《望洞庭》教学设计【经典6篇】

《望洞庭》教学设计 篇一

在教学《望洞庭》这首诗时，我们可以通过多种方式来设计课堂活动，让学生更好地理解和欣赏这首经典之作。

首先，我们可以通过介绍杜牧这位唐代著名诗人的生平和诗歌创作背景，帮助学生了解作者的生活环境和创作动机。这有助于学生更好地理解《望洞庭》中所表达的情感和意境。

其次，我们可以进行诗歌赏析，让学生逐句解读诗句，分析诗中所蕴含的意象和情感。通过细致的分析，学生可以更深入地理解诗歌的内涵和艺术价值。

接着，我们可以组织学生进行诗歌朗诵和演讲，让他们通过朗读和表演来感受诗歌的韵律和节奏，培养学生的语言表达能力和情感表达能力。

此外，我们还可以结合音乐、绘画等艺术形式，让学生通过多种感官来感受《望洞庭》所呈现的美感和情感，拓展学生的艺术视野和审美能力。

最后，我们可以设计一些写作任务，让学生进行创作续写或自由写作，激发学生的创造力和想象力，让他们通过写作来表达对《望洞庭》的理解和感悟。

通过以上多种方式的教学设计，我们可以帮助学生更全面地理解和欣赏《望洞庭》这首经典之作，培养他们的文学素养和审美能力，提升他们的语言表达能力和情感表达能力。

《望洞庭》教学设计 篇二

《望洞庭》是唐代著名诗人杜牧的代表作之一，通过教学这首诗，我们可以引导学生领略诗歌的魅力，培养他们的审美情趣和文学素养。

在教学《望洞庭》时，我们可以结合历史背景和地理环境，让学生了解洞庭湖的地理位置和历史渊源，帮助他们更好地理解诗中所描绘的景象和情感。

我们还可以通过赏析诗歌的韵律和节奏，让学生感受诗歌的音乐之美，培养他们的审美情趣和语言感知能力。

此外，我们可以组织学生进行诗歌朗诵和演讲，让他们通过朗读和表演来体验诗歌的表现力和情感张力，培养他们的语言表达能力和情感表达能力。

还可以结合音乐、绘画等艺术形式，让学生通过多种感官来感受《望洞庭》所呈现的美感和情感，拓展他们的艺术视野和审美能力。

最后，我们可以设计一些写作任务，让学生进行创作续写或自由写作，激发他们的创造力和想象力，让他们通过写作来表达对《望洞庭》的理解和感悟。

通过以上多种方式的教学设计，我们可以帮助学生更深入地理解和欣赏《望洞庭》这首经典之作，培养他们的文学素养和审美能力，提升他们的语言表达能力和情感表达能力。

《望洞庭》教学设计 篇三

　　【教学目标】

　　1、正确流利有感情朗读古诗，背诵古诗；

　　2、学习借助注释初步理解古诗大意。

　　【教学重难点】

　　学习借助注释初步理解古诗大意。

　　【

教学安排】

　　一课时

　　【教学准备】

　　课件、古诗朗诵音频

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　1、诗句接龙

　　2、揭题释题

　　板书：望洞庭，师指导书写“庭”，齐读诗题，介绍洞庭湖。

　　二、阅读理解古诗

　　1、一读，读准

　　⑴自由读诗，注意读准字音，读通诗句。

　　⑵检查字音，指名读，指名评价，再读，师评价，齐读。

　　2、二读，读好——读出节奏

　　⑴自由练读，边读边试着在书上画斜线。出示节奏，指生读出诗的节奏。

　　⑵听范读。自由地练习。指生读，评价。齐读。

　　3、三读，读懂——理解诗意

　　⑴交流理解诗句意思的方法:结合注释；联系插图；串联词意；发挥想象；反复读诗。

　　⑵自读自悟，四个交流，讨论自己不理解的地方。

　　⑶交流反馈，按诗句的顺序，可以先读出诗句，然后说说这句诗是什么意思？你是用了什么方法？

　　⑷齐读古诗。

　　4、四读，读美——读出意境

　　⑴洞庭湖景色美丽，但是诗人却只用了精炼的语句，这首诗写了哪些景物，他又由此想到了什么呢？请同学们轻声读全诗，边读边圈画出诗中描写的景物。

　　①湖光秋月两相和

　　湖光、秋月，怎样的湖光？怎样的秋月？用四字词语概括一下你眼中的美景。一个“和”字表现出水天一色玉宇无尘的和谐之美。（板书：和）

　　读出这宁静和谐之美。（齐读）

　　②潭面无风镜未磨

　　在这湖光秋月宁静和谐的氛围中，诗人静静地凝望着洞庭湖波光粼粼的湖面，他想到了什么呢？他是怎样写的？这里诗人把什么比作什么？诗人为什么把湖面比作没有打磨过的铜镜呢？

　　诗人刘禹锡对景物的观察是多么的细致啊，我们也要像他一样，在生活中做一个善于观察的人。（板书：观察）（指生读，师评价）

　　读出洞庭湖的朦胧美。（齐读）

　　只有潭面无风，波澜不惊，湖光和秋月才能相互映衬，显出一种和谐之美。

　　秋天的夜晚，湖面上波光粼粼，洒满了银色的月光，湖水与月光相互映衬，显得非常和谐。湖上一点风都没有，湖面就像一面未经打磨的铜镜。请把这美丽的景色一起读出来吧。（两句诗连起来，全班齐读）

　　③遥望洞庭山水翠

　　在这朦胧的月色中，诗人眺望远处，还看见了什么景色呢？在这句诗中诗人着重写了什么景物？（板书：山水）这里的山水有什么特点？（翠）

　　读出和谐之美。（指名读、小组赛读）

　　④白银盘里一青螺

　　作者看到这样的山水又联想到了什么呢？这句诗妙在哪？诗人为什么要这样比喻呢？

　　诗人想象丰富，比喻恰当，我们在写作时也要像诗人一样放飞想象的翅膀。（板书：想象）

　　读出喜爱、赞美之情。（齐读）

　　远远望去，洞庭湖和君山的颜色十分青翠，山水相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，让人爱不释手。一起来读读吧！（两句诗齐读）

　　⑵小结全诗

　　诗人通过丰富的想象，巧妙的比喻，独出心裁地把洞庭湖美景再现于纸上，表现出惊人的艺术功底。让我们再一起读读这首山水小诗，感受诗人富有浪漫色彩的奇思壮采吧！（齐读）

　　5、五读，读熟——背诵古诗

　　四、拓展延伸，布置作业

　　1、欣赏有名的诗人为我国的名胜写下的经典名篇。

　　2、布置作业：

　　（1）小小朗诵家：请大家将《望洞庭》背给父母、同学听听；

　　（2）小小作家：想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写出来；（选做）

　　（3）小小画家：在你的画纸上画一画《望洞庭》所描绘的美景吧。（选做）

　　板书：

　　望洞庭

　　观察，湖月

　　山水

　　想象，人景

《望洞庭》教学设计 篇四

　　【教材分析】

　　《望洞庭》中诗人以轻快的笔触，勾勒出一幅风景优美的洞庭湖秋夜图。

　　明月当空的夜晚，诗人经过洞庭湖，记下所见的景象，故名为“望洞庭”。全诗的大意是：湖光秋月互相辉映，显得那么和谐，平静的潭水，如一面没经过打磨的迷蒙的铜镜，那月下洞庭湖里苍翠的君山，从远处看，就好像在白银盘里盛放着一枚青螺。

　　【学情分析】

　　《望洞庭》这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。诗人笔下的月夜洞庭山水俨然变成了一件精美绝伦的工艺珍品，给人以莫大的艺术享受。学生已经积累了一定的诗词，对学习古诗词也有了一定的方法。教学的程序可按照运用插图和教师的导语带入诗的意境——理解词句、想像画面——吟诵诗词、体验诗情的步骤进行。另外中年级的学生已经具有一定的自主学习能力，注意课堂上要真正把学习的主动权归还给学生，通过教师有效地促进和支持性教学行为，帮助学生突破教学重难点，组织学生在轻松、自由的课堂环境中快乐的学习。

　　【教学目标】

　　能正确、流利、有感情朗读古诗；

　　能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课《望洞庭》一诗所描绘的景色。

　　理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

　　【教学重难点】

　　理解古诗的意思，感悟诗的意境。

　　【教学安排】

　　一课时

　　【教学准备】

　　洞庭湖风光的多媒体课件、配套朗读音频

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　1.诗句接龙

　　师：同学们，今天我们来玩一个“诗句接龙”的小游戏，老师说诗的上半句，看谁能最快说出诗的下半句。（“明石松间照，清泉石上流。”“飞流直下三尺，疑是银河落九天。”“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”）大家回答得真棒！那同学们有没有发现小游戏中这些诗句有哪些特点呢？

　　生：山水诗

　　2.揭题释题

　　诗人游历了名山、名水之后，诗兴大发，为了留住眼中的美景，于是写下了这些山水诗，今天我们就跟随唐代大诗人刘禹锡去看看他眼中的山水之美吧。请同学们跟老师一起书写课题。（板书：望洞庭，师指导书写“庭”，齐读诗题）

　　3.了解诗人

　　刘禹锡（772—842），字梦得，洛阳（今属河南）人。唐代文学家、哲学家，其诗以律、绝为主，乐府小章尤为著名。有“诗豪”之称。

　　主要作品：《陋室铭》《浪淘沙》《石头城》等。

　　4.介绍洞庭湖

　　师：通过题目有谁知道这首诗写的是哪里的景呢？

　　生：洞庭湖

　　师：那洞庭湖在哪呢？

　　生：湖南省

　　师：那你们是怎么知道的呢？

　　生：由书上的注释知道的。

　　师：孩子们真是善于搜寻有用的信息，真棒！

　　师出示PPT寻找湖南省，并介绍洞庭湖。

　　（洞庭湖位于湖南省，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。）

　　师：现在我们就一起来欣赏一下洞庭湖的美景吧！（PPT展示洞庭湖图片。）同学们你们看到了哪些景象？

　　生：晚霞、湖水、山、鸟……

　　师：那你们能用一些词形容一下你看的景物吗？

　　生：波光粼粼、梦幻迷人、金光闪闪、清澈见底、月色朦胧……

　　师送一组词，出示PPT水天一色、湖中有山、水平如镜、朦朦胧胧、水鸟翱翔

　　二、初读古诗

　　1.自由读诗

　　师：今天我们就一起来学习刘禹锡的这首《望洞庭》。首先请大家自由读读全诗，注意读准字音，读通诗句。

　　2.检查字音

　　⑴指名读，其他同学认真听，你觉得他的字音读准了吗？

　　⑵指名评价，再读，师评价，齐读。

　　3.读出节奏

　　⑴我们读诗不仅要读准字音，读通诗句，还要读出诗的节奏，下面请看黑板，请大家自由练读，边读边试着画画小斜线吧。指生读。

　　⑵有一个人，她很厉害，很会读诗，同学们想去见识一下她的本领吗？请大家仔细倾听。出示朗读音频。同学们有信心比她读得好吗？先自由地练习一下吧！指生读，评价。齐读。

　　三、理解诗意

　　1.自读自悟

　　师：请同学们用自己喜欢的学习古诗的方式，同桌之间互相交流诗句的意思，把不理解的词语画上问号。（联系插图；串联词意；发挥想象；反复读诗）

　　2.交流反馈

　　看着大家刚刚激烈的讨论，肯定有不少收获，那么谁来说说你对诗句的理解？请同学们按诗句的顺序，可以先读出诗句，然后说说这句诗是什么意思？

　　3.古今对比读

　　师：刚才几位同学描述得可真美，来，我们一起将这美丽的景色吟诵出来。出示PPT

　　古文 今文

　　女生：湖光秋月两相和 男生：洞庭湖的水光和秋月相互映衬

　　潭面无风镜未磨 湖面风平浪静，如同一面没经过打磨的铜镜。

　　遥望洞庭山水翠

　　白银盘里一青螺远远望去，洞庭湖山水一片翠绿，恰似白银盘里托着一只小小的青螺。

　　四、感悟诗境

　　师：整首诗以精炼的语句向我们展示了洞庭湖的美景，那么刘禹锡在《望洞庭》这首诗到底写了哪些景物，请同学们轻声读全诗，边读边圈画出诗中描写的景物。他又由此想到了什么呢？(学生上黑板画）

　　1.湖光秋月两相和

　　师：谁来读读第一句。 生：读

　　师：诗人是在什么时候欣赏的洞庭湖美景的呢？ 生：秋天的夜晚

　　师：你是从哪知道的？ 生：从“秋月”一词。

　　师：诗人看到了什么？ 生：湖光、秋月

　　（板书：湖月）

　　师：那是怎样的湖光？怎样的秋月呢？生：水平如镜的湖面，银色朦胧的秋月。

　　出示图片：请你用四字词语概括一下你眼中的美景。（风平浪静，水天一色……）

　　师：是哪个字把这种水天一色玉宇无尘的和谐之美表现出来的？生：和（板书：和）

　　师：来，我们一起读出这宁静和谐之美。（齐读）

　　2.潭面无风镜未磨

　　师：在这湖光秋月宁静和谐的氛围中，诗人静静地凝望着洞庭湖波光粼粼的湖面，他想到了什么呢？他是怎样写的？

　　生：没有打磨过的铜镜。

　　师：是什么让诗人联想到是没有打磨过的铜镜？

　　生：水平如镜的湖面。

　　师：把湖面比作镜子似乎没有什么奇特之处，同学们在作文中也常常这样描述，可是作者却别出心裁的比作没有打磨过的铜镜，为什么要强调没打磨过的呢？

　　师：我们先来看看这幅图，白天，阳光照在湖面上，给人什么样的感觉？（金光闪闪、清澈见底……）此时，天上的白云，岸边的树木倒影是不是看得清清楚楚。

　　师：再想想，夜晚，月光没有阳光那么亮，洒在湖面上给人什么样的感觉呢？（湖面看起来朦朦胧胧、迷迷蒙蒙。）

　　师：这看起来朦朦胧胧的湖面能像一面镜子一样平滑吗？

　　师：那这是一面什么样的铜镜呢？（未经打磨的铜镜）

　　师：让我们一起来看看古代未经打磨的铜镜是什么样子吧。（出示铜镜图片）没有打磨过的铜镜给人一种怎样的感觉？（模糊，朦胧）

　　夜晚，湖面迷迷蒙蒙，看不清，就像没有打磨过的铜镜一样。诗人刘禹锡对景物的观察是多么的细致啊，我们也要像他一样，在生活中做一个善于观察的人。（板书：观察）

　　来，我们一起感受感受洞庭湖的朦胧美吧。（齐读）

　　3.遥望洞庭山水翠

　　师：在这朦胧的月色中，诗人眺望远处，还看见了什么景色呢？谁能把它读出来？（生读）在这句诗中诗人着重写了什么景物？（生答）（板书：山水）

　　师：这里的山水有什么特点？你能用诗中的哪个字眼来概括出来？（翠）

　　师：在皎洁的银辉之下，山愈显青翠，水愈显清澈，山水相互映衬，浑然一体，这也是一种和谐之美。谁能用自己的朗读表现山水之美？（指名一列读）

　　4.白银盘里一青螺

　　师：作者看到这样的山水又联想到了什么呢？（生答）

　　师：你觉得这句诗妙在哪？（生答：……比作……）

　　师：这是多么精妙绝伦的比喻啊，诗人为什么要这样比喻呢？

　　（诗人看到月光洒在湖面上，湖面波光粼粼，想到了……）

　　（诗人的视线又从广阔的湖面集中到君山这一点，君山在这湖中就好像…）

　　师：让我们一起来看看那是怎样一幅美景吧。（出示图片）

　　师：诗人的想象力可真丰富啊！我们在写作时也要像诗人一样放飞想象的翅膀。（板书：想象）

　　师：诗人想象丰富，比喻恰当，写下这句诗，你感受到诗人对洞庭湖怀有一种怎样的感情呢？（喜爱、赞美、对大自然的喜爱）

　　5.创设情境读

　　师：一只晶莹剔透的银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。

　　生：白银盘里一青螺。

　　师：诗人笔下的洞庭山水变成了精妙绝伦的工艺品，给人莫大的艺术享受，诗人可真浪漫啊！

　　生：白银盘里一青螺。

　　师：精妙的比喻让人感受到诗人壮阔不凡的气度，真不愧被称为“诗豪”。

　　生：白银盘里一青螺。

　　考一考

　　看到

　　联想

　　比喻

　　五小组合作

　　1.小朗诵家：请大家将《望洞庭》读给同学听听；

　　2.小小作家：想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写出来；

　　3.小小画家：在你的画纸上画一画《望洞庭》所描绘的景色；

　　4.小小书法家：请将《望洞庭》整齐地书写在你的方格纸上。

　　六、交流展示

　　小组上讲台展示自己的成果。

　　七、布置作页

　　师：同学们，我们今天学习了刘禹锡的《望洞庭》，诗人把美丽的洞庭湖描绘出来，让我们得到了美的享受，还有许许多多有名的诗人都慕名而去，写下了不少经典名篇，请同学们下去搜集一些下节课我们再一起分享交流。

　　八：教学板书：

　　望洞庭

　　唐 刘禹锡

　　湖 月 和

　　观察

　　山 水 翠

　　想像

　　九、教学反思：

　　《望洞庭》是唐代著名诗人刘禹锡所写的一首山水诗，在诗中，作者以轻快的笔触，勾勒出一幅优美的洞庭湖的秋月图。诗歌短小，却感情深刻。所以在学习的过程中我反复引导学生朗读，读的过程中要求读准字音，注意停顿。接着指名几位学生朗读，然后再齐声朗读。听完老师的泛读之后，让学生再读诗。在理解诗意的这一环节我放手让学生联系自己以前学过的古诗方法同桌交流，并进行了古今对比读。在感悟诗境这一块我采取的逐句分析，并重点解释了镜为磨的含义，并引导学生掌握诗人整首诗最精妙的地方在于比喻句的应用。最后安排的小组合作展示孩子的喜欢的方面。把空间时间留给孩子。

　　当然，在这堂课中，我也存在一些不足之处。如：在课堂上，点拨引导的太细，应再多留一些时间让学生自读自悟。而且由于时间关系，小组合作中有的孩子还没能够完成自己的作品。处理的太过匆忙。以后还得多多向其他老师学习，争取一次比一次进步。

《望洞庭》教学设计 篇五

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。

　　3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。

　　4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

　　教学重、难点：理解古诗的意思，感悟诗的意境。

　　教学准备：

　　洞庭湖风光的多媒体课件（也可用投影片代替）、配套朗读磁带

　　教学过程：

　　一、导入揭题

　　1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？

　　2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。

　　3、多媒体出示洞庭湖的画面。

　　4、师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。

　　5、引出课题

　　师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！

　　多媒体出示诗和配乐朗诵。

　　二、精读会意

　　1、自读全诗，明确要求。

　　读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。

　　2、检查自学效果，正音：和：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

　　3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。

　　（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”

　　相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。

　　秋月：可以看出时间是秋天的晚上。

　　这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。

　　潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。

　　理解这句诗意：

　　湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。

　　诗中把什么比作什么？

　　谁能美美地把这两句诗读好？（给生配乐）

　　湖光/秋月/两相和，潭面/无风/镜未磨。

　　（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。

　　遥望：远望。点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。

　　山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。

　　出示实物：白银盘和一个青螺：你看到了什么？与画中的景象比一比，象吗？诗人把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。

　　这句诗中，把什么比作了什么？

　　把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。

　　请生读好这两句诗。

　　遥望/洞庭/山水色，白银/盘里/一青螺。

　　闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？用上一两个形容词说一说。

　　学生发挥想象，自由描述。

　　三、总结。

　　同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。

　　四、指导写字

　　1、学生用自己喜欢的方式记忆生字。

　　2、范写“潭、螺”，指出书写要点。

　　3、学生完成习字册。

　　五、作业。

　　1、用钢笔完成习字册。

　　2、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。

《望洞庭》教学设计 篇六

　　学习目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读古诗，理解古诗的意思。

　　2、反复诵读古诗，于品词析句、想象意境中熟读成诵。

　　3、感受月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦，体会诗人的思想感情，激发对洞庭湖的喜爱和赞美之情，受到美的熏陶。

　　教学重难点：

　　重点：感情朗读古诗，理解古诗的意思；感受月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦，体会诗人对洞庭湖的喜爱和赞美之情。

　　难点：对“两相和”、“镜未磨”、“白银盘里一青螺”景象的感悟。

　　教学时间：1课时。

　　教学准备：多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、师板书“洞庭湖”：你们领略过它的美景吗？

　　2、让我们来游览一番（播放课件）。相机请去过的同学做小导游简略介绍。

　　3、多媒体出示洞庭湖的画面。欣赏“月夜图”时，请学生尝试用词语形容所看到的景象，如：水平如镜、波光粼粼、月光如水、皓月当空、月明星稀、风清月朗……

　　二、学习古诗

　　（一）知作者

　　1、板书：刘禹锡、望。一千三百多年前，唐朝有位诗人（指板书）来到了洞庭湖附近，眺望了月夜下的洞庭湖美景，于是诗兴大发，写下了这首千古传颂的佳作——《望洞庭》。

　　2、关于刘禹锡，你们了解多少？（刘禹锡：字梦得，唐代文学家、哲学家。与白居易并称“刘白”。代表作：《乌衣巷》、《陋室铭》。）

　　（二）明诗意

　　师：现在，让我们一起走进刘禹锡所吟诵的景象中去。

　　1、要求学生自读全诗：读准字音，读通诗句。

　　2、指名汇报读，正音。

　　3、小组竞赛形式朗读古诗，指导评价。

　　4、引导学生回忆理解诗句内容的方法（查字典、看注释、看插图、读资料等）。

　　5、自主选用以上方法在小组内说说诗句的基本意思。

　　6、全班交流诗的大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐；湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。

　　7、重点把握：“两相和”——〉湖光与秋月之“和谐”。这是水月澄洁的宁静氛围，呈现出一派和谐之美。“镜未磨”——〉把“潭面”比作“没有打磨的铜镜”，有些模糊，有些迷蒙。为什么？（一是月光下不真切；二是浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼）湖面浩阔，如月下铜镜铺在大地。涟漪轻起，粼粼细波，好一派迷蒙之美。“银盘青螺”——自然之美。月夜遥望，水白山青，相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，大自然如同精妙绝伦的工艺珍品，让人爱不忍释，好一处秀美柔和之景。

　　（三）悟诗情

　　1、播放背景古乐，学生自由练读，想象画面，读出韵味，感受意境。

　　2、读着诗句，你眼前浮现了怎样的画面？

　　3、你体会到诗人怎样的心情？请读出这种感受。

　　三、背诵全诗

　　1、自由组合练习诵读。

　　2、指名背诵。

　　四、拓展延伸

　　1、同学们，描写洞庭湖的诗还有许多，如孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”，杜甫的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。”这些诗句的特点是把洞庭湖写得气势雄伟、境界壮阔。刘禹锡本诗却不同，重在表现洞庭湖的柔和秀美。现在，给大家见识两首同题诗（课件出示），我们来对比诵读一番。

　　题君山 题君山

　　（雍 陶 ） （方 干 ）

　　烟波不动影沉沉，碧色全无翠色深。曾于方外见麻姑，闻说君山自古无。

　　疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心。元是昆仑山顶石，海风吹落洞庭湖。

　　2、洞庭景象美不胜收，古往今来，歌颂者无数。回家后，请感兴趣的同学收集一下描写洞庭湖的诗歌和文章，我们找个机会再来交流。

　　五、布置作业

　　1、收集描写洞庭湖的诗歌和文章。

　　2、默写《望洞庭》，可配画。