复式统计表教学设计【优秀6篇】

复式统计表教学设计 篇一

在教学设计中，复式统计表是一种重要的教学工具，可以帮助学生更好地理解和应用统计学知识。在本文中，我将分享一份关于如何设计复式统计表教学的教案。

教学目标：

1. 学生能够理解复式统计表的概念和作用。

2. 学生能够使用Excel等工具创建和解读复式统计表。

3. 学生能够运用复式统计表解决实际问题。

教学内容：

1. 复式统计表的概念和特点。

2. 复式统计表的制作方法和技巧。

3. 复式统计表的应用案例分析。

教学步骤：

1. 导入：通过案例分析引入复式统计表的概念，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解：介绍复式统计表的定义、结构和功能，以及如何利用Excel创建复式统计表。

3. 操练：让学生分组进行实际操作，创建复式统计表并分析数据。

4. 总结：引导学生总结复式统计表的应用方法和注意事项。

5. 实践：布置作业，让学生运用复式统计表解决实际问题。

教学评估：

1. 学生的课堂参与度和表现。

2. 学生的作业完成情况和质量。

3. 学生的考试成绩和实际应用能力。

通过以上教学设计，我相信学生们将在实践中更好地理解和掌握复式统计表的知识和技能，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。

复式统计表教学设计 篇二

在统计学教学中，复式统计表是一个非常实用的工具，可以帮助学生更好地理解和运用统计学知识。在本文中，我将分享一种基于项目学习的复式统计表教学设计。

项目名称：市场调研报告制作

项目目标：

1. 学生能够独立设计和制作市场调研报告。

2. 学生能够收集、整理和分析市场调研数据。

3. 学生能够运用复式统计表展示和解读市场调研结果。

项目步骤：

1. 项目准备：介绍市场调研的概念和方法，分组确定调研主题和目标。

2. 数据收集：学生分组进行市场调研，收集数据并整理成表格。

3. 数据分析：学生利用Excel等工具分析数据，制作复式统计表。

4. 结果展示：学生展示调研结果，解读复式统计表的数据和趋势。

5. 报告撰写：学生撰写市场调研报告，并附上复式统计表。

项目评估：

1. 调研报告的内容完整性和准确性。

2. 复式统计表的制作质量和数据解读能力。

3. 学生的团队合作能力和表达能力。

通过以上项目学习，学生们不仅能够学习到统计学知识，还能够提升实际应用能力和团队合作能力，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。

复式统计表教学设计 篇三

　　教学内容：

　　苏教版五年级上册第105~106页例1、“练一练”、练习二十第1、2题。

　　教材简析：

　　这部分内容主要引导学生通过观察、思考、交流，初步理解复式统计表的形成过程和意义，认识复式统计表，会根据相关的数据填写复式统计表，并能对复式统计表中的数据进行简单的分析，感受统计在生活中的广泛应用，发展统计观念。在此之前，学生已经初步认识了单式统计表；在此之后，学生还将学习复式条形统计图。学好这部分内容，有利于学生加深对复式统计表的认识，体会初步的统计思想。教材在安排这部分内容时，主要有三个特点，一是引导学生经历描述数据方式的发展过程；二是引导学生经历不同难度的统计活动，进一步掌握统计方法，发展统计观念；三是恰当控制教学要求，避免不必要的制表练习。设计教学时，一方面要让学生充分经历描述数据方式的发展过程，即了解复式统计表的形成过成，另一方面应注意通过在填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。

　　教学目标：

　　1、使学生在具体的统计活动中，体会到制作复式统计表的必要性，从而认识复式统计表，会根据相关的数据填写复式统计表，并能对复式统计表中的数据进行简单的分析。

　　2、使学生在形成、认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。

　　3、体验统计方法，在统计过程中初步学习统计的方法，培养学生主动参与数学活动的意识，提高与同伴合作交流的能力，在学习中获得快乐的情感体验。

　　教学重点：

　　引导学生在单式统计表的基础上，逐步合并形成复式统计表，体会制作复式统计表的必要性，会填写复式统计表，能对统计表作简单的分析。

　　教学难点：

　　认识复式统计表的结构并能体会其优越性。

　　教学准备：

　　教学课件、练习纸、统计表教具等。

　　教学过程：

　　一、预设情境，创造复式统计表

　　出示课件：第组最爱色彩统计表

　　谈话：同学们，屏幕上显示的是什么表？（小结出：单式统计表，板书：统计表）这张表是统计什么的？它可以统计几个组的情况？如果要统计全班4个组的情况，需要几张这样的统计表？

　　贴4张表在黑板上，（按组次，横摆）

　　请每一组选一个代表到前面来，帮助调查统计自己小组喜欢红绿色情况，填到表里。

　　师问到前面来的学生：你想怎么调查？

　　学生调查，填写黑板上的单式统计表。

　　讨论：这些“人数”要写单位吗？（不需要，只要写出数据就可以了）

　　介绍：喜欢红色的人一般待人热情大方、积极向上，喜欢绿色的人一般都比较冷静、智慧、热爱和平。这只是反映人的一些基本性格，没有好坏之分。我们来看一看，第一组喜欢红色的有几人？第四组喜欢绿色的有几人？第几组喜欢红色的人最多？你看了几张表才知道的？

　　讨论：你们看了4张表才知道的，怎样看更方便？

　　学生讨论，提出：把统计表排成一竖看，或合起来看（引导：竖着看）。

　　老师将四张表竖着排成一列。

　　讨论：怎样修改，可以看起来更方便？

　　预设：标题有重复，去掉。（师将二、三、四组的标题覆盖）

　　讨论：还可以怎样改一改，看起来更方便？

　　预设：去掉“红绿色”一栏。（师将“色彩”栏覆盖）

　　讨论：还有哪些地方需要修改的？（标题反映的是什么？）

　　预设：将标题换成反映全班的。（出示：大浦中心小学五（）班同学最爱色彩统计表年月）

　　讨论：这样可以吗？（填上班级）这个制表日期怎样填？（现在的日期，填上）

　　讨论：还有哪些地方需要修改的？（能看出哪一组喜欢红色的人最多吗？）

　　预设：要将人数改为第几组。（师将第一到四组贴上）

　　讨论：还有哪些地方需要修改的？（色彩表示？）

　　预设：色彩表示红绿，不能表示第几组。

　　讨论：既要表示色彩，又要表示组别，怎么办呢？这样行不行？（出示表头）

　　提问引导：这个是表头，它被分成了几个部分？（三个）色彩表示？（红绿色）这一行叫横栏。组别表示？（第几组）这一竖叫竖栏，也叫纵栏。人数表示哪里？用手在空中摸一摸？请一位同学上来摸一摸。这里是填人数的，因此叫数据栏。

　　提问：现在能看出全班一共有多少人喜欢红色吗？（不能）怎样才能一眼看出来？

　　预设：学生要求加上“总计”

　　引导：（出示总计）通常总计写在表头的下面。谁来填一填？（生填）

　　提问：总计和合计一样吗？哪里不一样？（合计算出的是同一组内部的人数，而总计算出的是四个组喜欢红色、绿色的情况）

　　提问：这里的总合计是怎么算的？还有别的算法吗？

　　提问：如果这两种方法算出的得数不一样，说明了什么？（某个地方出了问题，需要检查）

　　引导：所以，我们在填表时，可以先用一种方法算出得数，再用另一种方法？（检验）

　　小结：我们用刚才的四张单式统计表合成了这样一个大表，这个表叫做“复式统计表”（板书完整课题：复式统计表）

　　讲述：复式统计表一般有标题、制表日期、表格三个部分。

　　二、比较异同，体验复式统计表

　　提出要求：如果这个表格里的数据栏都是空的，你会填吗？请拿出练习纸，上面就有这样的一个统计表。我把黑板上的这个复式统计表还原成原来的四个单式统计表，请你填的时候想一想，先填哪一部分，再填哪一部分，最后填哪一部分。

　　学生填表后，指名一生上讲台用视频展示作品，说一说先填哪一部分，再填哪一部分，最后填哪一部分。

　　提问：现在我们看一看，哪个组喜欢红色的人最多？你看的是这个复式统计表，还是那些单式统计表？哪种更容易比较？

　　小结：所以，复式统计表更容易比较，这既是复式统计表和单式统计表不同的地方，也是它的一个优点。（板书：容易比较）这两种表还有什么不同呢？

　　学生讨论。

　　启发引导：单独看这一张单式统计表，只能看到哪个组的信息？而看这一张复式统计表，可以看到几个组的信息？从哪个表中可以看到全班一共有多少人喜欢绿色？从那四个单式统计表中可以直接看出来吗？说明了什么？（复式统计表反映的内容丰富）（板书：内容丰富）

　　三、练习分析，应用复式统计表

　　谈话：复式统计表的好处多，用处也多。我比较喜欢体育运动，专门收集了我国体育代表团在第26-29届奥运会上获得的奖牌数情况。（课件出示）请拿出练习1（改编后的“练一练”），你能把它们填到这个复式统计表里吗？

　　提问：我国体育代表团在第26届奥运会上分别获得金、银、铜牌各多少枚？填在哪里？互相说一说。其他的都会填吗？可以用计算器帮助计算。

　　学生填表，教师巡视、指导。

　　展示学生作品：你们和他做的一样吗？看到这个表，你有什么想说的？

　　引导：我国体育代表团在第29届奥运会上获得金牌多少枚？这是世界第一名。这一届是在哪里举行的？再来看一看，第26届共获得金银铜奖牌共多少枚？第27届共获得奖牌多少枚？第28届？第29届？我国的体育事业有进步吗？明年的第30届在哪里举行？（英国伦敦），估计一下，那时我国一共能得多少枚奖牌？（生说）

　　谈话：我国的体育事业确实有了非常大的进步，至于在明年的奥运会上，成绩如何，还要看我国体育代表团的表现。

　　四、变式练习，认识变化的复式统计表

　　谈话：刚才两个复式统计表的表格中都有表头、合计、总计，是不是所有的复式统计表都必须有表头、合计、总计呢？我们来看看这个题目。（课件出示练习二十第2题）

　　练习：请大家看练习纸上的练习2。会填吗？可以用计算器计算。

　　学生填，教师巡视、指导，选一学生作品展示。

　　提问：这个“面积”是怎样算出来的？（长乘宽）

　　小结：这说明了统计的时候不一定全用加法，还可能用到其它的方法。

　　提问：这个统计表里有表头、合计、总计吗？（没有）如果加上合计，面积、长、宽可以合计吗？（不能）

　　小结：所以统计表的样子是可以根据实际需要，作一些变化的。这样的例子还有很多。例如我们学校五年级每周常规检查表（课件出示）就是一个变化了的复式统计表。

　　五、拓展练习，灵活应用复式统计表

　　谈话：回到刚才的话题，我们五（1）班的同学也做了一个最爱色彩统计表，不过被墨水弄脏了一部分，看不清了，你能推算出这些数据吗？我已经将它打印到练习纸上了，请填一填，如果会，就自己填，如果不会，就和同桌商量一下。

　　学生填，教师巡视、指导。选一学生作品展示。

　　提问：你是怎样想的？（生一一说出）

　　反馈：我们把课件上的墨水移开去，如果和他一样，就给自己鼓鼓掌。（出示课件，移出墨水痕迹）

　　六、全课总结，体验收获

　　谈话：通过这节课的活动，你有哪些收获，还有什么不懂的问题？

　　七、提出假想，课外延伸

　　谈话：对于最爱色彩，我有一种假想，就是喜欢红、绿色的情况与男女生的性别有关系吗？有关统计表就在练习纸上，同学们课后可以调查统计一下，说不定你会有惊喜的发现呢！

复式统计表教学设计 篇四

　　教学目的：

　　1、使学生在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表中的数据进行简单的分析。

　　2、使学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。并进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习与数学的乐趣，树立学好数学的信心。

　　3、体验统计方法，在统计过程中初步学习统计的方法，培养学生主动参与数学活动的意识，提高合作交流能力，获得成功的体验。

　　教学重点：

　　体会复式统计表的优点，认识并能根据相关数据填写、分析统计表。

　　教学难点：

　　掌握正确的统计方法，根据相关数据填写、分析统计表。

　　教学准备：

　　多媒体课件，计算器、小黑板。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课：

　　1、师生谈话：青云小学五年级的同学们在课余时间参加了兴趣小组活动，我们一起去看一看吧！

　　（课件出示：教科书105页例一的场景图）

　　2、师：青云小学五年级有哪几个兴趣小组在活动？从图中你能得到哪些数学信息。

　　3、师：我们要把这些信息进行统计，统计的方式有哪些？

　　4、揭示课题：统计表是统计的方式之一，今天我们就来继续学习和研究较复杂的统计表。

　　板书课题：统计表

　　【设计意图】

　　用多媒体课件直接导入新课。从学生常见的活动中，提出学习内容。激发学生学习的兴趣，学习生活中的数学。

　　二、进行统计，分析数据

　　1、师：你能根据图中的信息填写下面的统计表吗？学生独立填写在书上。

　　2、师：想想应该怎样进行简单核对呢？

　　学生同桌讨论。

　　集体核对，订正。

　　3、师：比一比这4张统计表，它们有什么相同的地方和不同的地方？

　　4、师：哪个组的男生最多？哪个组的女生最少？

　　5、师：如果老师要查有关五年级兴趣小组活动人数情况，要查几张表？方便吗？

　　能不能把四个小组的人数合并在一张统计表里呢？

　　6、师指出：这里的每张统计表都只是反映了一个组的男、女生人数，如果要对不同小组的男、女生人数情况进行对比就比较麻烦。所以，人们就想到把这些简单统计表合并成一张统计表。

　　【设计意图】

　　尊重学生，采用独立思考与合作交流相结合的学习方式，让学生经历统计的过程，也就是从事收集、整理、描述、分析数据的活动。在学生用简单的统计表整理数据的基础上，引导学生发现简单统计表的缺陷，从而激发学生学习复式统计表的欲望。

　　三、认识复式统计表

　　1、把这4张统计表合并在一张统计表里，这张表大概是个什么样子的呢？应该设计成几行几列呢？请同学们在小组内讨论讨论。

　　学生交流。

　　（课件出示例题复式统计表空表）。

　　2、引导学生认识复式统计表各部分名称：标题、制表日期、表头、项目名称、数据。

　　①师：谁先来给这张统计表取个名称？

　　生：青云小学五年级兴趣小组活动人数统计表。（课件同步显示）

　　②师：制表日期知道吗？

　　生齐答：20xx年12月。（课件同步显示）

　　③师：为了能清楚的看出表中统计的内容，我们要在统计表的这一格设计好表头。师指着表头，告诉学生，这叫统计表的表头，它被分成了几部分？

　　④师：我们先来看第一部分，课件显示：组别、航模小组、民乐小组、书法小组、美术小组。“组别”代表哪几个栏目？

　　⑤师：（课件显示：性别、男、女。）“性别”代表哪几个栏目？共3页，当前第1页123

　　⑥师：（课件显示：合计、总计）各小组的合计数分别填在表中的什么位置？“总计栏”的总计数分别怎样算？

　　⑦师：（课件显示：人数）“人数”代表表中的空格，也就我们所要填写的数据。

　　⑧讨论：先填什么？再填什么？

　　学生独立填表，教师巡视个别指导。

　　【设计意图】

　　教材给学生提供了结构完整的复式统计表，合理地降低了学生学习的难度。学生课前已经进行了一定的预习，所以教师没有花时间让学生独立设计统计表，而是直接用课件演示复式统计表的常用格式，通过逐步演示与探讨，让学生认识、理解复式统计表各个部分的名称及填写方法。

　　四、认识复式统计表的特点

　　1、校对数据（课件逐步演示）

　　2、师：怎样计算合计数与总计数？有什么区别？

　　3、小结：合计数是男女生人数的合计，应横向相加；总计数是四个小组人数的总计，应纵向相加。

　　4、分析数据：从统计表中你能知道些什么？它和前面的四张统计表比，有什么不同？

　　学生分组讨论，再汇报交流。

　　5、你有什么体会或想法？

　　学生自由发言。

　　6、小结：这个统计表是把四个有联系的简单统计表合并而成的，横向、纵向的栏目都比较多，我们把这样的统计表叫做复式统计表。（板书“复式”，完善课题）

　　【设计意图】

　　填写合计数和总计数是填写复式统计表的难点，让学生讨论填写方法，有助于学生更好地掌握填写方法，理解统计这些数据的意义。通过比较让学生体会到学习复式统计表的必要性。

　　五、练习应用，加深理解

　　1、完成第106页“练一练”。

　　①、师：你能试着填写这张统计表吗？

　　学生独立填表。

　　②学生尝试填写，师巡视，让一名同学板演（小黑板）。

　　③师：请大家在小组内说说你是怎样填写的？

　　生小组交流。指名全班交流。

　　④师追问：

　　“合计数”是怎样算出来的？总计数呢？还可以怎样计算？师：总计数有两种计算方法，正好起到了相互检验的作用。

　　⑤师：从这张统计表中，你了解了什么？有何感想？

　　【设计意图】

　　加深对复式统计表的认识，巩固对统计表的填写，加强对统计数据的分析。体会我国体育事业的发展与进步。

　　六、巩固练习

　　1、完成练习二十第1题

　　①简单介绍“农村固定电话”、“城市固定电话”、“移动电话”的含义。

　　②提出填表的要求。提醒学生用计算器计算“合计数”和“总计数”，学生独立填空。

　　③分析统计表，引导学生解答讨论题。

　　④追问：看了这两张统计表中，你有哪些想法？

　　2、完成练习二十第2题。

　　先让学生独立完成，再组织学生交流。

　　七、课堂总结

　　这节课我们学习了什么内容？你有哪些收获与体会？

　　八、课外实践题

　　（课件出示统计表）请同学们课后完成五年级一班同学家庭电话拥有情况统计表。

复式统计表教学设计 篇五

　　教学目标：

　　1、使学生在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表中的数据进行简单的分析。

　　2、使学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。

　　3、使学生通过学习进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习数学的乐趣，数理学好数学的信心。

　　教学重点：

　　认识复式统计表的结构，会填写复式统计表，并能根据统计表中的数据进行简单的分析。

　　教学难点：

　　根据统计表中的数据进行分析问题。

　　教学准备：

　　多媒体、实物投影仪、计算器，课前调查好家庭中的电话数量。

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、同学们，我们学校开设了好几个兴趣小组，我们班有很多同学都参加了自己喜欢的兴趣班，使自己的学习生活变得更加多姿多彩。今天老师带你们去参观一下青云小学，看看青云小学五年级同学参加兴趣小组的情况，好不好？

　　（课件显示教科书第105页例1的场景图）

　　2、提问：这是青云小学五年级四个兴趣小组的`活动情况，从图中你能知道哪些信息？（让学生分别说出是什么兴趣小组，各有几名男生，几名女生。）

　　3、教师边出示4张统计表，边提出要求：你能把四个兴趣小组的人数填在统计表里吗？学生在教科书上各自填写，提醒学生注意核对数据。

　　4、请同学们比一比：这四张表格有什么相同和不同之处。

　　相同点：结构中都有性别和人数两栏；不同点：每张统计表都只反映了某一个兴趣小组的男女人数情况。

　　5、抢答题：从这4张表上，我们知道了那么多的信息，现在老师有几个问题你能回答吗？（限时3秒）

　　（1）哪一组的男生人数最多？

　　（2）女生一共有多少人？

　　（3）四个小组一共有多少人？

　　学生回答后，师：刚才第一个问题在规定时间内能找到答案，怎么第三个（或第二个）问题在规定时间内不能找到答案呢？什么原因？

　　（生：第一个问题的答案表格里能找到，而其他的要结合四张表格进行计算才能得到，比较麻烦。）

　　师指出：如果我想在表格里一下子能找到后面二个问题的答案，谁能出个好主意，可以对这四张表格进行怎样处理？（合并）

　　二、认识复式统计表

　　1、在合并过程中初步感受。

　　（1）师：那怎么合并呢？（学生可能回答，把四张表竖着接在一起，教师出示表，课件演示1，四张单式统计表竖着接拼在一起）

　　（2）组织学生讨论：对合并后的统计表你有什么修改建议？课件出示2（把性别、合计一栏重复的部分删去）

　　（3）提问：你觉得这张统计表明确吗？哪里不明确？出示表3（把性别、组别、人数放在表头里）

　　（4）引出表头，学生设计表头。

　　选择几名学生的设计作品集体评讲，重点说明表头的每一部分所指的含义。（板书：表头、横栏、纵栏、数据）

　　（5）师问：同学们，现在你能从表中直接找到女生一共多少人，四个兴趣小组一共有多少人吗？（还是不能，再添一栏）

　　（6）添总计一栏。出示表5（屏幕显示有总计一栏的统计表）

　　师强调：为了醒目给人一眼看出合计数和总计数，一般总计这一栏放在最上方。（同时课件显示）

　　（7）完整统计表。（课件显示标题、日期）

　　2、学生填写统计表

　　（1）提出要求：现在老师把里面一些数据擦掉，请同学们把刚才几张单式统计表中数据填写在这张统计表中，会不会？试试看。

　　（学生填在准备好的没有数据的统计表里）

　　（2）汇报交流：填写统计表时，你先填写了哪些数据？那几格的数据时通过计算后填写的？

　　（3）总计数是怎么得到的？（横栏相加或纵栏相加）

　　追问：看来这两种方法都能求到总计，你觉得这样有什么好处？（强调验证）

　　（4）添加日期。

　　（5）讲述统计表“合计数”与“总计数”的区别

　　提问：合计与总计有什么不同？（合计是指各个兴趣小组男女生人数之和，而总计是指所有兴趣小组人数之和以及男女生人数之和）

　　3、分析表格

　　（1）定义：像这样的统计表叫复式统计表。板书课题：复式统计表。

　　追问：复式统计表一共有哪几个大部分组成？

　　根据学生回答板书：标题＼日期＼表格（表头、横栏、纵栏、数据）

　　（2）启发：从现在的这张统计表中，你又能方便地知道什么？

　　教师再次提出课始的抢答题：四个兴趣小组一共有多少人？女生有多少人？哪个组的男生最多？学生观察后口答。

　　（3）比较：你觉得这张统计表与刚才的四张统计表比较，有哪些特点？对我们分析数据有哪些帮助？同桌讨论。

　　结合学生发言指出：刚才的每张统计表都只反映了一个兴趣小组的男女生人数，不便于比较，这张统计表能反映出各小组的男女生人数，便于我们总体分析。（口述：结合埭头小学各班的男女生人数，想象用两种统计表统计的情况，并呈现复式统计表；口述：结合实验小学各班的男女生人数，想象用两种统计表统计的情况）

　　三、巩固应用

　　1、完成“练一练”

　　师：2008年的北京奥运会，它令世界瞩目。作为一个体育爱好者和一个有心人，小明收集了几届奥运会奖牌的数目。（课件出示“练一练”的题目。）让我们一起来看看几届奥运会我国体育健儿的表现吧。

　　学生在书上填写数据后，指一名同学在实物投影上展示，交流核对，提醒学生别忘了填写日期。及时反馈填写正确率。

　　提问：你是如何计算金、银、铜牌合计数的？又是怎样计算每一届的奖牌总计数的？226枚是怎样算的？（两种方法）

　　谈话：从这张统计表中你了解了什么？同桌说说，指名交流（这4届共获得226枚奖牌；这4届金牌数最多，铜牌数最少；第26届获得的奖牌总数最少，第28届奖牌总数最多；等等）再让我们来看看第29届北京奥运会奥运健儿所取得的辉煌战绩吧！（一起填写第29届奥运会我国的奖牌数，震撼每位同学）

　　你想对奥运健儿说些什么？你不想对自己提点希望吗？让我们一起为奥运健儿加油喝彩，让我们也积极投身到全民健身活动中去。

　　2、灵活运用：变式题。

　　出示一张复式统计表，表格里有一部分数字需要学生自己去填。

　　学生填完后，指名上电脑前来动手填，并说说自己是怎样想的？

　　四、总结

　　今天这节课你有哪些具体的收获呢？（先和同桌互相说一说，再指名回答）还有什么想说的吗？

复式统计表教学设计 篇六

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表的数据进行简单的分析。

　　（二）过程与方法

　　在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步体会数据收集和整理的必要性和数据分析方法的多样性，培养数据分析观念。

　　（三）情感态度和价值观

　　进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习数学的乐趣，树立学好数学的信心。

　　【目标解析】在学习本课之前，学生对收集数据、记录数据的方法已经有初步的体验，会将数据整理后填入单式统计表，并能对数据进行简单的分析和解决简单的问题，也积累了一定的学习经验。在此基础上，本单元借助复式统计表的学习，进一步体会数据收集和整理的必要性和数据分析方法的多样性，体会数据中蕴含的丰富信息及其应用价值，引导学生进一步体验统计的方法和意义。复式统计表呈现、处理数据的方法也是学生以后学习复式条形统计图、复式折线统计图的基础。

　　二、教学重难点

　　教学重点：认识复式统计表，能正确填写数据，并进行简单的数据分析。

　　教学难点：进一步理解统计方法，培养数据分析观念。

　　三、教学准备

　　PPT课件等。

　　四、教学过程

　　（一）创设情境，激发兴趣

　　1．师生交流：同学们，课余时间你有什么兴趣爱好？

　　2．（相机出示情境图中的六项活动）提出问题：我们班同学最喜欢的活动是什么？怎样验证你的想法？

　　学生意见不一，引发用统计解决问题。

　　【设计意图】联系生活实际，以学生的兴趣爱好为出发点，创设了一个调查学生最喜欢的活动情境，不仅激发了学生的兴趣，也让学生初步感受到统计的必要性，为复式统计表的学习做好铺垫。

　　（二）自主探究，构建新知

　　1．复习旧知，铺垫新知

　　（1）收集数据

　　统计一下本班同学最喜欢的活动（每人限选一种）。你打算用什么方式进行调查呢？

　　预设1：全班集体举手表决；

　　预设2：男生和女生的特点不一样，喜欢的活动也有很大差别，应该分开统计。

　　集体讨论后，用男女生分开统计的方法进行调查统计。

　　（2）整理数据

　　根据收集的数据进行整理，并填入以下表格。

　　问题1：观察统计表，能验证你刚才的想法吗？

　　问题2：从统计表中还知道哪些信息？在使用统计表时有什么发现？

　　（3）分析数据

　　从上面的表格中，可以知道哪些信息？

　　2．对比分析，引发冲突。

　　（1）观察讨论：这两张表有什么共同点？又有什么不同点？

　　（这两张表统计的项目都是一样的，但调查的对象不同，每项的数据也不同。）

　　（2）提出问题：最喜欢看书的是男生多，还是女生多？多多少？

　　最喜欢踢球的是男生多，还是女生多？多多少？

　　……

　　（3）引发冲突：两张表不方便比较，有更好的方法使男女生各项对比更方便？

　　3．合并表格，揭示课题。

　　（1）合并表格，认识“表头”。

　　（2）比较表格：这张统计表与合并前的统计表有什么不同？

　　（3）揭示课题：复式统计表。

　　4．解读信息，体验优势。

　　这张表包含哪几项内容？根据上表回答下面的问题。

　　（1）男生最喜欢哪种活动的人最多？女生呢？

　　（2）参加调查的一共有多少人？

　　（3）你对调查的结果有什么看法和建议？

　　【设计意图】本环节是新课教学的主体，在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，培养数据分析观念。从复习二年级上册学过的单式统计表入手，把握学生知识的起点，通过对比分析，引发学生内在的认知冲突，从而产生合并创造一个更简洁的表格的欲望，真切地感受到复式统计表的优越性和必要性，体会数学学习的价值。

　　（三）巩固运用，拓展提升

　　1．课件出示教材第37页“做一做”。

　　（1）全班讨论，集体收集数据。

　　（2）记录数据，小组讨论分析。

　　（3）解读信息，完成三个问题。

　　2．课件出示教材第38页练习八第1题。

　　思考：这个表格与例题相比有什么不同？怎样阅读表格？

　　引导学生根据表格结构有序地阅读信息，在此基础上完成本题辨析。

　　3．课件出示教材第39页练习八第2题。

　　4．设计活动（课件出示对应内容）。

　　【设计意图】通过分层练习，由浅入深，循序渐进地巩固运用复式统计表，在收集、整理、分析数据的过程中，进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习数学的乐趣，树立学好数学的信心。

　　（四）回顾总结，积累经验

　　1．回顾课堂，畅谈收获

　　这节课我们研究了什么问题？你有什么收获？

　　2．新旧对比，积累经验

　　复式统计表和单式统计表相比有什么不同？它有什么优势？

　　【设计意图】通过回顾总结、畅谈收获让学生重温回顾本课内容的同时，也让学生进一步感受复式统计表的优越性，体会数学的应用价值，深化统计思想，享受数学的简洁美。

　　（五）布置作业

　　教材练习八第4～6题。