观沧海教学设计(优质4篇)

观沧海教学设计 篇一

观沧海教学设计是一种融合了自然景观、文化历史和教学内容的创新教学方法。通过让学生在海边观赏沧海浩瀚的景色，感受大自然的力量和美丽，将教学内容与自然景观相结合，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。在这种教学设计中，学生不仅能够获得知识，还能够培养对自然的敬畏和热爱，提高他们的综合素质和社会责任感。

观沧海教学设计适用于各个学科和年级的教学。比如，在生物课上，可以利用海边的生态环境，让学生观察海洋生物的种类和习性，了解海洋生态系统的构成和演变过程；在地理课上，可以通过观察海浪的涌动和潮汐的变化，让学生了解海洋地形的形成和演变规律；在历史课上，可以通过讲解海洋的航海历史和海上贸易，让学生了解海洋在人类文明发展中的重要作用等等。通过观沧海教学设计，可以打破传统的教学模式，激发学生的学习兴趣和创造力，提高他们的综合素质和创新能力。

观沧海教学设计还可以促进学生的身心健康和全面发展。在海边教学，学生能够呼吸到新鲜的海风，感受到阳光和海水的温暖，放松身心，减轻学习压力，增强体质和免疫力。在与自然接触的过程中，学生还能够提高对自然的认识和理解，培养对自然的敬畏和热爱，增强环保意识和社会责任感。通过观沧海教学设计，可以实现学生的全面发展，促进其身心健康和社会责任感的培养。

观沧海教学设计是一种融合了自然景观、文化历史和教学内容的创新教学方法，适用于各个学科和年级的教学。通过观沧海教学设计，可以激发学生的学习兴趣和创造力，促进其综合素质和社会责任感的培养，实现其身心健康和全面发展。相信在未来的教育实践中，观沧海教学设计会得到越来越广泛的应用和推广，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出积极贡献。

观沧海教学设计 篇二

观沧海教学设计是一种注重体验和互动的教学方法。通过让学生亲身感受大自然的力量和美丽，激发他们的学习兴趣和情感共鸣，提高教学效果和教学质量。在这种教学设计中，学生不再是被动接受知识，而是主动参与到教学活动中，通过亲身体验和实践，深入理解和掌握知识，提高思维能力和创新能力。

观沧海教学设计注重培养学生的实践能力和创新能力。在海边教学中，学生可以进行各种实践活动，比如采集海水和海沙样品，观察海洋生物和海洋地貌，测量海浪和潮汐等等，通过实践活动，学生可以深入了解教学内容，提高实践能力和创新能力。同时，观沧海教学设计还注重培养学生的团队合作能力和社会责任感，在实践活动中，学生需要相互合作，共同完成任务，培养团队合作精神和社会责任感。

观沧海教学设计还注重培养学生的情感共鸣和人文素养。在海边教学中，学生可以感受到自然的美丽和力量，激发内心的情感共鸣，提高审美情趣和人文素养。同时，观沧海教学设计还注重培养学生的环保意识和社会责任感，在实践活动中，学生需要爱护自然环境，保护海洋生态，培养环保意识和社会责任感。

观沧海教学设计是一种注重体验和互动的教学方法，适用于各个学科和年级的教学。通过观沧海教学设计，可以培养学生的实践能力和创新能力，提高其思维能力和创造力，促进其团队合作能力和社会责任感的培养，提高其情感共鸣和人文素养，培养其环保意识和社会责任感。相信在未来的教育实践中，观沧海教学设计会得到越来越广泛的应用和推广，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出积极贡献。

观沧海教学设计 篇三

　　一、教学准备：

　　相关时代背景，曹操《步出夏门行》《苦寒行》等诗歌。

　　二、教学目标：

　　1、结合时代背景，了解诗人的心态。

　　2、结合诗歌内容，把握诗歌的精神。

　　3、结合相关诗歌，了解诗人的气度。

　　三、教学过程：

　　1、导入：

　　这是一首传诵千古的描写大海著名诗篇，那么这首诗究竟有什么力量，可以让人千古不忘呢？我们来看这首诗。

　　2、开宗明义，直面主题：

　　通读全诗，说说这首诗中，最能体现出诗人情怀胸襟的诗句是什么？（日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里）表现了什么样的胸怀？（包容万物，胸怀宏大）

　　3、条分缕析，渐入主题：

　　那么诗人在此之前描写了什么景物来衬托这一胸怀呢？请大家读诗歌的前八句，看看可以分成几个层次，归纳一下内容并思考这些描写与诗人宏大胸怀之间的联系。（学生回答，总结）

　　提示：“日月之行”四句描写的是想象中的景物，那么现实中是什么景象？“观沧海”这一题目在诗人如何点明？诗人脚下的碣石山什么样？

　　“东临……竦峙”交代观海的地点及环境。

　　提示：①在这几句诗中，有哪些词语的含义相关？（临，登上。竦峙，耸立。均能感受到观海的地点之高。）

　　创作背景1：

　　走向人生巅峰的曹操——建安五年（公元200年），曹操在官渡之战中战胜袁绍，奠定了统一北方的基础。建安十年（公元205年），曹操摧毁了袁绍在河北的统治根基后，其子袁谭、袁尚逃到乌桓，勾结乌桓贵族多次入塞为害。建安十二年（公元207年）夏，曹操采用谋士郭嘉的意见，率师北征，一战告捷。

　　总结：此刻，站立于高山之上的曹操统一了经历了多年战乱的北方，正处于自己人生的巅峰之中。

　　②曹操眼前的大海什么样？（“水何澹澹”，起伏不定）为什么曹操不以一个胜利者的姿态去描绘大海的广阔或平静，而是描写这样的景象呢？结合背景来看。

　　补充材料：平定北方的战争经历了整整七年时间，虽然官渡一战获胜，但战胜袁绍及其家族还是极其艰险的。特别是在北方进军的过程，曹操甚至开挖了两条运河来运送物资。为此，他曾经写下了著名的《苦寒行》来记载这次艰苦的行军过程：

　　“北上太行山，艰哉何巍巍！羊肠坂诘屈，车轮为之摧。树木何萧瑟，北风声正悲！”（登上高耸的太行山，陡峭道路艰险难行！羊肠小路弯曲盘旋，车轮颠跛屡次摧折。幽幽深林冷落凄寒，北风哀号催人心碎！）

　　那么，起伏不定的大海与曹操的内心有什么关联？

　　总结：表现出曹操起伏不定的内心。

　　“树木……涌起”描写眼前的景物

　　提示：①从中你了解了什么内容？（季节，海岛的环境）

　　②什么季节？（秋天刚到，草木还很茂盛）

　　③但秋风吹来，从“萧瑟”一词中，你可以发现，眼前郁郁葱葱的一切很快会发生什么变化？（凋零）“洪波涌起”，说明此刻风很大，才能卷起巨浪，刚才还只是起伏不定的大海会在转瞬间涌起巨浪吗？（这是曹操内心的反应）那么是什么在他的心中激起了如此大的浪涛呢？

　　创作背景2：此刻曹操虽然取得了巨大的胜利，但也付出了极大的代价，特别是在他获胜之后，他最重要的谋士郭嘉因病去世，年仅37岁。在官渡之战前，由于势力相差悬殊，曹操也曾经犹豫过，是郭嘉帮他分析了他与袁绍之间的优劣之势，坚定了他必胜的信心。在进军北方的时刻，面对艰难的道路他也曾迟疑过，又是郭嘉敦促他不能给袁氏兄弟以喘息之机，最终使他赢得了最后的胜利。郭嘉的去世对曹操打击极大，在第二年赤壁之战中曹操失败。这是他军事生涯中最惨重的失败，此前他虽然也失败过但都能东山再起赢得胜利，可此战失利后，他也曾几次进兵南下但都无功而返，统一天下的机会就此失去。赤壁之战败后，曹操就痛哭郭嘉，认为如果郭嘉还在自己不会有如此之惨败。

　　总结：眼前的景物让曹操看到了生命的无常与脆弱，在飞逝的时光中，曾经茂盛繁华的一切转瞬间都会凋零、消失。

　　4、延伸阅读，深究主题：

　　面对变幻无常的生命，曹操又拿出了什么态度？请大家看《步出夏门行》的另一章《龟虽寿》：（学生朗读，并依据注释理解诗意）

　　“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。”（烈士：有节气有壮志的人。盈缩：指寿命。养怡：谓保持身心和乐。）

　　曹操以什么态度来面对无常的生命，飞逝的时间？（乐观积极的心态）

　　为什么他会拿出这样的心态？（统一天下的重任还未完成，他还要追求更高的人生价值）

　　我们再来看结尾的几句诗，“日月之行”，还可代表什么？（飞逝的时间）“星汉灿烂”还可代表什么？（浩翰无垠的星空）曹操胸怀博大，他还包容了什么？（时间与万物）他不在意时间的流逝，而带着包容万物的胸襟试图去建立更大的功业。

　　5、总结：

　　从这首诗中，我们可以看到，起伏不定的大海与曹操有什么关联？（是他心态的表现）岛上的景物让他联想起了什么？（时间的飞逝，生命的脆弱）面对这一切，曹操表现了什么样的情怀？（包容时间万物，建立伟业的期望）

　　我们知道，在第二年曹操在赤壁之战中失败，三国鼎立的局面由此形成。但曹操亲历了东汉末年的乱世，亲眼目睹了“出门无所见，白骨蔽平原”，“铠甲生虮虱，万姓以死亡。白骨露于野，千里无鸡鸣”的惨状，因此把重整山河，再现盛世作为自己的责任。尽管在写作《观沧海》时曹操已经步入暮年（曹操时年52岁，终年65岁），但依然是昂扬的精神试图书写生命的新篇章，这才是这首诗的价值所在。

　　四、教后记：

　　《观沧海》已经教过多次，我感觉到，作为一个政治家，曹操的诗歌与他本人的政治、军事生涯是无法割裂的。因此，在教学中，有意识地让学生们了解曹操，对于理解诗歌也有着极大的帮助。同时，曹操的诗歌的风格大体是统一的，因此引用其它相关内容的诗歌，也有助于学生的理解。

　　在教学中，朗读自然是重中之重。在朗读时，我注意启发学生将朗读的高低起伏与诗歌中诗人心情的起伏对应，以此来感受诗歌的情感变化。从教学效果上看，学生的朗读效果很好。平时，我要求在早读时也要注意朗读有语调的变化，坚持下去，学生是能够通过朗读来感受诗歌的魅力。

观沧海教学设计 篇四

　　【教学目标】

　　１、体会诗人广阔的胸襟、豪迈的气慨。

　　２、体会宏伟壮丽的景象。

　　３、写实与想象。

　　【教学重点】

　　目标１、目标２。

　　【教学时数】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、由写作背景导入

　　该诗写于东汉建安十二年（２０７）秋。当年的.夏五月，诗人率军北征乌桓，七月出卢龙塞，九月大获全胜。班师途中经过碣石山，诗人登高望海，留下了这千古传颂的名篇。

　　二、简介作者，揭示目标

　　曹操，字孟德，谯（今安徽亳州）人，东汉末年。曾历任大将军、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕称帝，追尊为武帝。

　　曹操是一位杰出的诗人。

　　三、新授内容

　　１、师范读，生跟读。

　　２、生自由朗读，解决生字词。

　　３、生齐读。

　　４、分析课文内容：

　　⑴分析字义：

　　临：登上，有游览的意思。

　　沧，通“苍”，青绿色。

　　海：渤海。

　　观：看，统领全篇。

　　萧瑟：树木被秋风吹动的声音。

　　洪：大。

　　行：运行。

　　若：如同。

　　星汉：银河。

　　志：理想。

　　⑵内容：

　　Ａ、诗的前两句写什么？最后两句是写什么？中间十句写了什么？

　　叙事 合乐时所加，与正文内容无关 写景

　　Ｂ、写景部分采用_____________手法，勾画了汹涌_____________的_____________，耸立海中的_____________，岛上繁茂的_____________，给人以如画的感觉。

　　Ｃ、“日月之行”四句采用了什么手法？（想象、夸张）写出了观沧海时的什么感受？

　　Ｄ、写景表达了作者怎样的情怀？

　　借景抒情，表达诗人博大的胸襟。

　　四、总结课文，用自己的话说说诗的内容

　　先突出写大海的碣石山高高耸立，节令虽是晚秋，山上却生机盎然，树木丛生，百草丰茂。秋风吹来，林呼山唤，草木共鸣，海中的波涛呼啸翻腾，上欲接天，风助浪势，浪壮风色。从“水何澹澹”到“洪波涌起”寥寥数语，便勾勒出一幅壮美的海山秋色图，敏锐的观察，开阔的视野，统揽全局的谋篇，显示出作者超人的智慧和非凡的学识。

　　写完眼前的山海，诗人虚走一笔，把不同时空段内沧海托举日月星汉的壮丽景象切换过来，使这海山秋色图平添出一股浩荡磅礴的气势。这是诗人英武壮阔胸怀的进一步拓展。太阳、月亮给人类送来温暖和光明，是诗人拯救苍生于水深火热之中、一统天下宏大政治抱负的真切比拟；灿烂的银河则是诗人文武兼备、雄才大略的生动写照。

　　五、作业

　　１、完成书后习题。

　　２、背诵默写课文。

　　3、预习下一课。