴趣激发的识字教学活动设计。

　　其实基于热情与兴趣激发的识字教学活动，设计方法是很多的，我主要和大家分享三种方法：第一种就是用微课来呈现，所以我把它叫做微课呈现法；第二个就是调动孩子的身体，所以把它叫做是具身学习法；第三个就是进行情境转换法。

　　（二）基于思维与想象打开的识字教学活动设计

　　基于思维与想象打开的识字教学活动设计，我想从两个方面来讲，第一就是根据字形来组块，第二个根据词义来组块。

　　如“根据词义来组”：认识“人”

　　我们可以通过一些图片，让小朋友感知“人”字的文化内涵。如：人与人见面了，互相鞠躬，人是知礼仪的；人会劳动，和动物不一样。再引导学生读准“人”字。我们就得读准“人”字设计成学习活动。那可以怎么设计呢？可以让小朋友来跟对对子。这样就把“人”放到具体的词语学习活动当中，学习起来也就比较有趣味了。

识字写字教学设计 篇五

　　教学理念：

《语文课程标准》指出：语文教学应“注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”

　　教学目标：

　　1、知识目标：认识“团，量”等12个生字，会写“谁，怕”等6个生字。

　　正确、流利地朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。

　　2、能力目标学会猜谜语，懂得偏旁表示的意义，培养学生动脑筋的习惯。

　　3、情感目标学会猜谜语，懂得偏旁表示的意义，培养学生动脑筋的习惯。

　　重点难点

：识记生字写好6个生字兴趣的培养。

　　培养学生动脑筋的好习惯。

　　教具准备

：生字卡片。

　　自主预习

：正确、流利地朗读谜语

　　提练主线

：学生在实践的过程中掌握猜谜的方法。（猜谜语，动脑筋；会观察，抓特征；跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。）

　　教学过程：

　　个案部分

　　一、素养训练

　　学生在实践的过程中掌握猜谜的方法。（猜谜语，动脑筋；会观察，抓特征；跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。）

　　二、合作探究

　　学生们在小组内互助解决困难，教师巡视指导能力较弱的组。（尊、遇的字形较难；尊、重、纯的发音较难；及时雨的理解可能会出现问题。）

　　三、拓展延伸

　　1、三个谜语出给别人猜。

　　2、收集一些谜语准备搞一次猜谜活动。

　　一、谈话激趣

　　小朋友，看谁来了？一向聪明的一休今天可碰到难题了，我们一起来帮帮他。版书课题。

　　二、初读谜语

　　1、初读全文，不认识的字多读几遍。

　　2、同桌互读，互相纠正不足。

　　3、指名逐节度，同时正音。

　　4、学习谜语1：

　　⑴同学们，和你的同桌一起想一想，那么是什么呢？

　　⑵看──多媒体出示人──从──众──和老师想的一样吗？

　　⑶读好第一行，二行句子。

　　⑷读读下面两句，大家猜的谜语正确吗？仔细推敲一下。

　　⑸读读“团结，力量”，学习“团，量”用自己喜欢的方式记住这两个字并组词，在小小组内交流。

　　⑹指导朗读。男女赛读，同桌赛读，及时作好评价

　　5、学习谜语2、3：

　　⑴同学们，刚才我们一起替一休解决了第一困难。我们不但猜出了谜底，还学会了一种学习的方法：

　　读──把这小节认真读会。

　　想──展开想象，体会句子表达的内容，想办法猜出谜底。

　　认──认识生字朋友。

　　⑵用刚才我们共同的学习方法，分小组选择一首你喜欢的谜语来学一学。

　　⑶师巡回指导，及时表扬和作出色的小组。

　　⑷全班交流、讨论。

　　交流谜语2，请学习谜语3的小组质疑。

　　学习谜语3的小组负责释疑，师做适当的补充。

　　⑸同样的方法交流谜语3。

　　三、指导朗读

　　四、巩固识字

　　1、认读生字卡片。

　　2、选卡片填空。

　　五、练习写字

　　1、描一描观察要写的字在田字格中的位置。

　　2、练写。

　　3、交流。

　　四、课后反思

　　学生们在小组内互助解决困难，教师巡视指导能力较弱的组。（尊、遇的字形较难；尊、重、纯的发音较难；及时雨的理解可能会出现问题。）

　　3、学生会有两种回答：一种没猜出来；另一种可能有的组有部分谜语猜出了谜底。

　　4、学生在实践的过程中掌握猜谜的方法。（猜谜语，动脑筋；会观察，抓特征；跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。）

识字写字教学设计 篇六

　　【教材分析】

　　月初月亮弯弯，月中月亮圆圆，太阳东升西落，北斗能辨北南；蜻蜓低飞有雨，大雁北飞天暖；秋雨过后天寒，天冷人们穿棉。身边处处有科学，这是本课给学生的启迪。本课由5句谚语组成，不仅形象地介绍了一些简单的天文和气候等方面的知识，还让学生初步认识了谚语这一中华民族古老而质朴的艺术形式，从而引导学生注意发现和积累谚语，丰富自己的知识。本课虽为谚语，但韵文味道很浓，各句虽然意思独立，但从韵脚来看全文，一气贯通，体现汉语言文字的韵律美。

　　【教学设计思路】

　　语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，让他们在感兴趣的、主动积极的'思维和情感活动中，加深理解与体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人。

　　【教学目标】

　　１、认识“初”、“眉”等１０个生字，会写“北”、“南”等５个字。

　　２、能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。

　　３、有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。

　　４、在合作学习中，初步读懂句子。

　　【教学重难点】

能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。

　　【教学方法】

设疑法、朗读口味法。

　　【教学时间】

２课时。

　　【教学准备】

　　１、学生用识字卡片。

　　２、教师用识字卡片。

　　３、多媒体课件。

　　４、“快乐作业袋”。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、激趣导入，引出课题

　　１、师生交流：

　　最近几天，你学会了什么生字？从哪儿学来的？（及时表扬学生多途径地积累生字：课外书、报纸、电视、路牌……）

　　２、今天，我们识字的课文将与科学有关。

　　二、初读课文，了解课文内容

　　１、自由朗读课文，你了解了哪些科学知识？

　　２、交流读书收获：

　　⑴ 诉同桌从课文中了解的科学知识。

　　⑵ 全班交流。

　　如：月初月亮弯弯，月中月亮圆圆，太阳东升西落，北斗能辨北南；蜻蜓低飞有雨，大雁北飞天暖；秋雨过后天寒，天冷人们穿棉。

　　３、小结：身边处处有科学。

　　课件导出：我们身边处处有科学，让我们一起去探索，去发现。

　　⑴ 指名读这句话，说说这句话叫我们干什么？

　　（一起去探索，发现身边的科学）

　　⑵ 把自己读懂的和听到小朋友说的科学知识放到课文里，再认真地读一读。

　　（要求学生再次读课文，读正确）

　　三、认识生字

　　１、小声读课文，把课文中的生字圈出来，再把生字多读几遍，读准字音。

　　２、同桌互读互听。

　　３、学生说说自己的识字方法，教师注意总结推广学生中好的识字方法。

　　４、检查：（课件出示检查内容）

　　第一组：我会连。

　　chū méi dǒu biàn hú

　　斗 初 眉 湖 辨

　　第二组：做找字游戏。

　　将生字卡片摆在桌上，教师发字音，请小朋友赶快找出相应的字。

　　（即、雁、归、转、寒）

　　四、写字教学

　　１、仔细观察田字格里的生字，看看怎样写才好看：

　　如：“北”字，谁来提醒小朋友写的时候要注意什么？“北”的反义词是什么？（南），你会写吗？你觉得哪里容易写错？（注意里面不是“羊”）

　　２、学生描红，书写。

　　３、学生写字，教师巡视，个别指导，总结、表扬写得好和进步大的孩子。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　１、读生字。（用去掉音节的卡片检查）

　　重点检查：辨、畔、归、转、寒。

　　２、读课文。

　　读准了生字，再读课文，会更好。请小朋友们拿起书，大声读课文。觉得自己读得好的，用水彩笔画个月亮，奖励自己。

　　二、指导朗读，深入领会

　　１、学习第一句 “初三初四娥眉月，十五十六月团圆。”

　　⑴ 师：刚才，有的小朋友奖给自己弯月亮，有的小朋友奖给自己圆月亮（教师板画），从课文中找一找，哪一句是写弯月亮？哪一句是写圆月亮？

　　初三初四娥眉月，

　　十五十六月团圆。

　　① 读懂 “初三初四娥眉月”。

　　“娥眉月”是什么样的？读词语“娥眉月”

　　积累：

　　ａ、“眉”还可以组哪些词？

　　ｂ、出示：眉毛、眉头、眉心、愁眉苦脸、眉开眼笑

　　看表情，选词语：愁眉苦脸、眉开眼笑

　　② 读懂“十五十六月团圆”。

　　每月十五、十六时候，月亮是圆圆的。我们哪一个节日，也是在月亮圆圆的时候过的？（中秋节）中秋节，人们可以干什么？（吃月饼，赏月。和家人团圆）

　　③ 读句子：“初三初四娥眉月，十五十六月团圆。”

　　说话：如果看到是娥眉月，就知道是什么时候？

　　如果看到圆圆的月亮，就知道是什么时候？

　　⑵ 学习第二句“朝看太阳辨西东，夜望北斗知北南。”

　　① 导入：如果看到太阳、星星，我们又可以知道哪些信息呢？指名读句子。

　　② 质疑问难：有没有不理解的地方？

　　③ 根据学生需求组织教学：

　　版块一：朝看太阳辨西东

　　ａ、如果早上，你看到太阳，知道是什么方向？（出示课件）你是怎么知道的？（引导学生可以根据生活经验回答，也可以读句子说理由）

　　ｂ、说说早晨的太阳叫（朝阳），傍晚的太阳叫（夕阳）。

　　版块二：夜望北斗知北南。

　　ａ、说“北斗”：

　　ａ、学生根据已有知识，说说“北斗”

　　ｂ、课件演示：北斗七星闪烁，请学生连一连，说说发现。

　　ｃ、说话：北斗星像什么？（北斗星真像 。）

　　ｂ、你知道面对北斗的方向是什么方向？引读句子：“夜望北斗知北南”

　　⑶ 小结：身边处处有科学。

　　２、合作学习第３～５句话，互帮互助，读懂句子。

　　⑴ 布置合作学习任务。

　　课文中还有３句话，讲了３个科学知识，小朋友可以合作学习，看看哪一组本领大，自己学懂课文。学习的时候，老师建议你们先读句子，再说说句子中的意思。注意，一个小朋友说的时候，别的小朋友要认真地听。

　　⑵ 学生合作学习，教师巡视、指导。

　　⑶ 反馈：你想读哪一句话？（读句子，说句意）

　　蜻蜓低飞江湖畔，即将有雨在眼前。 湖畔：湖边 畔：边

　　大雁北飞天将暖，燕子南归气转寒。 南归：从南方回来 归：回 寒：凉

　　一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。 一场：chánɡ 句意：秋雨一场场地下，气温也慢慢降下来；十场秋雨后，冬天也就来临。

　　三、巩固课文内容，指导背诵

　　１、游戏：师生对对歌。

　　⑴ 要求：老师读上句，学生读下句，老师怎么读，学生也怎么读。

　　（从语速上，让学生感受对对歌地乐趣，培养学生较好的语感）

　　⑵ 同桌对对歌。

　　２、介绍谚语，看图背诵：

　　⑴ 师：课文中的５句话，都叫谚语。谚语，会给我们的生活带来方便。（用课文内容举例）

　　⑵ 你能记住这些谚语吗？

　　课件出示图片，学生背诵课文。

　　四、课外拓展

　　１、出示图片（燕子低飞）（星空满天），让学生学着课文编一编。

　　要求：编得恰当，编得好听。

　　２、你还知道哪些谚语？

　　３、布置课外作业：让学生从“快乐作业袋”中选做。