称象教学设计【优选3篇】

文章一：称象教学设计 篇一

在数学教学中，称象是一个非常关键的概念，通过称象的学习，学生可以更好地理解数学中的量和度量。因此，设计一节称象教学非常重要，下面我将分享一个称象教学设计。

**教学目标：**

1. 理解称象的概念，并能够正确使用称象工具进行测量。

2. 能够将所测量的长度用标准单位表示。

3. 能够解决实际问题中的长度测量。

**教学准备：**

1. 称象工具：尺子、米尺等。

2. 不同长度的物品：铅笔、书本、桌子等。

3. 教学PPT：包括称象的概念解释、实例演示等内容。

4. 课堂练习册：包括测量长度的练习题。

**教学过程：**

1. 导入：通过展示一些不同长度的物品，引出称象的概念，让学生了解称象的重要性。

2. 概念讲解：通过PPT讲解称象的定义、称象工具的种类以及如何使用称象工具进行测量。

3. 实例演示：老师用不同的称象工具对不同长度的物品进行测量，并让学生跟随操作。

4. 练习：让学生在练习册上完成测量长度的练习题，巩固所学知识。

5. 拓展：引导学生思考长度测量在日常生活中的应用，并举例说明。

**教学反思：**

通过这节称象教学，学生对称象的概念有了更深入的理解，能够熟练使用称象工具进行测量。在未来的教学中，可以通过更多的实际例子来帮助学生巩固所学知识，提高称象的学习效果。

文章二：称象教学设计 篇二

称象作为数学中的一个重要概念，在教学设计中有着重要的位置。本文将分享一个更具创新性的称象教学设计，帮助学生更好地理解和掌握称象的概念。

**教学目标：**

1. 能够正确使用称象工具测量长度。

2. 能够将所测量的长度用标准单位表示。

3. 能够应用称象知识解决实际问题。

**教学准备：**

1. 称象工具：可以是传统的尺子、米尺，也可以是数字化的测量仪器。

2. 教学PPT：包括称象的概念、实例演示以及应用案例。

3. 电子学习平台：用于学生在线学习和互动交流。

4. 实验器材：用于进行称象实验，如弹簧测力计等。

**教学过程：**

1. 引入：通过展示一些有趣的实际问题，引出称象的重要性，并让学生意识到称象在生活中的应用。

2. 探究：学生分组进行称象实验，探究使用不同称象工具测量长度的方法和技巧。

3. 思考：通过小组讨论和互动，引导学生思考如何将所测量的长度用标准单位表示，并解决实际问题。

4. 应用：学生在电子学习平台上完成长度测量的在线作业，将称象知识应用到实际情境中。

5. 总结：学生分享自己的学习体会，老师总结本节课的教学内容，巩固学生所学知识。

**教学反思：**

通过这样一种更具创新性的称象教学设计，学生在实践中掌握了称象的基本技能，更好地理解了称象的概念。在未来的教学实践中，可以结合更多的实际案例和应用场景，帮助学生更深入地理解和应用称象知识。

称象教学设计 篇三

称象教学设计

　　“象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子，这么大的象怎么称呢？我们读课文时，就要弄明白曹冲怎么称象的，他称象的方法好不好，好在哪里？”接下来是小编为您整理的称象教学设计，希望对您有所帮助。

　　教学目的要求：

　　1.通过官员们的称象方法和曹冲称象方法的对比，理解曹冲称象方法的科学性。

　　2.掌握本课12个生字，理解由这些生字组成的词语，分析比较课后习题2中三对句子间的不同意思。

　　3.有感情地朗读课文，能讲述这个故事。

　　教学重点难点：

　　理解曹冲称象的方法。

　　教学思路：

　　在通读课文，整体理解课文的基础上，引出课文的教学重点，然后通过实物演示和分析联想，落实教学重点。

　　教学时间： 二课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话引出课题。

　　教课前，教师先讲有关曹冲的故事，使学生对曹冲的聪明才智有初步的了解，以此激发学生急于知晓曹冲小时候的故事的兴趣，使学生的注意力集中到课堂上来，并在最短的时间内进入最佳状态。接着板书课题，在引导学生审题中，向学生说明今天我们要学习有关曹冲的另一个故事——称象。然后启发学生：“象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子，这么大的象怎么称呢？我们读课文时，就要弄明白曹冲怎么称象的，他称象的方法好不好，好在哪里？”

　　二、展开学习目标。

　　1.通读课文后复述故事情节。

　　2.学会本课12个生字。

　　3.联系课文内容讲讲“又高又大”、“谁有办法把这头大象称一称”等词、句的意思。

　　三、学生自读课文，教师因人而导。

　　四、学生分小组相互交流学习情况，复述故事。

　　五、练习填空：

　　1.官员们想出来的办法一共有两个，一个是（），一个是（）。第一个办法别的官员认为（），第二个办法曹操（）。

　　2.曹冲称象的办法是（）。

　　第二课时

　　一、对比分析，突出教学重点。

　　先指导学生把曹冲的称象和官员们的称象进行对比分析，在比较分析中使学生了解曹冲称象的高明之处。

　　要求学生读课文思考：

　　1.官员们想的第一个称象办法是什么？（砍一棵大树做秤杆称）

　　这个办法好不好？（这个办法不好，因为有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢。）

　　2.官员们想的第二个称象的办法是什么？（把大象宰了，割成一块一块的再称。）

　　这个办法好不好？为什么？（这个办法也不好，因为把大象宰了，割成一块一块，大象活不成了。）

　　3.曹冲用什么办法称象？曹冲称象的办法与官员们称象的办法相比较，谁称象的办法好？

　　（曹冲称象的办法好，曹冲称象既不需要造大秤，又不宰大象，这个称象的方法很科学。）

　　在此基础上，要求学生认真阅读曹冲称象的段落，仔细分析曹冲称象的.方法。

　　二、要求学生用自己的语言把曹冲称象的步骤讲出来。

　　第一步，大象上船，人在船舷上画线；

　　第二步，大象下船，船上装石头；

　　第三步，石头装到齐线的地方，然后分几次称石头；

　　第四步，把石头的分量加起来。

　　三、实物演示，让学生按曹冲的称象方法操作。

　　1.指导学生反复阅读这几句话：“把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线，再把大象赶上岸，往船上装石头。等船下沉到画线的地方，称一称船上的石头。”读后要求学生讲讲这几句话的意思，把理解课文的重点内容与词句训练结合起来。

　　2.在学生理解以上句子意思的基础上，指导学生演示的程序是：先把小象放到船上，沿水面在船舷上“画一条线”，接着把小象拿出来，把石头往船里装，船下沉到画线的地方时，停止装石头，石头有多重，小象就有多重。

　　四、分析联想，深化教学重点。

　　1.读课文，联系演示操作，想想曹冲在称象中联系了哪些实物？（船、石头、水）

　　2.请同学们根据这些实物想想，曹冲称象的科学道理在哪里？（水能载船，船上放了石头，船就会下沉，东西越重，下沉得就越多。石头是一块一块的，可以一块一块的称。大象在船上时，沿船舷画一条水平线，然后用石头代替大象，等船下沉到画线的地方，这时称船上的石头，船上石头的重量就是大象的重量。）

　　3.请学生根据这个科学道理，讲讲怎样解决生活中类似的问题，促使学生把理解的原理运用到解决实际问题中去。

　　4.完成课后作业2、3题。