《1000以内数的认识》教学设计(精选5篇)

《1000以内数的认识》教学设计 篇一

为了帮助学生更好地认识1000以内的数，我设计了以下教学方案。

一、目标

1. 让学生能够认识1000以内的数，包括读写数字和比较大小。

2. 帮助学生能够在实际生活中应用数字，比如购物、计算等。

二、教学内容

1. 数字的读写：通过数字卡片、数轴等教具，让学生认识数字0-1000。

2. 数字的比较：通过数学游戏、绘本等方式，让学生比较数字的大小。

3. 数字的应用：通过实际生活中的例子，让学生学会如何使用数字。

三、教学方法

1. 多媒体教学：通过PPT、视频等多媒体手段展示数字，吸引学生的注意力。

2. 互动教学：设计小组活动、角色扮演等互动形式，让学生积极参与。

3. 情景教学：通过模拟真实情景，让学生在实际操作中学习数字。

四、教学过程

1. 导入：通过有趣的数字游戏引导学生对数字的兴趣。

2. 学习：逐步介绍1000以内的数字，让学生通过多种方式认识数字。

3. 练习：设计不同类型的练习题，让学生巩固所学知识。

4. 应用：引导学生将所学数字知识运用到实际生活中。

五、评估

1. 日常观察：教师通过课堂表现、作业等观察学生的学习情况。

2. 测验：设计简单的测验，检测学生对1000以内数字的掌握情况。

通过以上教学设计，相信学生们将能够更好地认识1000以内的数，提升他们的数学素养。

《1000以内数的认识》教学设计 篇二

在教学1000以内数的过程中，如何引导学生充分认识数字，发现数字的规律，是我们需要思考和努力的方向。以下是我的教学设计方案。

一、目标

1. 帮助学生认识1000以内的数，包括数的读写、比较大小等。

2. 培养学生对数字的敏感性，发现数字之间的规律。

二、教学内容

1. 数字的读写：通过数学游戏、歌曲等形式，让学生熟练掌握1000以内数字的读写。

2. 数字的比较：设计不同类型的比较题目，让学生灵活运用大小比较。

3. 数字的规律：通过数学拼图、数学迷宫等活动，让学生发现数字之间的规律。

三、教学方法

1. 启发式教学：通过引导学生提出问题、探索解决问题的方法，培养学生的主动学习能力。

2. 协作学习：组织学生进行小组合作，共同解决问题，促进学生之间的交流和合作。

3. 多元化教学：结合数字游戏、实验等形式，激发学生学习兴趣。

四、教学过程

1. 导入：通过数字谜语、数学游戏等方式激发学生对数字的兴趣。

2. 学习：通过多种形式展示1000以内的数字，让学生感受数字的魅力。

3. 实践：设计实际操作的活动，让学生在实践中掌握数字知识。

4. 总结：引导学生总结所学内容，发现数字规律。

五、评估

1. 口头回答：让学生口头回答问题，展示他们对数字的理解。

2. 作业检查：布置适量的作业，检测学生对1000以内数字的掌握情况。

通过以上教学设计，相信学生们将在轻松愉快的氛围中更好地认识1000以内的数，培养他们对数字的兴趣和热爱。

《1000以内数的认识》教学设计 篇三

　　教学目标：

　　1、在具体情境中感受（体验）比100大的数，认识计数单位“千”，了解十进制计数法。

　　2、经历数数的过程，能合理选择数数和计数方法，进一步发展数感。

　　3、进一步培养学生认真观察、规范操作、积极思考的数学学习习惯，体验自主探究、合作交流探索数学知识的乐趣。

　　教学重点：

　　在具体情境中经历数数的过程，认识计数单位“千”。

　　教学难点

：

　　通过对不同计数单位比较，初步认识“十进制”的意义。

　　教学准备：

　　红豆种子若干；容器若干；四位计数器教具；西沃平板课件。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、学生观看万人阅兵视频，估一估人数？

　　预设生：100，1000，10000等。

　　2、引导同学们回顾之前已经认识的“100”，这个数和100比，你有什么感受？

　　预设生：比100多得多。

　　3、介绍还存在很多比100大的数。板书课题：1000以内数的认识（数数）。

　　设计意图：小学低段儿童对数学的探索依赖直观，特别是“数”“计数单位”这些抽象的概念，教学中必须把握好直观和抽象的关系。万人阅兵视频，拉近数学知识和学生生活的距离，激发学习热情，唤起同学们感受身边数学的意识。通过1000和100的直观对比，很好帮助学生建立较大数的概念，为继续培养和发展数感埋下伏笔。

　　二、新知探究

　　（一） 回顾计数单位“个”“十”“百”

　　1、出示“温故知新”，培植数学学习方法。展台出示10粒红豆，你能数出来吗？

　　预设生：一个一个地数，10个一是十（板书）。【预设评价语言：你能做到不重复、不遗漏的数数，很快的就数清楚了，真好】

　　2、展台出示100粒红豆，你打算怎样数？ 你为什么不一个一个地数？

　　预设生：一十一十地数，10个十是一百（板书）。【预设评价语言：你能合理的选择计数单位，十个十个地数，让数数变得更加简单、快捷，你真能学以致用】

　　3、看来，选择几个几个地数，需要根据实际情况来决定。

　　设计意图：儿童对数学知识的学习，应当充分考虑已有的知识经验和生活经验。通过两次数数活动，充分调动学生热情参与的学习态度，回顾了已学过的三个计数单位，并通过板书直观的呈现三者的关系。

　　（二） 学习新的计数单位“千”

　　1、请同学们估一估老师手上这杯红豆大约有多少粒？

　　预设生：500，1000，2000，10000等

　　2、你们觉得能争辩出结果吗？数学讲究有理有据，才能有说服力。同学们想想办法，这一次我们该怎么数？（把红豆倒进来比比高矮，就能给我们估计提供线索）

　　预设生：一个一个地数，一十一十地数，一百一百地数。师：你们可以商量一下，看看哪种数数的方法比较简便（可相机指导学生）？

　　3、组织十名学生将手中的红豆倒入杯中，便操作全班一起数。师板书：一百一百地数，10个一百十一千。【预设评价语言：遇见了新的问题，我们要寻求新的方案，找到新的方法，让我们的聪明智慧让数学更有趣，让生活更有趣】

　　3、组织学生观察和比较，把板书的计数单位圈一圈，读一读板书内容，介绍“十进制”。

　　4、在数位顺序表里面添上“千”，找到计数器上面的“千”。

　　设计意图：估数是培养数感必不可少的形式，通过学生估出的不同结果产生“矛盾”为突破口，组织学生有条理思考，择优尝试，通过实验的方法解决“矛盾”，在解决问题中学习基本知识，形成基本技能，掌握基本思想方法，积累基本活动经验。

　　三、巩固练习

　　1、师生数数互动，边拨计数器边数：从98起，一个一个地数，数到120；从198起，一个一个地数，数到203；从304起，一个一个地倒着数，数到295；从220起，一十一十地数，数到310；请同学们给老师提一个数数的要求，老师来数；请同学们给同桌提一个数数的要求，相互数数。

　　2、千字文。把千字文按每一百字为一大块，每十字为一行排列，在其中找字游戏。

　　设计意图：数是数出来的。引导学生经历数数的过程，理解计数单位间的关系，更好的突破本节课初步认识“十进制”的概念。第二题不仅体现了数形结合的几何直观策略，还能让学生感受到数与形的具体对应，同时体验祖国传统文化的文明传承。

　　四、课堂总结

　　1、请同学们谈谈这节课的收获，提炼方法，升华思想？

　　2、对于数数，你还想知道什么？【预设评价语言：从1个，到一十，到一百，再到一千，我们认数的范围不断扩大，数数的本领不断增强，真为大家的进步感到高兴。今天新的知识到了明天又变成旧的知识，明天又会有新的知识，明天的新知识到了后天又变成了旧知识。但我相信你们已经学会了用学过的旧知识去探索新知识，你们都是勇敢的探路者】

　　设计意图：全面回顾课堂，构建知识体系。通过谈感受提炼思想，培养学生运用已有知识继续探索的意识，授之于鱼，更授之以渔。

《1000以内数的认识》教学设计 篇四

　　教学目标：

　　1、掌握数数的方法，会数1000以内的数，体验数的产生和作用，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。

　　2、在具体情境中感受大数的意义，培养学生的数感和估计意识。经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，初步学会有条理的思考和解决问题。

　　3、进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣与自信心。

　　教学重难点：

　　正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。

　　教学准备：

　　多媒体课件，计数器。

　　教学过程：

　　一、 激发兴趣，导入新课。

　　课件出示体育馆图片。

　　师引导学生：猜猜体育馆大约能坐多少人？

　　看来这个体育馆能坐好多好多的人，要用一个比100大的多的数来表示，今天我们就来认识1000以内的数。

　　板书课题：1000以内的数的认识

　　二、动画演示，探究新知

　　老师这里有许多的小正方体，到底有多少呢？我先不告诉大家，要靠自己来数。

　　1、课件演示一个一个地数，并得出10个一是一十。（板书）

　　2、课件演示十个十个地数，并得出10个十是一百。（板书）

　　这么多小正方体都难不倒大家，那现在我要把我所有的小正方体都拿出来了！

　　3、课件变成10×10×10立方体方块图）这个大立方体上一共有多少块小正方体？怎样数？（课件演示一层一层地出现，学生从100数到1000）

　　一百为一层，2层是几个百？3个百后面是几个百？5个百再添一个百是多少？……谁能继续一百一百地数？（课件再从上一层一层地拉出数一次）这次重点强调9个百再添一个百是多少？然后思考：10个一百是（ ）。板书：10个一百是一千。

　　回顾并板书：十里面有10个一，一百里面有10个十，一千里面有10个百。）

　　师：“千”是我们今天学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个、十、百）（每相邻两个计数单位之间的进率都是10。）

　　4、师：回顾我们刚才数数的过程，关于数数，你有什么新发现？

　　（当物体个数不太多时，可以一个一个或十个十个地数；当数更大的数时，可以一百一百地数。个、十、百、千都是计数单位。）

　　5、活动巩固。

　　在计数器上边拨珠边数数，从九百六十起，一十一十地数到一千。你会吗？

　　生说师拨。注意拐弯数的教学。强调10个百是一千。

　　三、多层练习，巩固新知

　　第一关：在计数器上边拨边数

　　介绍计数器：从右边数依次为个位、十位、百位、千位、还有我们以后会学到的万位。

　　（1）从一百起，一个一个地数到一百二十。

　　指名读题，提问有几条要求？

　　小组合作。（找一组示范）

　　指名交流

　　（2）从一百九十八起，一个一个地数到二百零三。

　　指名读题，小组合作。

　　（3）从二百二十起，一十一十地数到三百一十。

　　默读题目，小组合作。

　　第二关：摘苹果

　　地球爷爷有一双无形而强大的手，还有一个大大的肚子，可以吃得下很多的东西，同学们你们相信吗？你知道苹果成熟了往哪里掉啊？其实是地球爷爷那双无形的手给摘了，你知道是什么吗？地球爷爷已经吃了986个，往后每多吃一个就在原来的基础上加1，你能帮他数一数吗？

　　课件出示：苹果落地的动画，学生开火车从987数到1000。

　　师：你能不看地球爷爷吃苹果的图，自己从987数到1000吗？学生自由数，再集体数。拍手数数，使数数抽象化。

　　第三关：填一填 全对的同学可以找老师领小粘贴。

　　四、回顾整理，反思提升

　　1、今天的学习愉快吗？

　　2、为什么高兴？有什么收获？

　　板书设计：

　　1000以内数的认识

　　10个一是十。十里面有10个一。

　　10个十是一百。一百里面有10个十。

　　10个一百是一千。一千里面有10个百。

　　千 百 十 个

　　10 10 10

《1000以内数的认识》教学设计 篇五

　　学习目标：

　　1．经历数数的过程，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“千”。

　　2、认识1000以内的数，并会数1000以内的.数。

　　教学重点：

　　1、认识计数单位“千”，知道“个、十、百、千”计算单位之间的联系，进一步掌握十进制。

　　2、学会千以内数字的数法。

　　教学难点：正确数千以内的数，掌握十进制关系。

　　教学准备：课件、计数器

　　教学过程：

　　一、复习旧知

　　1、口答。

　　最大的一位数是（ ），最小的两位数是（ ），它们相差（ ）。

　　2、数一数。

　　（1）10个10个地数，从10数到100。

　　（2）1个1个地数，从91数到99。

　　（3）五个五个地数，从50数到90。

　　3、今天我们开始学习更大的数。

　　二、共学探究，解决疑难

　　（一）情景导入

　　师：同学们，你们去过举行重大体育比赛的体育馆吗？体育馆有多大？能坐多少人呢？请大家先来看一看。课件展示教材第74页在体育馆举行运动会的主题图。

　　师：这是北京体育馆。你有什么感受？那你能猜一猜，体育馆大约能坐多少人吗？

　　师：对，这个体育馆能坐很多很多的人，要用一个比100大得多的数来表示。这些大数有1000、10000等。今天，我们就先来认识1000以内的数。（出示课题）

　　（二）学习新课

　　1．自学指导

　　看课本75页的例1，思考：

　　一个一个地数，10个一是（ ）；

　　一十一十地数，10个十是（ ）；

　　一百一百地数，10个一百是（ ）。

　　2、先学

　　学生独立看书思考，完成书中的内容。

　　3、后教

　　引导学生认识计数单位“千”。

　　（1）出示由1000个小正方体组成的大正方体。引导学生数数，并阐述数数的方法。

　　师：这个大正方体是由很多小正方体组成的。其中像这样的一竖排（出示由10个小正方体组成的长方体）有10个小正方体，这样的一层（出示由100个小正方体组成的一层长方体）由100个小正方体组成。

　　（2）怎么数有多少个小正方体呢？

　　（3）小组交流，汇报。

　　一个一个地数，1000个一是1000，一共1000个小正方体。

　　一十一十地数，100个十是1000，所以有1000个小正方体。

　　一百一百地数，10个一百是一千，一共有1000个小正方体。

　　板书：10个一百是一千。

　　（4）谁的方法数得最快？为什么？

　　一百一百地数比较快。同学们说得不错，（指黑板）数数时可以一个一个地数，可以一十一十地数，还可以一百一百地数。10个十是一百，10个一百是一千。

　　4、小结：通过刚才数小正方体的活动，你们有什么发现？

　　数小正方体可以一个一个地数、十个十个地数，小正方体太多时，可以一百一百地数，这样比较快。

　　5、在计算数器上表示1000，明确“千”的位置及含义。

　　6、检测：做一做

　　①学生独立数数。

　　②全班集中数。

　　（学生数到一百九十九、九百九十九后可能接下去会数一百或其他数，这是数数的一个难点，学生容易出错，教师须注意指导。）

　　三、当堂训练

　　填空题。

　　（1）10个一是（ ）， 10个十是（ ）， 10个一百是（ ）。

　　（2）九百七十七后面的第五个数是（ ）。

　　（3） 六百八十九的相邻数是（ ）和（ ）。

　　（4）最大的三位数和最小的四位数相差（ ）。

　　四、拓展训练

　　1、学过的计数单位有个、十、百、千、万 。

　　2、一个一个地数，10个一是（十）；十个十个地数，10个十是（一百）；一百一百地数，10个一百是（一千）。

　　五、作业布置

　　练习十六 第1、2、3题

　　板书设计

　　1000以内数的认识

　　数数：一个一个地数，10个一是十

　　一十一十地数，10个十是一百

　　一百一百地数，10个百是一千