《小数加减混合运算》的教学设计(推荐3篇)
《小数加减混合运算》的教学设计 篇一
在教学《小数加减混合运算》这一内容时，我们可以通过以下设计来帮助学生更好地掌握知识。
首先，我们可以通过引入生活中的实际例子来引起学生的兴趣。例如，我们可以让学生想象去商店购物时碰到的小数加减情景，或者在做菜时需要进行小数运算的情形。通过真实的例子，学生更容易理解小数加减的重要性和实际应用。
其次，我们可以通过游戏形式来巩固学生的知识。设计一些小组竞赛或者趣味游戏，让学生在游戏中进行小数加减混合运算，既能锻炼他们的计算能力，又能增加学习的趣味性。例如，可以设计一个“小数接龙”游戏，要求学生在接龙时进行小数加减运算，从而让学生在竞赛中巩固所学知识。
另外，我们还可以通过实际操作来帮助学生理解小数加减混合运算。例如，让学生使用小数计算器进行练习，或者让他们在纸上进行手工计算。通过实际操作，学生更容易理解小数加减的规则和方法，提高他们的计算能力。
最后，我们可以设计一些综合练习来检验学生的学习成果。通过综合练习，可以让学生综合运用所学知识，提高他们的解决问题能力。同时，及时的反馈和指导也能帮助学生发现问题，及时纠正，进一步提高他们的学习效果。
通过以上的教学设计，相信学生在学习《小数加减混合运算》这一内容时能够更加轻松和愉快，更好地掌握知识，提高他们的计算能力。
《小数加减混合运算》的教学设计 篇二
在教学《小数加减混合运算》这一内容时，我们可以通过以下设计来帮助学生更好地掌握知识。
首先，我们可以通过教学视频引入的方式来激发学生的学习兴趣。通过生动有趣的教学视频，可以吸引学生的注意力，让他们更容易理解小数加减混合运算的概念和方法。同时，教学视频中可以设计一些实际例子和动画演示，帮助学生更直观地理解知识。
其次，我们可以通过小组合作的形式来进行教学。将学生分成小组，让他们一起合作进行小数加减混合运算的练习和讨论，可以促进学生之间的交流和合作，提高他们的学习效果。在小组合作中，学生可以相互帮助、共同解决问题，从而更好地理解知识。
另外，我们可以设计一些拓展性的问题来挑战学生。通过设计一些思维导向的问题，可以帮助学生拓展思维，提高他们的解决问题能力。例如，可以设计一些小数加减混合运算的应用题，让学生运用所学知识解决实际问题，从而更深入地理解知识。
最后，我们可以通过实时互动的形式来进行教学。利用在线教育平台或者教学应用，可以让学生在课堂上进行实时互动，回答问题、提出疑问，及时和老师进行交流。通过实时互动，可以更好地了解学生的学习情况，及时进行指导和反馈，提高学生的学习效果。
通过以上的教学设计，相信学生在学习《小数加减混合运算》这一内容时能够更加主动和积极，更好地掌握知识，提高他们的计算能力。
《小数加减混合运算》的教学设计 篇三
《小数加减混合运算》的教学设计
教学设计内容：小数加减混合运算
课时：1
教学目标：1、结合具体情境，能正确进行小数加减法混合运算，并能选择简便的方法进行计算。
2、能运用小数加减法解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。
教学过程：
一、创设问题情境
CCTV业余歌手大奖赛正在紧张激烈地进行，比赛分唱歌（满分9分）、综合素质（满分1分）两项，5号选手的专业得分8.55分、综合素质得分0.88分，总分：9.43分；9号选手专业得分8.65分，综合素质得分0.40分。我们来看一看谁的表现更好一些？
二、自主探究方法
1、在教学情景图中你能找到哪些数学信息？
生口述，师板书
2、根据这些数学信息，你能提出那些数学问题？
生1：谁的表现好？
生2：9号选手的总分是多少？
生3：谁的得分高？高多少？
3、师：请你选择其中的一个数学问题列算式并解答。
4、学生尝试自己列式计算。
教师巡视并进行个别辅导。
5、学生汇报
8.65+0.40=9.05（分） 9号选手的得分
9.43-9.05=0.38（分） 5号选手比9号选手高的分数
师问：除了这样分开列式，还可以怎样列式？
9.43-（8.65+0.40）
=9.43-9.05
=0.38（分）
答：5号选手的得分高，高0.38分。
（揭示课题：小数加减混合运算）
5、引导学生结合练习，交流小数混合运算的运算顺序。
引导学生说出：小数加减混合运算的运算顺序和整数加减法的运算顺序一样。
三、拓展训练
2.35+4.28+0.65 7.66-3.54-1.46
说说这两道题的运算顺序。
你有其他的算法吗？
四、小结
教师：小数加减法的计算法则是什么？小数连加、连减和加减混合运算在计算时应该注意什么？
教学反思：教材通过歌手大赛的情景，提出了谁的总分高？高多少？的问题，随后呈现了两种常见的计算方法，一种是分步列式计算，另一种是综合列式计算。从而导出小数加减混合运算的计算问题。由于学生已经具有整数加减混合运算的计算经验，因此，根据原有的经验推导得出小数加减混合运算的运算顺序很容易。在基本练习中，学生能很快说出运算顺序，练习的难点在于计算的熟练和认真细致。
在拓展练习中，学生对于小数加减混合运算的简便算法不是太熟练，对于利用减法的性质解题的过程更是不如意料中的顺畅。
总体来说，基础知识的落实比较到位，但所花时间过多，从小数分步运算到小数混合运算的过渡浪费的时间较多，而对于学生掌握情况不太好的小数混合运算的简便运算所花时间不够，难点没有突破。
第二教
课题：歌手大赛
内容：小数加减混合运算
课时：1
教学目标：1、结合具体情境，能正确进行小数加减法混合运算，并能选择简便的方法进行计算。
2、能运用小数加减法解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。
教学过程：
一、 复习旧知：
1、 口算
36+54= 74-26=
3.6+5.4= 7.4-2.6=
2、 递等式计算
36+18+64 125-27-73
二、创设问题情境
CCTV业余歌手大奖赛正在紧张激烈地进行，比赛分唱歌（满分9分）、综合素质（满分1分）两项，5号选手的专业得分8.55分、综合素质得分0.88分，总分：9.43分；9号选手专业得分8.65分，综合素质得分0.40分。我们来看一看谁的表现更好一些？
三、自主探究方法
1、在教学情景图中你能找到哪些数学信息？
生口述，师板书
2、根据这些数学信息，你能提出那些数学问题？
生1：谁的表现好？
生2：9号选手的总分是多少？
生3：谁的得分高？高多少？
3、师：不计算，你知道谁的得分高？
生4：5号选手的.得分高？
师：你是怎么知道的？
生4：我是通过估算的方法知道的
师：你能用一道算式解决5号选手比9号选手的总分高多少？这个数学问题吗？
4、学生尝试自己列式计算。
教师巡视并进行个别辅导。
5、学生汇报
9.43-（8.65+0.40）
=9.43-9.05
=0.38（分）
答：5号选手的得分高，高0.38分。
师：这道算式里各个数字表示什么意思？
师：还可以怎么列式？
9.43-8.65-0.40
=0.78-0.40
=0.38（分）
答：5号选手的得分高，高0.38分。
（减法的性质的运用）
（揭示课题：小数加减混合运算）
5、引导学生结合练习，交流小数混合运算的运算顺序。
引导学生说出：小数加减混合运算的运算顺序和整数加减法的运算顺序一样。
四、拓展训练
2.35+4.28+0.65 7.66-3.54-1.46
说说这两道题的运算顺序。
你有其他的算法吗？
比较两种计算方法，你认为哪一种更加简便？
小数的混合运算的简便算法要注意什么？
五、小结
教师：小数加减法的计算法则是什么？小数连加、连减和加减混合运算在计算时应该注意什么？小数加减混合运算和整数加减混合运算有哪些异同？
教学反思：第二教的重点在于比较整数混合运算和小数混合运算的运算顺序，在课前的基础练习中就已经得到了铺垫。第一个教学环节中，直接采用估算的方式得出5号选手的得分高，节省了时间，为导出学生列出综合算式奠定了基础。我接着提问：你能用一道算式解决5号选手比9号选手的总分高多少？这个数学问题吗？，训练学生列综合算式的能力，揭示课题，自然而然引入小数加减混合运算的运算顺序。在第三个环节中增加了小数混合运算的简便运算和整数混合运算的简便运算的比较，是学生更易于理解。
第二教相较于第一教，教学过程各个环节更加紧密，过程更加顺畅。教学时间合理，教学重难点也得到了突破。但是基于学生计算训练及整数加减混合运算简便算法的熟练程度，学生的检测效果与预期出现了一些偏差，这也是我今后的教学所要着力突破的难点。
