军神教学设计【经典5篇】

军神教学设计 篇一

在中学生中流行起来的一种学习方法就是军神教学设计。这种方法通过模仿军事训练中的严格纪律和高效执行，帮助学生提高学习效率和自律能力。军神教学设计的核心理念是“严格要求、高标准执行、精益求精”。

首先，军神教学设计要求学生在学习中保持严格要求。这就意味着学生需要按照既定的学习计划和时间表进行学习，不能随意拖延或偷懒。学生需要养成良好的学习习惯，保持专注和毅力，不断提高学习效率和质量。

其次，军神教学设计要求学生在学习中保持高标准执行。学生需要将学习任务分解成小块，逐一完成，确保每一个环节都达到高标准。学生需要对自己有信心，相信自己能够完成任务，不断挑战自己，不断提高自己的能力和水平。

最后，军神教学设计要求学生在学习中精益求精。学生不能满足于表面的成绩，而是要追求更高的目标和更好的表现。学生需要不断反思和总结自己的学习经验，找出不足之处，进行改进和提高，使自己的学习水平不断提高。

总的来说，军神教学设计是一种很好的学习方法，可以帮助学生提高学习效率和自律能力，培养学生的坚韧意志和不屈精神。希望更多的学生能够尝试这种方法，不断提高自己的学习水平和能力。

军神教学设计 篇二

军神教学设计是一种注重纪律和执行力的学习方法。在这种方法中，学生需要按照严格的要求和高标准进行学习，不允许任何松懈和懈怠。军神教学设计的目的是培养学生的自律能力和执行力，提高学生的学习效率和质量。

首先，军神教学设计要求学生保持严格的学习要求。学生需要按照既定的学习计划和时间表进行学习，不能随意拖延或偷懒。学生需要养成良好的学习习惯，保持专注和毅力，不断提高学习效率和质量。

其次，军神教学设计要求学生保持高标准的执行力。学生需要将学习任务分解成小块，逐一完成，确保每一个环节都达到高标准。学生需要对自己有信心，相信自己能够完成任务，不断挑战自己，不断提高自己的能力和水平。

最后，军神教学设计要求学生精益求精。学生不能满足于表面的成绩，而是要追求更高的目标和更好的表现。学生需要不断反思和总结自己的学习经验，找出不足之处，进行改进和提高，使自己的学习水平不断提高。

综上所述，军神教学设计是一种很好的学习方法，可以帮助学生提高学习效率和自律能力，培养学生的坚韧意志和不屈精神。希望更多的学生能够尝试这种方法，不断提高自己的学习水平和能力。

军神教学设计 篇三

　　教学理念：

　　给学生提供自主学习的空间，营造自主探究的学习氛围，注重学生的情感体验，通过多样的阅读方式，让学生体会情感，积累情感，升华情感，使学生受到高尚情操的熏陶，丰富自己的精神世界。

　　教学目标

　　1、学会本课生字词语，能有感情的朗读课文。

　　2、自主探究，体会人物内心世界，感悟刘伯承坚强的意志，培养学生对革命领袖的崇敬。

　　3、练习用比较快的速度默读课文，养成良好的阅读习惯。

　　教学重点、难点：

　　通过学生自主探究的学习，体会人物内心世界，感悟刘伯承坚强的意志。

　　教学准备：

　　1、搜集有关刘伯承将军的资料、图片；

　　2、制作多媒体课件。

　　教学时间：

　　二教时

　　教学过程：

　　一、谈话导入揭示课题

　　1、出示刘伯承像，问：同学们，知道他是谁吗？

　　2、谁来介绍刘伯承？（让学生用课前搜集到的资料介绍刘伯承）

　　3、揭示课题，齐读课题。

　　二、速读感知把握情感

　　1、自由读课文，要求：

　　（1）读准字音，读通句子。

　　（2）思考：课文主要写了一件什么事？你有什么感受？用简洁的话概括。

　　3、检查：

　　（1）出示词语：沃克年龄土匪拒绝麻醉剂施行晕过去勉强刘伯承

　　（2）交流感受。

　　三、精读课文体会情感

　　（一）再读课文，选择你感受最深的一处，好好的多读几遍，细细的体会，为什么会获得这样的感受？再在小组内交流。

　　（二）学生自学，小组交流。

　　（三）全班交流。（学生自由回答，教师相机出示有关语段，在尊重学生的情感体验的同时，指导感情朗读，读中悟因，读中生情。）

　　重点交流以下几处：（其余几处让学生自由交流，结合理解，指导感情朗读）

　　a、出示：“他愣住了，……他冷冷的问……”

　　1、“愣住”、“冷冷”分别说明什么？

　　（学生说体会，师相机板书：冷冷）

　　2、指导学生读好开头至课文11自然段。

　　（指名分角色读，评议；男女生分角色再读。要读出刘伯承的镇定，沃克医生的傲慢。师相机板书：微笑）

　　b、出示：“沃克再一次愣住了……一刀刀割掉！”

　　1、引读，问：你读懂了什么？

　　2、学生交流。（师相机板书：愣住）

　　3、再读这一段。（“能忍受”“摘除”“一刀刀割掉”

　　用红色显示，读出沃克医生吃惊、难以相信的语气；突出手术之重、之大。）

　　4、引读第15自然段，你有什么感受？

　　c、出示第16、17两自然段。

　　1、学生抓住重点字词或联系上下文、或联系生活实际谈体会。（“颤抖汗珠滚滚忍不住一声不吭

　　紧紧抓住青筋暴起汗如雨下居然”用红色显示）

　　（师相机板书：颤抖汗珠滚滚一声不吭青筋暴起汗如雨下）

　　2、指导读好这两段。

　　d、出示22自然段。

　　1、学生抓住重点字词谈体会。（师板书：惊呆勉强一笑）

　　2、指导读好这两段。（指读；评价；再指读，齐读。读出沃克医生的无比敬佩、由衷赞叹之情。师板书：肃然起敬）

　　3、（师指板书）追问：是什么使沃克的神态、情绪有这样大的变化？

　　4、再次齐读22自然段。

　　5、（点击段落中“军神”两字，使其呈现红色）问：现在，你怎样理解它？

　　6、让我们带着对刘伯承的敬佩之情再读一读课题：军神！

　　四、拓展延伸升华情感

　　1、(师指刘伯承像）说：现在，这位可敬的军神就在我们面前，你想对他说什么？（学生先写下来，再交流。）

　　2、师述：全体起立，向这位可敬的军神献上我们最崇高的队礼！敬礼！

　　3、深情朗读全文。

　　4、总结：同学们，学了课文，你有哪些收获？（让学生自由交流，可以是感想，可以是写法，也可以是其他，只要与课文内容衔接，都可以。）

　　5、出示作业超市：

　　（1）写一篇简短的读后感。

　　（2）把这个故事讲给家长听，并谈谈自己的感想。

　　（3）继续搜集刘伯承（其他革命前辈也可以）的故事，举行讲故事比赛。

　　附板书： 军神

　　沃克 刘伯承

　　冷冷 微笑

　　愣住 平静

　　颤抖 汗珠滚滚 忍不住 一声不吭 青筋暴起 汗如雨下

　　惊呆 勉强一笑

　　肃然起敬

军神教学设计 篇四

　　教学目标 ：

　　1、学会本课的13个生字，认识3个生字。能够正确读写下列词语：年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、从容镇定、目光柔和、肃然起敬。

　　2、理解描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的坚强意志。

　　3、用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。

　　教学重难点：

　　1、理解课文内容，体会人物的思想感情，从人物的神态、动作了解伟人的精神世界。

　　2、在朗读的基础上，通过沃克医生神态、情绪的变化，体会课文的中心思想。

　　3、抓住重点词句理解课文内容，注意有感情地朗读。

　　教学过程 ：

　　第一课时

　　教学目标 ：

　　1、学会本课的.13个生字，认识3个生字。能够正确读写下列词语：年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、从容镇定、目光柔和、肃然起敬。

　　2、交流有关刘伯承的资料。

　　3、初读课文，弄清文章叙述的顺序、主要人物和主要事件。

　　教学过程 ：

　　一、交流资料，揭示课题

　　1、谈话导入

　　在我国的十大元帅中，有一个堪称“”的人，他以钢铁般的意志博得了许许多多的人的称赞，今天，我们要学习的19课《》，就是介绍的这位妇孺皆知的元帅——刘伯承。

　　2、板书课题

　　3、师生共同交流课前搜集到的刘伯承元帅的图片和文字资料。

　　二、预习课文并交流

　　1、分小组进行预习

　　（1）学习生字新词。

　　（2）用比较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事？

　　（3）画出沃克医生称赞的话，为什么称他为？

　　（4）认真朗读课文。

　　（5）质疑

　　2、全班交流预习收获

　　三、初读课文，感知内容

　　1、指名读课文，读准字音，读通句子。

　　2、谈谈自己对课文内容的理解

　　3、默读课文，画出沃克医生称赞的句子。

　　4、按事情发展的顺序给课文分段

　　第一段（开头——“试试看吧。”）：讲刘伯承在手术前拒绝使用麻醉剂

　　第二段（手术台上——崭新的白垫单居然被抓破了）：讲在手术进行中，刘伯承忍受着巨痛，却没有吭一声。

　　第三段（脱去手术服的沃克医生——完）：讲刘伯承的顽强意志，巨大的毅力得到了沃克医生的称赞。

　　5、分段朗读课文。

　　四、布置作业

　　1、抄写生字新词

　　2、朗读课文。

　　第二课时

　　教学目标 ：

　　1、理解描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的坚强意志。

　　2、用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。

　　教学过程 ：

　　一、复习导入

　　1、检查生字新词掌握情况。

　　2、分段朗读课文。

　　二、精读课文

　　1、指名朗读刘伯承与沃克医生的对话。

　　（1）刘伯承为什么要化名去诊所里看病？

　　（2）沃克医生是从哪些地方看出刘伯承是一名军人的？找出来画在书上。

　　2、出示自学提纲，分小组讨论。

　　（1）刘伯承在手术前的心情和神态是什么样的？

　　（2）是什么使他拒绝使用麻醉剂？

　　（3）在手术过程中，人物的动作和神态又是怎样的呢？

　　（4）刘伯承清楚地数出了医生的刀数，从这里可以看出什么？

　　3、交流学习情况

　　4、理解沃克医生的一段话，指导朗读这一段话。

　　5、体会沃克医生敬佩刘伯

军神教学设计 篇五

　　一、导入新课

　　师 ：今天这节课我们来学习20课《军神》板书课题，齐读课题，真响亮，知道谁是军神吗？

　　出示刘伯承图片简介：刘伯承是中国无产阶级革命家，中国人人解放军的创始人和杰出领导之一，1927年参加领导南昌起义。其后参加领导过长征、抗日战争，解放战争中的无数战役他的一生充满了传奇色彩。

　　师：今天这节课，让我们走进其中，一起来学习这位传奇人物的英雄事迹。

　　二、初读生字、整体感知

　　看来同学们读课文的热情是非常高涨的，不知道生字掌握了没有，下面咱们一起来看一下。

　　先自己小声的试一试。谁想读?(指名读)同位两个互相读一下，指正对方存在的问题，

　　齐读。

　　看来生字大家掌握的比较不错，现在老师让生字回到课文，谁想起来读一下，其他同学思考这篇课文主要讲了一件什么事？（进了一个诊所，拒绝使用麻醉剂的经过）

　　三、精读课文

　　这篇课文按事情发展的顺序，为我们展现了一位了不起的军神，请学们再次浏览课文，找到描写军神的这个句子。（示：沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神）

　　师：你体会到了什么

　　师：带着体会到的这种感情，再次读读这个句子。

　　师：读得真好。读了这个句子此刻你最想弄明白的是什么？

　　沃克为什么惊呆了？为什么说他是一块会说话的钢板？板书：钢板。为什么要说刘伯承是军神？为什么说刘伯承是真正的男子汉。板书：男子汉

　　会提问题就会读书，让我们再次走进课文，浏览全篇，如果你在读课文当中，发现哪句话能回答这个问题，就用笔画下来。当然可以把你画下来的句子和你身边的同学交流交流。

　　师：这篇课文是按事情发展记叙的，我们也按事情发展顺序来学。就诊时，你画的哪个句子。

　　谁来说。生（我的眼睛被土匪打伤了，请您给我治治…… 只有军人才能如此镇定）

　　这些句子能说明什么？

　　沃克医生的不悦，刘伯承的镇定谁能从朗读中表达出来。

　　师：就诊时哪些句子还能说明刘伯承受伤非常严重。

　　（第二自然段）你是怎么认为的？

　　理解的真好，刘伯承说话的语气是怎样的呢？（恳切）

　　抓住这个词，谁能读一读这句话？

　　他是多么怕会损伤到自己的脑神经啊！于是他对医生恳求道。（指名读）

　　沃克医生又有什么反应呢？（沃克医生楞住了……. 受得了吗？）

　　你是怎么理解的？

　　同学们能抓住人物特点分析课文，这是非常好的学习方法，刚才同学们说了这是普通人不能忍受的痛苦，为什么刘伯承还极力要求不使用麻醉剂呢？

　　师：这一切都是因为刘伯承有一个清醒的大脑。可此时此刻他却要承受常人难以承受的痛苦，同学们，让我们带着敬佩之情一起来读读这一段话。

　　师：刘伯承的精神的确让人感动，现在我们来看一下沃克医生手术前和手术中神态

　　的变化。谁想起来谈一谈：（术前沃克先生对刘伯承冷冷的，甚至有些不悦听说他不用麻醉剂有些吃惊，手术中他的手都颤抖了，语气也变得关切起来）

　　那他是怎样说的呢？（你要是……可以叫出声来）

　　同学们自己读一读，体会一下沃克这句话有哪些感情。生读。师：你体会到了什么？带着关切的语气谁来读读这句话

　　放电影片断：沃克医生和刘伯承手术前的对话及手术过程。师：同学们，你看见了什么？师：你听见了什么？师：你的心情怎样？

　　从课文哪些句子可以看出他非常的疼（第四自然段）

　　多么顽强的意志啊，这是一种怎样的精神啊，指导朗读。

　　一向镇定的沃克医生，此时擦着汗对年轻人说（我真担心你会晕过去）

　　语气充满了关切，他对年轻人说（我真担心你会晕过去）

　　师：此时此刻刘伯承在做什么？（生在忍受痛苦。生：他可能在数刀数）师：同学们，你有过受伤的经历吗？同学们你们知道吗？摘除眼球比我们摔破口子要疼几百倍几千倍，而刘伯承在不使用麻醉的情况下，因此沃克医生惊呆了，失声喊道—— 生读。师：同学们请大声地再读一次。生读。

　　师：刘伯承以他超凡的毅志深深地感动着每一个人，让我们再读这两个自然段，再来体会一下文中包含的深深感情。

　　从冷冷的态度到俯下身子，沃克医生的态度发生了翻天覆地的变化，他深深地被刘伯承的精神所感动，此时此刻亲爱的同学们，你想对刘伯承说点什么呢？

　　军神的所作所为让我们震惊，让我们感动。我们唯有加倍的学习才能报答英雄们血的付出，你们能做到吗？

　　作业设计：

　　回家吧这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　教学反思：

　　本着“简简单单教语文”的原则，我在本堂课整个的教学过程中只设计了一个主干问题：为什么称刘伯承为“军神”？学生通过阅读课文提出这个质疑后，由教师将这个疑问进一步内化为可操作性更强的具体问题：从文中哪些地方可以体现出刘伯承是一个真正的“军神”？通过对这个问题的思考，引领学生走进课文。本堂课的教学就此展开，最终以这个问题的解决而完成课堂教学的任务。

　　《语文课程标准》指出：“要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读是引导学生体验课文情感的有效途径。因此，我指导学生反复朗读刘伯承忍受剧痛却一声也不吭，把床单都抓破了的句子。为了让学生更真切地感受到刘伯承坚韧不拔的意志力，我又让学生观看刘伯承实施手术过程中的影视片断，孩子们看完电影后，我让他们再读句子，这时，他们把自己的感情已经深深地融入到朗读中了，学生和文本真正地产生了共鸣。

　　在注重朗读的同时，我也设计了引领学生通过想象情景体会人物的内心世界。指导学生想象如果自己亲眼目睹了这次手术可能会看到什么，可能会听到什么，并大胆说出自己的想法。引领学生一步步走进人物的内心。通过入情入境的感悟和朗读，学生对于文章的理解步步深入，课前预设的问题也得到了很好的解决。

　　但在教学中也发现了一些新的问题，例如学生在感悟文章的时候，难以完整的表达自己的思想，只能在教师的步步引领中“挤牙膏”式的说出一个个孤立的词语，难以形成完整的语言。因此如何培养学生在读中感悟文本，并完整地表达出自己的思想，将是为一段时间中日常教学中的重点。