《动能和势能》教学设计(经典6篇)

《动能和势能》教学设计 篇一

在物理学中，动能和势能是两个非常重要的概念。动能是指物体由于运动而具有的能量，而势能则是指物体由于位置或状态而具有的能量。在教学设计中，如何让学生深入理解这两个概念并能够灵活运用是非常关键的。

首先，在教学开始前，可以通过引入一些真实生活中的例子来引起学生的兴趣。比如，可以让学生想象一个滑雪者在山上滑雪的场景，引导他们思考滑雪者在滑行中具有的动能和势能分别是什么，以及它们是如何相互转化的。这样可以让学生更容易理解动能和势能的概念。

其次，可以设计一些实验或者小组活动来帮助学生更深入地理解动能和势能的转化过程。比如，可以让学生设计一个小车在斜坡上滑行的实验，观察小车在不同高度位置时的动能和势能的变化。通过实验数据的比较和分析，可以让学生更加直观地理解动能和势能之间的关系。

另外，可以设计一些问题让学生进行思考和讨论。比如，可以问学生如果一个物体的动能增加了，那么它的势能会发生什么变化？或者可以让学生思考为什么一个摆球在摆动的过程中会不断地转化动能和势能？通过这些问题的讨论，可以帮助学生更深入地理解动能和势能之间的联系。

最后，在教学结束时，可以设计一些练习题目来检验学生对动能和势能的掌握程度。通过这些练习可以帮助学生巩固所学知识，并检验他们能否熟练运用动能和势能的相关概念。

总的来说，通过以上的教学设计，可以帮助学生更加深入地理解动能和势能的概念，培养他们的动手能力和思维能力，提高他们的学习兴趣和学习效果。希望学生们在学习过程中能够认真对待，提高自己的学习能力，为将来的发展打下坚实的基础。

《动能和势能》教学设计 篇二

在物理学中，动能和势能是两个非常重要的概念，它们在我们周围的生活中无处不在。如何通过科学的教学设计，让学生深刻理解动能和势能的意义和应用，是每位教师都需要认真思考和努力研究的问题。

首先，在教学设计中，可以通过引入一些生动有趣的故事或者实例来激发学生的学习兴趣。比如，可以讲述牛顿的苹果故事，引导学生思考苹果从树上掉落时具有的势能和动能是如何转化的。通过这样的引入，可以让学生更容易理解动能和势能的概念。

其次，可以设计一些生动有趣的实验来帮助学生深入理解动能和势能的转化过程。比如，可以设计一个小球在斜面上滚动的实验，让学生观察小球在不同高度位置时的动能和势能的变化。通过实验的观察和分析，可以帮助学生更加直观地理解动能和势能之间的关系。

另外，可以设计一些小组讨论或者思维导图的活动来促进学生之间的交流和合作。比如，可以让学生分组讨论为什么一个摆球在摆动的过程中会不断地转化动能和势能？通过小组讨论和思维导图的绘制，可以让学生更深入地理解动能和势能的转化过程。

最后，在教学结束时，可以设计一些综合性的练习题目来检验学生对动能和势能的掌握情况。通过这些练习可以帮助学生巩固所学知识，并检验他们能否熟练运用动能和势能的相关概念。

总的来说，通过以上的教学设计，可以帮助学生更加深入地理解动能和势能的概念，培养他们的动手能力和思维能力，提高他们的学习兴趣和学习效果。希

《动能和势能》教学设计 篇三

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　1．能通过实例从做功的角度描述能量。能说出能量与做功的关系。记住能的单位。

　　2．能利用实例或实验初步认识动能、势能的概念，并能运用其解释相关的现象。

　　3．能通过实验探究，了解动能、势能的大小跟哪些因素有关。

　　（二）过程与方法

　　1．通过观察认识动能势能的存在，通过归纳概括得到动能势能的概念。

　　2．在了解动能、势能的大小跟哪些因素有关的活动中，学会用科学探究的方法研究物理问题。

　　（三）情感态度与价值观

　　1．具有从能量的角度分析物理问题的意识。

　　2．通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。

　　二、教学重难点

　　本节内容由“动能”“势能”两部分构成。其中，动能、重力势能和弹性势能概念的引入均以能做功的物体具有能量的思想为基础。教科书先简单介绍功和能的关系，然后通过大量实例让学生感受到动能、势能的存在。

　　影响动能和势能大小的因素是本节教学的重点，也是难点。其中涉及测量量的转换问题。教科书安排了相应的实验，让学生通过观察实验认识动能的大小与什么因素有关。这个实验是进一步认识势能的基础，可以引导学生利用身边的器材设计实验，加强他们的实践体验。

　　教学重点：影响动能和势能大小的因素。

　　教学难点：影响动能和势能大小的因素。

　　三、教学策略

　　首先在学生学过的功的知识的基础上，直接从功和能的关系引入了能量的初步概念，不追求严密性，这是因为初中只要求学生对能量的概念有初步的认识。接着列举了风、流水等能够做功，以便使学生对运动物体具有能量形成比较清楚的具体印象，同时也为讲水能和风能的利用埋下伏笔。由此引出了动能的概念，用实验说明动能的大小跟速度、质量的关系，能够培养学生的观察分析能力，势能的教学也是从做功的角度先引入势能概念，再由实验或观察生活中的现象学习决定势能大小的因素。

　　四、教学资源准备

　　多媒体课件、木块、弹簧、橡皮筋、斜槽、不同质量的钢球、玻璃球等。

《动能和势能》教学设计 篇四

　　【教学目标】

　　一、知识与技能

　　1、知道功能关系。

　　2、知道动能和势能的概念

　　3、在探究中理解影响动能、势能的因素

　　4、用能量的初步知识理解分析实际问题

　　二、过程与方法

　　1、通过类比迁移理解功能关系。

　　2、通过观察知道动能、势能的存在。

　　3、通过归纳概括得到动能、势能的概念。

　　4、在讨论、探究实验中总结出影响动能及势能的因素

　　5、在讨论、探究实验中总结出各因素对能量的影响。

　　三、情感态度与价值观

　　1、通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习并领悟科学探究方法，发展科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。

　　2、通过素材出示和教师引导，适当进行思想教育和学科渗透。

　　【教学重点】

　　1、观察归纳得出动能及势能的概念。

　　2、通过实验探究得出影响动能和势能大小的因素。

　　【教学难点】

　　功能关系

　　【教学用具】

　　干电池、多媒体课件，斜面，铜圆柱、铁圆柱，木块，橡皮泥，橡皮筋，刻度尺，不同的（粗细）弹簧，长度相同、粗细不同的橡皮筋。导线，开关，小灯泡。

　　【教学组织】

　　将学生分4人一组分为10个小组。

　　【教学过程】

　　一、创设情境、趣味导入（2分钟）

　　1、播放小鸟撞飞机新闻报道。学生观看。

　　2、师：小小的小鸟为什么会撞坏巨大的飞机？要搞清这一问题，我们要学习能量的相关知识。能量这一词我们并不陌生，在八年级电学部分我们已正式接触过了。下面我们先来复习电学中能量知识。

　　二、功能关系（5分钟）

　　师：出示一节干电池。并提问：你怎样判断这节电池是否储存有能量？你判断的依据是什么？

　　生：接入一个小灯泡，如果亮，就说明它存有能量。小灯炮发光，说明有电能转化为热能和光能。电流正在做功。

　　师：如果我们断开开关，电池是否储存有能量呢？说出你判断的理由。

　　生：也有。如果把电路连通，会看到小灯泡发光，电流会做功，所以它也具有能量。

　　师：很好。从做功的角度来看，我们该如何判断这节电池是否储存有能量呢？请大家先在小组内交流，再给出结论。完毕

　　师投影：

　　1、现在正在做功。

　　2、现在没有做功，接通电路后，能够做功。

　　师：在电学中，我们学会了如何判断电源是否还存有能量，那么在力学中，我们如何判断一个物体是储存有能量呢？

　　师投影如下图片，并提问：请判断下列各图物体是否具有能量？

　　1、流动的河水2、黄山上耸立的巨石3、拉弯的弓

　　生思考与讨论。毕。交流

　　生1：流动的河水具有能量。因为它对竹排有力的作用，竹排又在力的方向上前进了一段距离，所以流水对竹排做正在做功。

　　生2：黄山上耸立的巨石具有能量。现在它虽然没有做功。但一旦从山上滚下来，就可以对其它的物体做功，所以它肯定具有能量。

　　生3：拉弯的弓具有能量。它现在虽然没有做功，但放手后，可以把箭射出去，对箭做功，所以它具有能量。

　　师：力学里我们又该怎样判断一个物体是否具有能量的？

　　生总结：也分两种情况：

　　一、物体正在做功，肯定具有能量。

　　二，物体现在没有做功，但条件改变时，如杲它能够做功，也具有能量。

　　师：大家请看教材中是如何判断的？

　　生找到并阅读：一个物体能够做功，我们就说它具有能量。

　　师投影：一、功能关系：一个物体能够做功，我们就说它具有能量。

　　师：刚才我们得出判断一个物体是否具有能量，要分两种情况。可是教材所给的方法中没提呀。问题出在哪儿？

　　生（沉默后）：能够。

　　师：能具体点吗？

　　生：能够做功，包含了两种情况：

　　一、现在正在做功。

　　二、现在没有做功，但具有做功的能力。

　　师投影：“能够”的两层含义：

　　1、一个物体现在正在做功；

　　2、一个物体现在没有做功，但条件改变时，它具有做功的能力。

《动能和势能》教学设计 篇五

　　教学目标

　　1、了解能量的初步概念。

　　2、知道什么是动能及影响动能大小的因素。

　　3、知道什么是重力势能和弹性势能及影响势能大小的因素。

　　4、能举例说明物体的动能、重力势能、弹性势能。

　　5、能用动能、势能大小的因素解释简单的现象。

　　6、通过演示实验、生活中的现象归纳和总结，提高学生观察、比较、想象、归纳的能力。

　　教材分析

　　本节教材首先在学生学过的功的知识的基础上，直接从功和能的关系引入了能量的初步概念，不追求严密性。这是因为初中只要求学生对能量的概念有初步的认识。教材列举了风、流水等能够做功，以便使学生对运动物体具有能量形成比较清楚的具体印象，同时也为讲水能和风能的利用埋下伏笔。由此引出了动能的概念，用实验说明动能的大小跟速度、质量的关系，能够培养学生的观察分析能力，势能的教学也是从做功的角度先引入势能概念，再由实验或观察生活中的现象学习势能的大小的决定因素。最后，教材给出了机械能的概念，并指出动能、势能、机械能的单位和功的单位相同，都是焦耳。

　　教法建议

　　对于能量的引入，可以从一些涉及能量的词中，知道能是重要概念。再联系做功的知识，列举实例如课本上的实例和演示小实验。

　　用学生自主学习的方法，让学生列举运动物体能做功的现象，并分析这些不同事物的相同点，进而得出运动的物体具有的能量是动能的结论。进一步用实验或多媒体资料发现动能大小的决定因素，并进而用学到的知识，即动能定义、动能大小的决定因素来分析和解释生产和生活中的现象。

　　对于重力势能和弹性势能的学习，也用同样的方法，可以设计与动能相同的学习框架，让学生用科学探究的方法学习，同时学生可以加深体验学习物理的方法和感觉到学习物理的乐趣。

　　对于机械能的学习，可以用学生阅读课本或提供给学生的阅读材料，教师进行总结，注意要用联系实际的事例使学生能够分析机械能的实际问题，并理解统称为机械能中统称的含义。

　　教学设计示例

　　第一节

　　【课题】

　　【重点和难点分析】

概念的建立。重力势能概念建立：由于实际看到的下落物体做功都表现为有速度的物体的做功，所以在建立重力势能概念时，要强化能够做功的物体就有能量。

　　【教学过程 设计】

　　1， 引入新课

　　由于能量和做功的概念有密切的联系，所以通过一些问题引导学生由功和能的关系理解能量的概念。提供学生思考的问题有：怎样才算做功了；功的必要条件和单位；分析具体实例引入能量的概念。

　　实验：演示钢球从斜面上滚下，在水平面上撞击木块，使木块移动一段距离，学生分析在碰撞过程中，做功的情况。由分析结果钢球对木块做了功引出能量的概念一个物体能够做功，我们就说它具有能量。可见在物理学中，能量和做功有密切的联系，能量反映了物体做功的本领。一个物体能做的功越多，这个物体的能量越大。

　　2， 新授课：动能

　　1），动能概念的建立

　　观察和分析生活中的实例：风吹动帆船航行，空气对帆船做了功；急流的河水把石头冲走，水对石头做了功运动的钢球打在木块上，把木块推走，钢球对木块做了功。

　　利用板图帮助学生找到不同现象的共性的内容：运动的物体能够做功，我们把它们所具有的能量称为动能。

　　从板图上，学生应当能够总结出物体由于运动具有的能量称为动能。

　　根据学生的具体情况，可以由学生总结结论，也可以教师帮助学生逐步的寻求共同点，得到结论。

　　2），动能大小的决定因素

　　实验步骤1：让同一个钢球在斜面的不同位置上滚下，观察小球撞击木块的现象，并分析得到的结论。

　　学生在观察过程中要思考的问题：钢球先后从不同高度处滚下的原因；撞击距离的远近说明了什么；做功多少说明了什么；实验结论。

　　分析过程：同一个钢球，原来的位置越高，滚到斜面下端时的速度越大，把木块推得越远，做的.功越多，说明具有的动能越大，所以动能的大小与物体运动速度有关。

　　实验步骤2：观察钢球和木球在斜面的同一高度处滚下，撞到平面上的木块发生的现象，并分析实验的结论。

　　学生在观察过程中思考的问题：钢球和木球从斜面的同一高度处滚下的原因；撞击木块的远近说明了什么；做功多少说明了什么；实验结论。

　　分析过程：钢球和木球从斜面的同一高度处滚下，到达斜面底部时速度相同，钢球的质量大，把木块推得远，做功多，具有动能大，所以动能的大小还与物体的质量有关。

　　综上所述：物体的动能大小和物体的质量、运动速度有关。

　　3， 新授课：势能

　　1） ，力势能概念的建立及其大小的决定因素

　　引导学生观察分析重锤具有做功能力，因而具有能量：重锤被举高，当下落时，能够把木桩打入地里，对木桩做功，所以它因能够做功而具有能量，我们把这种能量称为重力势能。

　　学生列举生活中存在重力势能的实例。并结合实例分析出物体和地面有高度差就有重力势能（可以让学生知道我们都是以地面为参考，来分析重力势能的）

　　学生从实例中分析重力势能的大小的决定因素，并结合实际现象分析是否有重力势能、重力势能大小比较、重力势能的变化三个方面的问题。

　　2），弹性势能概念的建立及其大小的决定因素

　　建议学习方法为学生阅读，并回答问题：什么是弹性势能；举例说明物体具有弹性势能可以做功；分析压缩弹簧被放松而做功的实例；列举并分析弹性势能大小比较和弹性势能变化的实例。

　　4，新授课：机械能

　　讲清机械能上的统称其中统称的含义：表示都属于机械能，即机械能有两种表示方式：。一个物体既可以有动能也可以有势能。

　　【板书设计 】

　　探究活动

　　【课题】

分析玩具小车在运动过程中的能量转化

　　【组织活动形式】

学生小组

　　【活动方案参考】

　　1、观察小车的传动结构，在上紧发条时和松开发条时的情景；思考弹性势能大小和做功多少的关系。

　　2、看看市场或超市中还有哪些上发条的小车。

　　3、观察现在流行的儿童玩具靠什么发动的。

　　【评价】

　　1、材料全班共享。

　　2、写出观察和分析的过程报告。

　　3、从网上查找的资料，要列出学习过程清单。

《动能和势能》教学设计 篇六

　　一、 教材分析

　　本节的主要内容有：功和内能的关系，动能、重力势能、弹性势能的概念，动能、重力势能、弹性势能分别与哪些因素有关，动能和势能之间的相互转化。

　　能量的概念跟功的概念有密切的联系（功是能量变化多少的量度，做功的过程是能量改变或转化的过程），是物理学中重要的基本概念。新课程标准将能量作为三个内容标准之一，可见它的重要性。

　　首先通过教材中的图片展示，在前面学习功的知识基础上，直接从功和能的关系引入能量的初步概念，再通过教材中的图片展示列举风、流水能够做功的例子，使学生对运动物体具有能量形成比较清楚的具体印象，由此引出了动能的概念，然后再通过“活动1”的实验，探究动能的大小跟物体的速度、质量的关系。势能的学习也是先通过教材中的图片展示，从做功的角度引入重力势能和弹性势能的概念，再通过“活动2”的实验，探究重力势能和弹性势能的大小分别跟哪些因素有关。在建立这些概念的基础上，教材又给出了机械能的概念，并通过“活动3”研究动能和势能的相互转化。最后，教材指出机械能和其他形式的能之间也可以相互转化。

　　二、 教学目标与重、难点分析：

　　本节需要达成“三个方面目标”：

　　知识与技能目标：

　　1、知道什么是动能、重力势能、弹性势能、机械能，知道动能、重力势能、弹性势能分别与哪些因素有关。

　　2、知道动能、重力势能、弹性势能可以相互转化，并能解释自然界中机械能相互转化的现象。

　　过程与方法目标：

　　1、通过描述所观察各种能量现象的主要特征，培养学生的观察能力和分析概括能力。

　　2、通过探究动能和势能分别跟哪些因素有关，学习运用控制变量法研究问题的方法，进一步加强科学方法教育。

　　情感态度与价值观：通过探究实验和合作学习，培养学生严谨的科学态度、敢于探索创新的科学精神及交流合作的团队意识。

　　重点：动能和势能的概念比较形象直观，易于学生理解，但它是学生理解一般概念的基础；理解影响动能和势能大小的因素是解释生产、生活中一些能量转化现象的基础，所以建立动能和势能的概念，理解影响动能和势能大小的因素是本节课教学的重点。

　　难点：能的概念比较抽象，学生不易理解，因此让学生形成能的初步概念是本节课教学的难点。

　　三、 学情分析：

　　我执教的对象是普通班学生，学生物理学习能力参差不齐，学习能力“分化”现象较为明显，学习能力强，思维反应快的学生占10％，物理基础知识相对薄弱的学生占30％。但总体对物理学习的兴趣较高，能感觉物理有趣，有学习物理积极性和主动性。因此教学以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性为切入口，逐步展开教学。

　　四、 教法选择：

　　教学方法：“我听到了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了。”美国华盛顿儿童博物馆墙上这句醒目的格言告诉我们：在孩子的教育过程中，光说是没有用的，听见后很快就忘记了。只有亲自动手去做，才能真正的了解。多让孩子有动手的机会，放心让孩子去实践，这样学习到的东西才是孩子自己掌握的。也就是说，动手第一，看见第二，听见第三。再依据课程标准以学生为主体提倡探究式学习的教育理念。

　　我设计了如下的教学方法：讲授法、讨论法和实验探究法。

　　五、 学法选择：

　　我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采用：自主探究法、分析归纳法。

　　六、 教学程序与过程：

　　1、创设问题情境，引入所学新课

　　利用幻灯片播放《超强台风》电影片段：排山倒海的巨浪冲入城镇，横扫一切，击碎一切。嚎叫的龙卷风中，汽车被贴在墙上、一艘艘巨轮在空中飞舞，然后砸向房屋！身陷绝境的人们到了最后的生死关头……。军民一心抗灾救人谱出一曲惊心动魄的乐章，人性在天灾面前绽放出瑰丽光辉。

　　为什么巨浪和龙卷风有如此大的危害呢？由此引入新课。

　　2、建立能的概念，知道功和能的关系

　　演示实验：在讲台上放一塑料玩具小汽车，用吹风机对着小汽车吹，车子向前行驶。

　　让学生仔细观察演示实验总结出：车子向前行驶是因为吹风机吹出的风对车子做功了。电影中巨浪推动汽车、龙卷风吹动汽车也都是对汽车做功了。

　　然后让学生仔细观察教材上的图，讨论分析:

　　(1) 做功的两个必要因素是什么？

　　(2) 这些物体是否能够做功？你判断的依据是什么？

　　(3) 从功的角度来看，这些图片有什么共同特点？

　　在学生回答的基础上，教师给出能量的定义。

　　然后可以让学生列举具有能的实例，并从能否做功的角度分析，加深对能量的理解。

　　紧接着，可通过播放视频“微风拂柳、台风来袭”和演示实验“吹风机大小不同的风吹讲台上的玩具小汽车”顺势引导学生思考能量的大小和如何去判断能的大小。通过学生的回答和实验的总结，得出功和能的关系。

　　3、动能的大小与哪些因素有关

　　播放视频“风车转动”和“冲浪运动”，启发学生通过分析，找出它们的共同点，总结出动能的初步概念。然后补充几个生活中动能的实例，为学生提供丰富的感性素材。进一步鼓励学生联系实际，列举具有动能的实例。

　　利用幻灯片展示车祸的图片和报道，让学生猜想动能的大小和哪些因素有关？并说出猜想的依据。

　　然后进行“活动1”的实验，在实验前，可让学生先动手实验：

　　1、探究同一小球从不同高度处滚到水平面时速度

　　2、探究不同小球从同一高度处滚到水平面时的速度

　　引导学生得出动能的大小跟什么因素有关，并渗透控制变量法和转换法的科学研究方法。

　　安排两道题反馈，努力引导学习成绩较弱学生发表看法。总结时，可让中等学生思考后回答，鼓励学生提高语言组织能力。

　　再安排一道探究题让学生明白动能与质量和速度都有关，其中速度对动能的影响更大，从而明白为什么要对车辆限速，而且不同的车型限速不同。

　　然后播放“车窗垃圾”的公益广告，让学生从动能的角度分析它的危险性，并倡导文明。

　　4、势能的大小与哪些因素有关

　　播放视频“打桩机”和“撑杆跳高”，启发学生通过分析，总结出重力势能和弹性势能的初步概念。然后补充几个生活中势能的实例，为学生提供丰富的感性素材。进一步鼓励学生联系实际，列举具有势能的实例。

　　利用幻灯片展示图片“哪块大石头让你感到不安？”，让学生猜想重力势能的大小和哪些因素有关？并说出猜想的依据。然后进行“活动2”的实验，引导学生得出重力势能的大小跟什么因素有关，并渗透控制变量法和转换法的科学研究方法。

　　然后播放“请勿高空抛物”的公益广告，让学生从重力势能的角度分析它的危险性，并倡导文明。

　　利用幻灯片展示图片“愤怒的小鸟”，让学生猜想弹性势能的大小和哪些因素有关？并说出猜想的依据。然后进行实验：哪种情况下的钢尺可以将小木块弹得更高？，

　　引导学生得出弹性势能的大小跟什么因素有关，并渗透控制变量法和转换法的科学研究方法。

　　5、机械能的转化

　　让学生明确动能和势能都属于机械能。演示实验摆球的摆动，播放视频：跳板表演、蹦床、过山车，让学生通过实验、观察和分析，认识物体的动能和势能之间是可以相互转化的。

　　再演示实验：乒乓球的下落过程，让学生知道克服摩擦阻力做功，机械能会不断减少。

　　最后，举一些例子，让学生知道机械能和其他形式的能之间可以发生相互转化。

　　6、归纳整理知识，及时反馈矫正

　　引导学生归纳整理，问学生学到了什么，让学生学会自我评价和自主小结。

　　最后结束本课，布置作业。

　　谢谢！