科学计数法教学设计【最新3篇】

科学计数法教学设计 篇一

在教学科学计数法时，我们需要设计一些具有趣味性和有效性的教学活动，以帮助学生更好地理解和掌握这一概念。以下是我设计的一堂科学计数法教学课程：

一、导入

为了激发学生的学习兴趣，我会选择一个有趣的实例来引入科学计数法的概念。可以是天文学中的星星数量、微生物的数量或者是人口数量等。通过引入实际生活中的例子，让学生能够直观地感受到科学计数法的重要性和应用场景。

二、概念讲解

在引入之后，我会简要介绍科学计数法的定义和用途，让学生了解科学计数法是一种简化表示大量数字的方法，以及在科学领域中的广泛应用。同时，我会结合实际例子，让学生能够更好地理解科学计数法的意义和优势。

三、案例分析

接着，我会设计一些案例让学生进行分组讨论和解答。通过让学生运用科学计数法来解决实际问题，提高他们的实际运用能力和逻辑思维能力。案例可以是一些真实的数据统计，让学生用科学计数法来表示和计算。

四、游戏互动

为了增加趣味性和活跃课堂氛围，我会设计一些小游戏来让学生巩固所学知识。比如，设计一个快速计算科学计数法的游戏，让学生在竞争中加深对科学计数法的认识和理解。

五、总结反馈

最后，我会对本节课的内容进行总结，并邀请学生提出问题和建议。通过及时的反馈和总结，可以帮助学生更好地消化所学知识，并对科学计数法有一个更清晰的认识。

通过以上设计，我相信学生们能够在轻松愉快的氛围中，更好地理解和掌握科学计数法的知识，提高他们的数学思维能力和实际运用能力。

科学计数法教学设计 篇二

科学计数法是数学中非常重要的概念之一，对于学生来说，掌握科学计数法不仅可以提高他们的计算效率，还可以引导他们更好地理解数学规律和推理能力。以下是我设计的另一堂科学计数法教学课程：

一、实验引入

为了让学生更加直观地感受科学计数法的重要性，我会设计一个实验来引入这一概念。比如，通过实验测量一个物体的质量，然后通过科学计数法来表示和计算。通过实验，让学生能够亲自体验科学计数法的应用和优势。

二、基础概念讲解

在实验引入之后，我会简要讲解科学计数法的基本概念和规则，让学生了解科学计数法是如何简化大数字的表示和计算。同时，我会结合一些实际例子，让学生更好地理解科学计数法的实际应用和意义。

三、练习巩固

接着，我会设计一些练习题目，让学生进行个人或小组练习。通过练习，让学生能够运用科学计数法来解决实际问题，巩固所学知识。同时，我会提供及时的指导和帮助，让学生能够更好地理解和掌握科学计数法的应用。

四、实践应用

为了让学生更好地理解科学计数法的实际应用，我会设计一些实际场景的问题，让学生运用科学计数法来解决。通过实践应用，让学生能够将所学知识运用到实际生活中，提高他们的计算能力和逻辑思维能力。

五、讨论交流

最后，我会组织学生进行讨论和交流，让他们分享彼此的学习体会和心得。通过互相交流，可以帮助学生更好地理解科学计数法的概念和应用，提高他们的学习动力和兴趣。

通过以上设计，我相信学生们能够在实践中更好地理解和掌握科学计数法的知识，提高他们的数学思维能力和实际应用能力。希望这样的教学设计能够为学生带来更多的启发和收获。

科学计数法教学设计 篇三

科学计数法教学设计

　　作为一位优秀的人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的科学计数法教学设计，欢迎阅读与收藏。

　　知识目标

　　1、能了解科学记数法的意义

　　2、能掌握用科学记数法表示比较大的数

　　一、能力目标：

　　1、借助身边所熟悉的事物进一步体会、感受生活中的大数，增强数感，积累数学经验。

　　2、会用简便的方法——科学记数法表示大数

　　情感与价值观：培养学生有创意的想法，鼓励学生独立思考、实践，再与他人交流学习方法，并从中产生对数学的兴趣和战胜困难的勇气。

　　二、教学重点与难点

　　重点：掌握用科学记数法表示大数。

　　难点：正确掌握10n的特征，探索归纳出科学记数法中指数与整数位之间的关系。

　　三、教学方法：

　　自主交流——探索的方法。

　　四、教学过程：

　　1、提出问题

　　师：上节课我们借助于生活中熟悉的事物认识了100万有多大，下面请同学们拿出练习本书写下面的数据：（用阿拉伯数字）

　　（1）第五次人口普查时，中国人口约为1300000000人

　　（2）太阳半径约为696000000米

　　（3）地球离太阳约为150000000千米

　　（4）光的速度约为300000000米/秒

　　师：你想到了什么？

　　（生：这些数太大了，不好记。比100万都大。这些数据读和写都比较困难…）

　　师：这节课我们就来研究书写这些较大数据的科学的方法，（引出课题）

　　师：现在我们不知道怎样写这些数简便，那我们寻求一下计算器的帮助。计算器就算是容纳的数字再多，也得有个极限是吧？平时我们用的计算器最多能容纳多少位？

　　生：8位或10位

　　师：当计算器计算到大于8位或10位的数时，它是怎么显示的？你们试试看，你是怎样操作的？（学生自己操作，汇报结果。老师写出最后形式，讲评后，举出课本上小明用计算器表示大数的方法。最后计算器显示出1×的形式。这一部分用课件展示）

　　师：1×是小明通过怎样的运算得到的呢？

　　（生：可能回答是1000经过两次平方得到的。师：实际上就是1000的几次方？生：1000的4次方。那么1×应该表示什么数？生：1000即1000000000000）

　　师：计算器显示屏上的“12”表示什么意思呢？

　　生：表示10的指数

　　师：这里出现了指数的概念，我们曾经在‥哪一部分学到了指数？

　　生：乘方运算

　　师：先来回顾一下什么是乘方。

　　生：求几个相同因数的积的运算（回答不出具体概念可以举例说明，老师再总结）

　　师：下面我们再来回顾一下10的n次幂的规律和意义：课件展示

　　10=10

　　100=10×10=10（10的2次幂等于1后面带2个0）

　　1000=10×10×10=10（10的`3次幂等于1后面带3个0

　　10000=10×10×10×10=10（10的4次幂等于1后面带4个0）

　　‥‥‥‥‥

　　1000…000=。=10（10的n次幂等于1后面带n个0）

　　师：你能发现什么规律？10的指数和0的个数有什么关系？

　　生：容易发现指数的大小就是0的个数。

　　规律一：幂指数等于零的个数

　　师：再观察幂指数与整数的数位有什么关系

　　生：幂指数比整数的数位小1

　　规律二：幂的指数比整数的数位少1

　　师：我们用10的n次幂的形式表示出了像这样1后面有很多0的形式的大数，那么，我们怎么来表示一般的大数呢？投影一些大数的图片，问刚才投影的图片中的大数能这样表示吗？是怎样表示的？有什么规律？：课件展示

　　300000000=3×100000000=3×108

　　150000000=1.5×100000000=1.5×10

　　696000=6.96×100000=6.96×105

　　学生可讨论后回答，有一定的难度，老师可以给与一定的启示。培养学生归纳叙述的能力。（观察ｎ与位数的关系。还可能出现有学生质疑可不可以表示成300000000=30×10。老师答：可以，但为了统一标准，规定了前面一个因数的范围）

　　师：像上面那样表示大数的方法，我们叫科学记数法：课件展示：

　　一般地，一个大于10的数可以表示成a×10的形式，其中1<10，n是正整数，这种记数方法叫做科学记数法（其中n的值是比原数的整数位数少1的数）

　　师：下面我们就用科学记数法表示表示下列各数：课件展示

　　例１、用科学记数法表示下列各数：

　　（1）1000000；（2）574000000；（3）80700000；

　　（5）30030；（6）127.43、

　　解：

　　（1）1000000=106；

　　（2）574000000=5.74×108；

　　（3）80700000=8.07×107；

　　（5）30030=3.003×104；

　　（6）127.43=1.2743×102、

　　例题2、3、4

　　5、下列用科学记数法记出的数，原来的数各是什么数？

　　（1）8.5×106；（2）7.04×105；（3）3.96×104；

　　课标剖析（教材全解333页）

　　课后调查，课件展示：

　　课本201页的做一做，分小组调查。

　　读一读：课本202页的读一读，并会用科学记数法表示它们。

　　小结

　　师：这节课你都掌握了那些本领呢？

　　（学生自由发言，最后强调a的取值范围，n的值的确定）