地理教学设计【优秀6篇】

地理教学设计 篇一

在地理教学设计中，如何有效地引导学生探索世界，培养他们的地理思维和地理素养是一个重要的课题。本文将从地理教学设计的目标、内容、方法和评价等方面进行探讨，希望能够为地理教学提供一些新的思路和方法。

首先，地理教学设计的目标应该是培养学生的地理思维和地理素养。地理思维是指学生通过地理知识和地理技能对地理现象和问题进行分析和解决的能力，而地理素养则是指学生对地理事物和地理环境有一种深刻的理解和关怀。因此，地理教学设计的目标应该是通过地理学科的学习，培养学生的地理思维和地理素养，使他们能够更好地理解和研究世界。

其次，地理教学设计的内容应该是符合学生学习需求和兴趣的。地理学科是一门关于地球和地球上的人类活动的学科，内容非常广泛。因此，在地理教学设计中，教师应该根据学生的学习需求和兴趣，选取合适的地理内容进行教学。比如，可以选择一些与学生日常生活和社会实践相关的地理问题，让学生通过实地考察和实践活动来了解和探索。

第三，地理教学设计的方法应该是多样化的。地理学科是一门实践性很强的学科，因此在地理教学设计中，教师应该采用多种不同的教学方法，如讲授、讨论、实地考察、实验、模拟等，以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。此外，教师还可以采用信息技术手段，如地理信息系统（GIS）、遥感技术等，来辅助教学，使地理教学更加生动和实用。

最后，地理教学设计的评价应该是全面的。地理学科的学习不仅仅是对地理知识的掌握，更重要的是对地理思维和地理素养的培养。因此，在地理教学设计中，评价应该注重对学生地理思维和地理素养的考察，而不仅仅是对地理知识的量化评价。同时，教师还可以采用多种评价方法，如考试、作业、实践活动等，来全面评价学生的学习情况。

综上所述，地理教学设计是一项重要的教学工作，它关系到学生地理思维和地理素养的培养。因此，在地理教学设计中，教师应该根据学生的学习需求和兴趣，采用多样化的教学方法，全面评价学生的学习情况，以提高地理教学的效果和质量。

地理教学设计 篇二

地理教学设计是地理教学的重要组成部分，它直接关系到学生对地理知识的掌握和理解。本文将围绕地理教学设计的目标、内容、方法和评价等方面展开讨论，希望能够为地理教学提供一些新的思路和方法。

首先，地理教学设计的目标应该是培养学生的地理思维和地理素养。地理思维是指学生通过地理知识和地理技能对地理现象和问题进行分析和解决的能力，而地理素养则是指学生对地理事物和地理环境有一种深刻的理解和关怀。因此，地理教学设计的目标应该是通过地理学科的学习，培养学生的地理思维和地理素养，使他们能够更好地理解和研究世界。

其次，地理教学设计的内容应该是符合学生学习需求和兴趣的。地理学科是一门关于地球和地球上的人类活动的学科，内容非常广泛。因此，在地理教学设计中，教师应该根据学生的学习需求和兴趣，选取合适的地理内容进行教学。比如，可以选择一些与学生日常生活和社会实践相关的地理问题，让学生通过实地考察和实践活动来了解和探索。

第三，地理教学设计的方法应该是多样化的。地理学科是一门实践性很强的学科，因此在地理教学设计中，教师应该采用多种不同的教学方法，如讲授、讨论、实地考察、实验、模拟等，以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。此外，教师还可以采用信息技术手段，如地理信息系统（GIS）、遥感技术等，来辅助教学，使地理教学更加生动和实用。

最后，地理教学设计的评价应该是全面的。地理学科的学习不仅仅是对地理知识的掌握，更重要的是对地理思维和地理素养的培养。因此，在地理教学设计中，评价应该注重对学生地理思维和地理素养的考察，而不仅仅是对地理知识的量化评价。同时，教师还可以采用多种评价方法，如考试、作业、实践活动等，来全面评价学生的学习情况。

综上所述，地理教学设计是一项重要的教学工作，它关系到学生地理思维和地理素养的培养。因此，在地理教学设计中，教师应该根据学生的学习需求和兴趣，采用多样化的教学方法，全面评价学生的学习情况，以提高地理教学的效果和质量。

地理教学设计 篇三

　　【教材结构】

　　地球上各种水体都处于不断的循环运动之中。陆地上各种水体不仅自身都有各自的运动系统和运动规律，而且它们之间又彼此密切联系、相互制约，共同构成了一个较大的循环运动系统，而这一循环系统又是全球水循环系统的一个重要组成部分。本节教材按照这样的思路，第一部分讲述了陆地水的组成及主要的水体类型；第二部分讲述了陆地各种水体之间的相互运动、相互转化的关系；第三部分说明了陆地水的运动更新，即阐明了全球水循环运动的过程和规律。

　　一、引言部分：

　　【教材分析】

　　本节教材的引言以简短的文字，说明了陆地水在地理环境中的重要作用及它对于人类的重要性。这部分应讲清水资源的概念、陆地水对人类的重要意义，从水资源的概念自然过渡到陆地水体类型。

　　【教法设计】

　　我采用了“目标题目化导学”方式，用投影显示有关题目，让学生看书后回答。

　　二、陆地水体类型

　　【教材分析】

　　教材首先介绍了陆地水的概念。然后从陆地水的来源入手，简要说明了主要的陆地水体类型及其成因。在此基础上从各种水体的静态储水量和动态储水量两方面，着重分析了各种水体特点及其对人类开采利用的价值。

　　讲“陆地水体类型”时，首先从陆地水体的空间分布，讲明陆地水体分为地表水和地下水，以及地表水又分为哪几种水体。然后从空间补给而言，明确陆地水的补给来源，以及陆地各种水体的形成。

　　【教法设计】

　　由于这一部分内容的难度不大，我设计了几道题目投影出来，让学生自学，在书中找答案。另一方面本节内容较多，这样处理可以节约时间。

　　然后从人类利用水资源的角度，从静态水资源和动态水资源两方面分析。说明动态水资源是人类开发利用的重点；并着重指出，对动态水资源的利用，应以不污染、不破坏和不超过其更新速度为前提，否则会造成水资源的枯竭。在讲述人类可利用的水资源时，强调了两个数据，即陆地水只占全球水体总量的3.5%，人类目前可利用的水资源仅占陆地水资源的0.3%，使学生认识保护水资源的必要性和重要性，并树立节约用水的意识。

　　二、陆地水体的相互关系

　　【教材分析】

　　“陆地水体的相互关系”主要是指它们之间的运动转化及其水源补给关系，因此，这部分教材实际上是讲述陆地水的补给，其中重点介绍了与人类关系最为密切的河流水的补给，以及河流与陆地其他水体之间的水源补给关系。

　　【教法设计】

　　讲授“陆地水体的相互关系”时，引导学生观看课件“河流径流与降雨量关系图”和“冰川补给的河流流量与气温关系图”，使学生明确以雨水补给为主的河流，河流流量变化与降雨量变化一致；以冰川融水补给的河流流量与气温变化有密切的关系。通过分析“河水与潜水相互补给示意图”，知道河流与地下水之间具有水源相互补给关系，再以长江与洞庭湖湖泊为例说明湖水与河水之间的互补关系。

　　三、水循环及意义

　　【教材分析】

　　本节教材的最后部分，从陆地淡水资源更新的角度，讲述了地球上的水循环运动及其地理意义。水循环是自然界最活跃的物质循环之一。这部分内容是本课的重点，也是对前面所述的海洋水和陆地水等有关内容的总结。

　　【教法设计】

　　在讲解“水循环”时，我先播放“水循环”的课件，引导学生结合地图完整地叙述水循环运动的全过程及其主要环节，并要求学生自己绘出示意图（一个学生上黑板画，其他同学画在本子上）。课文中重点介绍了海陆间循环和陆地循环，对海洋循环只是稍带提及，教师可适当加以补充，使学生理解水循环的全过程。然后总结“水循环”的意义。最后(如有时间)，我打算谈谈人类活动对水循环的影响，好的和不好的各举一例（如修水库和围海造田）。

　　四、作业布置

　　根据教材76页的“活动”，我设计了两道练习题；可以作为课堂练习或家庭作业（视时间而定）。

地理教学设计 篇四

　　一、教材分析

　　1、本节内容在教材中的地位和作用：自然资源与人类生产生活密切相关，其中水是生命之源，孕育和维持着地球上的一切生命。通过本节学习，使学生认清水资源现状，树立合理利用水资源和节约的意识，为构建节约型社会出一份力。

　　2、课程目标

　　知识与技能：

　　①了解水资源是有限的，以及我国水资源的现状。

　　②知道我国水资源的时空分布特点。

　　③运用实例，说出我国为解决水资源分布不均而建设的大型工程。

　　④培养读图分析能力和信息、资料的搜集、整理、交流的能力。

　　过程与方法：

　　1、通过走访调查，使生活中的地理与书本中的地理知识相结合，从而培养地理学习能力。

　　2、引导学生探究“我国严重缺水的西北、华北地区，缺水原因是否相同”，培养质疑、综合分析的能力。

　　情感态度价值观：

　　树立珍惜、合理利用、倡导节约用水的资源观，培养水资源保护意识。

　　3、重难点的突破

　　重点：

　　①水资源时空分布特点及相应的工程建设。

　　②树立正确的水资源保护利用意识。

　　难点：调查、整理资料，表达能力的提高。

　　突破在于通过活动，培养学习地理的兴趣，形成主动学习的态度，学会学习地理的方法。

　　二、课前准备活动

　　1、学生搜集区分有关水资源的名词。

　　2、学生表述水资源的现状。

　　3、调查家乡关门水库。

　　4、学校、家庭用水调查。

　　三、教学程序

　　导入新课

　　师：（组织教学）同学们在课前已经进行了针对性的调查，有的还准备了表演。现在，先看一个表演，你们会猜到什么呢？

　　送水者（姚运刚）：一学生头戴赵本山式的帽子，走着赵本山式的步子，肩上扛着纯净水桶，从一侧走向另一侧，口喊：“送水、送水、送水喽！”（学生能说出与水有关）

　　（从生活身边的地理出发，创设情境，引发兴趣，活跃气氛，直奔主题。）

　　师：看，生活水平提高了，连水都成了商品。水一旦被人类利用了，就成为了资源。本节的课题就是（板书）水资源。

　　师：今天就让我们以书中的内容为线索，以我班同学搜集、整理的内容为骨架，说说你们的心中所思、所想。你们准备好了吗？

　　（给学生适应的时间，作好准备）

　　生：准备好了。

　　主题一 水是宝贵的资源

　　师：现在请第一组同学上场。

　　冯凯：我们收集了有关水的一些名词。觉得有很多同学可能对本节的课题“水资源”与平时媒体中常谈到的“水能资源”和“水利资源”的区别产生了兴趣。

　　孙飞：从广义上说，水资源是指包括海水在内的地球水量总体。我们平常所说的水资源主要是指陆地上的淡水。水能资源通常是指河流或潮汐运动产生的能量。它是从能否发电这个角度来说的。水利资源包括江河、湖泊、地下水等，可供人们生产和生活的用水。

地理教学设计 篇五

　　【教学目标】

　　1、了解我国工业发展的成就。

　　2、了解高新技术产业的概念、产业特点、分布及发展方向；收集资料加深理解高新技术产业的技能，读图、析图说明高新技术产业分布特点的技能。

　　3、通过感知高新技术产业的成果，形成地理表象，根据收集到的信息，通过抽象、概括思维过程，形成、理解高新技术产业的概念，进而理解高新技术产业的特点及分布特点；举例说明高新技术产业在工业发展中的作用。

　　【教学重点】

　　高新技术产业的特点、分布特点及发展方向。

　　【课前准备】

　　教师：多媒体课件制作。

　　学生：收集高新技术产业的成果的图片，“武汉光谷”的有关资料。

　　【教学过程】

　　引入新课通过一些特殊的带“洋”的称号，引入我国工业的发展。

　　读图课本找出我国解放前后工业产品的增 长，了解我国工业品产量的增长和布局的变化。

　　板书：一、我国工业的发 展

　　讲解：旧中国的工业非常落后，产量少，部门不全，只有几个大城市工业相对发达。如上海、广州，重庆、武汉等。

　　转承：课前， 同学们通过报纸杂志或上网收集了有关高新技术产业成果的资料，对高新技术产业有了初步的了解，请同学们到实物投影仪上展示所收集的资料并作简要解释。

　　学生活动：学生在投影仪上展示资料。

　　（在资料收集过程中对高新技术产业有了初步的认 识，展示过程培养了学生的表达能力，同时获得成就感，激发了学习的兴趣。）

　　教师引导：其实，我们从互联网上收集资料就是高新技术产业改变了我们收集资料的方式，体会到互联网带来了一场新的学习革命。那么什么是高新技术产业呢？高新技术产业与传统工业相比有什么特点？分布如何呢？发展方向怎样呢？这就是我们要一起来了解的内容。

　　板书：二、高新技术产业的发展

　　出示课件、提问：“北京高新技术园区”，介 绍我国 最早建立的高新技术开发试验区──北京中关村科技园区。高新技术产业发展的条件是什么？什么是高新技术产业？

　　[学生抢答]高新技术产业是建立在新的科学技术基础之上的新兴产业，是以电子和信息类产业为“龙头”的产业，产品科技含量高。产品具有“高、精、尖”的特点。

　　[出示板书]1.高新技术产业[

　　[出示课件、教师承转]通过观看中关村的视频材料，与传统工业相比，高新技术产业有什么特点呢？填写下表。

　　项目 高新技术产业 传统工业

　　科技人员比例

　　产品增加值

　　生产增长速度

　　产品更新换代周期

　　投入的研究开发费用

　　[学生活动]（加深对高新技术产业的概念及特点的理解。）

　　[出示板书]2.高新技术产业的特点

　　[教师承转]我国的高新技术产业起步较晚，但发展迅猛。电子和信息类产业、生物技术类、新材料、新能源等一批有竞争优势的产业正在形成。我国高新技术产业的分布情况是怎样的呢 ？[

　　[出示课件、提问]对照“国家级高新技术产业开发区”，说出高新技术开发区分布的特点。

　　（培养学生读图、析图的能力

　　[学生抢答]目前，我国高新技术产业开发区多依附于大城市，呈现出大分散、小集中的分布特点。

　　[出示板书]3.高新 技术产业分布的特点：大分散、小集中。

　　[教师承转]我国高新技术开发区因地理位置不同，就具有不同的开发重点。沿海、沿边、内地地区高新技术产业开发的重点有什么不同？

　　[学生抢答]

　　──沿海地区以智力资源和技术力量为依托，侧重科技园区型高新技术产业；

　　──沿边地区以国家的开放政策和沿边的地理优势，开发以贸易导向型的产业；

　　──内地以优势资源和工业基础，多发展与军工有密切关系的产业。

　　[教师承转]高新技 术产业对经济的发展会起到怎样的作用呢？请阅读P115活动1的三则短文，然后回答活动2的（1）（2）（3）小题。

　　[学生讨论]

　　[教师指导]问题（1）高新技术 产业对上海老工业基地的振兴所起的作用；问题（2）北京中关村高科技园对北京市的经济发展所起到的推动和促进作用；问题（3）国际互联网快捷的信息传递方式将会改变企业的传统生产方式。

　　[实例分析讨论]最近几年，电子通讯、生物工程、软件行业成了各路求职人员眼中的“香饽饽”，相比之下，钢铁、纺织、机械制造等传统工业的吸引力就小多了。在不少人眼中，传统工业“老气横秋”，不如所谓“朝阳产业”的高新技术产业有前途。你有什么看法？

　　[学生探讨、教师提示点拨]运用信息技术能有效缩短一个产品从开发、 生产到销售的周期，保证企业产品能紧跟市场需求。信息技术、新材料、新能源的开发和利用使工业生产摆脱了“找米下锅”的局面。纳米技术在材料、医药等领域的广泛应用，带动了新产品的开发；环境技术使工业发展避免走先污染后治理的老路，并为其走可持续发展的道路创造了条件；各国政府积极推动用生物技术、生物医学等高新技术改造传统工业，促进 社会产业结构越来越多元化、高效化，为整体经济的持续发展打下了良好的基础。

　　（让学生在思考中掌握学习方法，在交流中展现个性才能。）

　　[学以致用]1992年，经批准设立的临沂市高新技术产业开发区将对临 沂市的经济发展产生怎样的影响？借鉴高新技术产业对上海老工业基地的振兴，为振兴东北老工业基地，你有什么建议呢？

　　（培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。）

　　[小结]传统工业与高新技术相结合，将闯出一条科技含量高、经济效益好、资源消耗低、环境污染少、 人力资源优势得到充分发挥的路子。凭借高新技术，传统工业重振雄风指日可待。

　　【作业设计】

　　我国高新技术产业的分布特点

地理教学设计 篇六

　　教材分析

　　1、本章是从教学的整体出发，介绍了我国地形的总体特点和宏观分布情况，我国的主要地形区，地形对地理环境和经济发展的影响。

　　2、本节教材主要包括3个内容：地势西高东低，山脉纵横交错，地形复杂多样。

　　3、地形是组成地理环境的主要要素，它既受其他地理因素的影响和制约，同时有严重的影响着别的要素，如气候、水文、植被、农业生产、交通运输等，因此，认识我国的地形特征，将为学习以后各章节知识奠定基础。

　　学情分析

　　1、 学生特点分析：

　　对中学生的心理研究表明，初中阶段是智力发展的关键年龄，同时学生的观察力、记忆力、和想象力也在迅速发展。从年龄特点上来看，初中学生好动、好奇、好表现；从生理上看，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生的这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

　　2、学习方法：

　　观察法、讨论法、综合分析法 ，列表比较法，空白图指认法等

　　教学目标

　　知识与技能：

　　（1）能运用地形图，总结出我国地势特征以及各级阶梯的主要特征，并能识记各级阶梯分界线的名称。

　　（2）理解山脉走向的概念，能确认几条重要的山脉走向和位置。

　　（3）知道中国的名山。

　　能力目标：

　　通过学习，初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析、收集处理信息、团结协作、语言表达的能力，以及通过师生双边活动，培养学生加强理论联系实际的能力。

　　过程与方法：

　　学生讨论地势特征对气候、河流、交通以及对生产生活的影响。使学生初步掌握评价地理事物的方法。

　　情感、态度、价值观：

　　通过对本节的学习，引导学生从现实生活的经历和体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，同时渗透爱国主义思想教育，激发学生热爱祖国大好河山，决心为社会主义现代化而学习的思想。

　　教学重点和难点

　　本节课的核心是让学生认清中国地形的整体特征和我国的主要山脉，因此中国地形的特点和山脉分布是本课的重点。

　　而中国地势西高东低这样一个特点对气候、河流、交通等的影响是本课的难点，因为学生年龄偏小，对一些日常生活和所经历的现象不能很好的与理论知识相连接，因此对于这些问题需要老师进行指导，从而让学生能够总结出来。