《女娲补天》教学设计(精选6篇)

《女娲补天》教学设计 篇一

在传统的中国神话故事中，《女娲补天》是一则深受人们喜爱的神话故事。通过教学这一故事，不仅可以让学生了解中国传统文化，还可以培养学生的爱国情怀和团队合作精神。下面我将介绍一份适合小学生的《女娲补天》教学设计。

一、故事背景介绍

在教学《女娲补天》之前，首先要向学生介绍故事的背景。女娲是中国古代神话中的一位神灵，她用黄土捏制人类，创造了人类的生活。后来，天空出现裂缝，不停地下雨，洪水横扫大地，人们生活在水深火热之中。为了拯救人类，女娲决定补天，修复裂缝。

二、故事内容讲解

在讲解故事内容时，可以让学生通过角色扮演的方式来理解故事。可以请几位学生扮演女娲和其他神灵，让他们在教室中演绎出女娲补天的情景。通过亲身参与，学生可以更好地理解故事的内涵和主题，增强对故事的记忆和理解。

三、角色扮演游戏

在角色扮演游戏环节，可以将学生分成小组，每组扮演不同的角色，如女娲、大禹等。通过模拟女娲补天的过程，让学生感受到团队合作的重要性，培养他们的合作意识和团队精神。同时，可以让学生自由发挥，创造出属于他们自己的女娲补天故事，激发他们的想象力和创造力。

四、手工制作活动

在教学《女娲补天》的过程中，可以进行手工制作活动，让学生制作女娲补天的道具或场景。比如制作天空和大地的模型，让学生亲自动手搭建女娲补天的场景。通过手工制作，不仅可以培养学生的动手能力，还可以加深他们对故事的记忆和理解。

通过以上的教学设计，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习《女娲补天》这一神话故事，增强他们对中国传统文化的认识和理解，培养他们的爱国情怀和团队合作精神。希望学生在学习中能够感受到中国传统文化的魅力，不断提升自己的综合素质和文化修养。

《女娲补天》教学设计 篇二

在教学《女娲补天》这一神话故事时，如何设计出生动有趣的教学内容，让学生在学习中感受到乐趣和收获，是每位老师都需要思考的问题。下面我将分享一份适合中学生的《女娲补天》教学设计。

一、故事情节分析

在教学《女娲补天》之前，首先要对故事情节进行分析和解读。女娲补天的故事主要讲述了女娲为了拯救人类，补天修复裂缝的过程。通过分析故事的主题和内涵，引导学生思考人类与自然的关系，培养他们对环境保护和生态平衡的意识。

二、文学欣赏与课文朗读

在教学《女娲补天》时，可以进行文学欣赏活动，让学生欣赏古代神话文学的魅力。可以选择一些相关的诗歌或散文进行朗读，引导学生感受中国传统文学的情感表达和意境描写。通过课文朗读，可以增强学生对《女娲补天》这一神话故事的理解和感悟。

三、讨论与思考

在教学《女娲补天》的过程中，可以进行讨论和思考活动，引导学生探讨故事背后的道德和价值观。可以提出一些问题，如女娲为何要补天？女娲的行为对我们有何启示？通过讨论和思考，可以激发学生的思维和想象力，培养他们的批判性思维和价值观念。

四、创作与表演

在教学《女娲补天》的过程中，可以进行创作与表演活动，让学生根据故事内容创作出属于自己的女娲补天作品，并进行表演展示。通过创作与表演，可以激发学生的创造力和表达能力，培养他们的艺术修养和表达能力。

通过以上的教学设计，可以让学生在学习《女娲补天》这一神话故事时感受到乐趣和收获，增强他们对中国传统文化的认识和理解，培养他们的文学素养和人文情怀。希望学生在学习中能够感受到神话故事的魅力，不断提升自己的综合素质和文化修养。

《女娲补天》教学设计 篇三

　　一、谈话导入

　　1、师：老师为大家带来了几位熟悉的朋友，我们是主人，见了客人可要热情打招呼噢，他是谁呀?(依次出现东海龙王、孙悟空、八戒、哪吒的图片)。(生打招呼)。

　　2、师：我看出来了，你们非常喜欢他们，他们都是神话故事中的人物。今天，老师再为大家介绍一位神话故事中的女神，她是---(出示女娲图片)，生说“女娲”，师板书“女娲”，相机指导生认识“娲”。

　　3、师：传说女娲创造了人类，还为人类造福，关于她的故事有很多很多，今天，我们就讲其中的一个---女娲补天(板书“补天”，指导书写“补”字)，生齐读课题。

　　4、女娲补天这个故事是第14单元立志的第二篇主体课文，那么看到这个课题，你有什么想知道的吗?生就课题质疑。

　　二、目标导学

　　1、师：同学们的问题可真不少，那就让我们走进课文去寻找答案吧!

　　2、出示学习目标：

　　(1)正确、流利、有感情地朗读课文，知道女娲的志向是什么，以及她是怎样做的。

　　(2)会认12个生字，会写7个字。

　　生齐读学习目标明确任务。

　　三、自主读识

　　1、师范读故事，出示重点词语，生初步感知。(出示“我会听”)

　　师：有了目标就有了学习的方向，老师猜大家心里肯定已迫不及待想了解这个故事了，老师就讲讲吧，讲故事的过程中会有带着小秘密的五色石子飞出来，大家可要一边听一边观察，比比看谁收获的小秘密最多。(生在听故事的过程中初步感知文重点词语。)

　　2、生抢读词语。(在抢读过程中师在黑板上贴词)

　　3、生齐读词语。

　　4、认识多音字“难”。(名生说出不同读音并组词)

　　5、生自由读文。(出示“我会读”)

　　师：大家词语认这么好，那么把它们送入文中，相信你们一定会把课文读正确，句子读通顺。(生自由读文)

　　6、指名生接文。(师评价正音)

　　7、检测生字认识。(出示“我会认”)

　　师：看到大家把课文读得这么通顺，我们的生字朋友也高兴地跳了出来，认识他们吗?

　　(1)生自由读。

　　(2)同桌互读。

　　(3)四号接读。

　　8、指导书写生字“末”、“遭”、“缺”。(出示“我会写”)

　　(1)出示“我会写”生观察字形。

　　(2)师强调应注意事项，范写三个字。

　　(3)生描红并在田格本练习书写。

　　四、合作读议

　　师：大家不仅能在短短的时间内准确地认识字词、书写生字，还能把课文读得文通顺，老师相信当我们再次走进课文时，这些问题一定能顺利地得到解决。

　　1、出示合作议题(我会找)：

　　女娲的志向是什么?她是怎样做的?

　　提示：默读课文，用“─”划出相关语句。

　　2、同桌合作读议(我会说)：

　　女娲的志向是什么?她是怎样做的?

　　提示：同桌互相说一说自己划出的语句。

　　3、生班内汇报交流(我会学)：

　　(1)交流女娲的志向。(指2名生汇报，板书重点词语“修补残破的天空”。

　　师：那谁知道女娲为什么要立志补天呢?(指名生说)

　　师：你真会读书。是啊，柱子一倒，天塌地陷，大地裂开，大火昼夜燃烧、洪水喷涌而出，地上一片汪洋，猛兽残害人类，人类遭到灭之灾。(配着老师的解说播放图片)

　　师：看到这样的情景你有什么感受?(指名生谈感受)

　　师：是啊，修补好残破的天空才能拯救遭受苦难的人类，看

　　来女娲的志向不光是修补天空，更是为了拯救人类。(师板书“拯救人类)

　　(2)交流女娲是怎样做的?

　　指名生汇报。(据生汇报出示相关语句，指导朗读)

　　“女娲在大江大河里挑选了许多五色石子，┄┄天补了。”

　　(3)出示图片(补天图片)

　　师：大家请看，女娲正在把沸腾的液体填补在天空的缺口上，虽然累得腰酸背痛，但她从不停歇。一个神都累要腰酸背痛，可见她是多么的劳累。谁能有感情地读读这句话?(指名生读，齐读)

　　那么谁能仿照这个句子也来说一句话?(指名生仿说)

　　(4)继续汇报还做了哪些事?指名生说(女娲还担心填补得不结实，┄┄再也不会塌了。)

　　4、师总结：学习了这个故事我们知道女娲的志向是师指板书，生读“修补残破的天空拯救人类。她是通过艰苦的努力才实现这个愿望的，那么现实中的你们，志向又是什么呢?谁来说一说(指名生说)”，看到大家从小就能立大志，老师真高兴，但是要实现自己的志向必须发奋努力，一步一个脚印。那来看看这节课剩余的三个生字，你们能不能通过自学来掌握它们呢?

　　5、指导书写“修”、“破”、“替”。(出示“我会写”)

　　(1)出示要书写的三个字，生自学

　　(2)指3名生上台板演，其余生在田格本上练写。

　　(3)师强调书写时应注意的地方。

　　五、课堂总结布置作业

　　师：孩子们，短短的四十分钟课堂在我们快乐的学习中不知不觉的结束了，课堂上我们识字学词写字，我们读故事谈感受，收获可真不少。

　　来，孩子们，让我们把掌声送给爱学习会学习的自己!这节课我们就上到这儿，回家后，把这个故事讲给爸爸妈妈听，课下还可以搜集这样的神话故事读一读。

《女娲补天》教学设计 篇四

　　教材分析

　　这是人教版三年级第八单元的一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。本组的主要学习目标有三：一是通过朗读、讨论和复述课文等多种方式，引导学生感受古人丰富的想象；二是识写生字词，积累生动语言；三是扩展开去，引导学生阅读其它民间故事和神话传说，酌情给学生提示一些有关神话故事的知识，让学生明白它们并非现实生活的科学反映，而是过去人类科学解释世界和自然现象，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。

　　教学目标：

　　1、会写“塌、熄”两个生字，能给多音字“挣”组词，掌握“燃烧、围困、挣扎、轰隆隆、熊熊大火”等五个新词。

　　2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女娲为人类不怕困难、勇敢无畏的精神。

　　教学重难点：

　　有感情地朗读课文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女娲为人类不怕困难、勇敢无畏的精神。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　1、看图猜成语

　　后羿射日 嫦娥奔月 八仙过海 女娲造人 女娲补天

　　以上每个成语，都讲了一个动人的故事，后羿、嫦娥、八仙、女娲、他们都是--（神），他们都具有神奇的力量，关于神的故事，我们就叫它（神话故事）。今天我们就来学习31课《女娲补天》这个神话故事，

　　（设计意图：导入的重点是激发学生的学习兴趣。用直观的图片让学生课伊始就全身心地投入到课堂中，并让学生感知神话夸张、神奇的特点。）

　　2、齐读课题。重点“娲”

　　二、初读课文，感知大意

　　预设过渡：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。可是后来女娲为什么要补天呢？

　　1、请同学们打开课文，自由朗读，遇到生字，借助拼音多读几次，遇到不懂的词联系上下文或字典想想意思，努力把课文读懂读通。

　　（设计意图：让学生带着问题初步感知课文内容，提出朗读要求，对女娲补天这个神话故事有个初步的认识。）

　　三、细读第一自然段

　　预设过渡：同学们，你们说说女娲为什么要补天啊？你在课文哪一段知道的？请一位同学来读一下第一自然段。（指名读）其他同学仔细听，她有没读错字，一边思考，哪些句子描写女娲补天的起因？

　　1、学习第一段中的生字词

　　（1）生字：塌下 如何记住生字“塌”

　　（2）新词：燃烧 围困 挣扎

　　A、指名读、找出这些词语有哪些共同点。

　　（偏旁一样，都是近义词组成的词语，都可以从偏旁了解词义）

　　B、正音、齐读

　　（3）新词：轰隆隆 熊熊大火

　　A、指名读

　　B、这两个词语又有什么相同之处呢？

　　（都有叠词）

　　C、照样子说词语。

　　（设计意图：根据生字词相对集中在课文第一自然段的特点，采用随文认识的方法。两组新词的呈现都是依据构词的特色，不但让学生领悟到了汉字构词的巧妙之处，还让学生积累了含有叠词的词语。）

　　2、细读第一段。

　　（1）学了生字，我们再次快速读读课文，用“--”划出女娲补天的原因。

　　（2）指名读划出的句子，如不完整，可以再请学生补充。随机出示课件3：

　　不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震烈了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

　　（3）请大家轻声读课文，你读到了哪些景象？

　　（4）指名说读到的景象。我请一位同学朗读这一段，请大家用喜欢的符号划出那些让你感觉可怕的词语。

　　（5）汇报圈出的词语：塌下 露出 震裂 出现 燃烧 围困 挣扎

　　（6）齐读句子。

　　（7）同学们，看！熊熊大火已经向山顶逼近了，人们紧紧地抱在一起，几个孩子哭着喊着……（生说）大人也吓得……（生说）瞧那边！水快要漫过一个女孩子的头顶了，只见她……（生说）一个老人快被洪水卷走了，只听他拼命地嘶喊着……（生说）

　　（8）同学们，眺望远方，你还仿佛看到了哪些可怕的情景啊？

　　（9）看到这样的景象，你们有什么感受？（板书：太可怕了！）

　　（10）你们和女娲的感受竟是一样的，天哪，（生接说：太可怕了！）

　　（11）此时此刻，你们和女娲的心灵相通了，让我们再来读读这段话吧！

　　（设计意图：“天哪，太可怕了！”这个短句简单、易读，容易激起学生的感情。引导学生读描写“可怕”的句子，通过教师引读、示范读、学生跟读、男女赛读等各种方式，让学生在读中感悟课文，在读中流露真情，在读中体会快乐。）

　　四、初步感知女娲精神

　　过渡：看到这样的景象，女娲的心里难过极了！（板书：难过极了！）可是难过不能解决任何问题，为了拯救人类，她做了哪些事？

　　1、第一件事是--指生接说。

　　预设：她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。

　　又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。

　　2、每件事用四个字简单表达。

　　（求神熄火 造船救人 找五彩石 炼石补天）

　　（设计意图：培养学生对句子的概括能力，转句为词，让学生在脑海中留下更深的印象，而且为后面的教学做好辅垫。）

　　3、师生情景表演

　　雨神：有什么事求我啊？

　　不行，我可没那闲工夫。女娲，你别管人类的闲事！

　　…………

　　好吧，我破例帮你一次。

　　4、同学们，女娲求神熄火，她容易吗？同样，在造船救人中，她也可能遇到哪些困难的事情？女娲在困难面前退缩了吗？放弃了吗？你们觉得女娲是个怎样的神？

　　5、小结：女娲在找五彩石，和炼石补天中，还会遇到哪些困难？我们下节课来学习。

　　五、学习生字

　　1、出示“隆、塌、露、燃、熊、挣、熄”

　　2、给生字拼读、组词

　　3、观察生字，说说哪些较难写？

　　4、学生练写

　　板书设计：

　　31、女娲补天

　　天哪，太可怕了！

　　女娲 求神熄火 勇敢

　　造船救人 坚强

　　找五彩石

　　炼石补天

　　教学反思：

　　《女娲补天》是三年级第八单元的一篇精读课文，是一个流传于千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。教学的重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；难点是在阅读中感受神话故事的神奇。

　　回顾整堂课的教学过程， 感慨颇多：

　　1、动画故事导入，激发学习兴趣

　　课前谈话，我先让大家讲讲读过哪些神话故事，有同学讲到了“女娲造人”的故事，我相机让孩子讲讲这个故事，使大家对女娲有初步的了解，然后欣赏动画《共公怒触不周山》，学生兴趣大增。读完课题后，学生的问题提的很好，提出了两个中心问题“女娲为什么补天”和“女娲怎样补天”。教学中我就紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天”和“女娲怎样补天”为主线展开教学。

　　2、挖掘文本的空白点，发展学生的想象力

　　课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也不难理解，但如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，确实需要利用想象挖掘文本的空白点，将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满，从而发展学生的语言，培养丰富的想象力。所以在学习女娲为什么补天部分我设计了补白想象：让他们读一读，说说仿佛看到了什么，听到了什么？学生说得很好。有的说：“我仿佛看到洪水冲来，房屋倒塌，许多人也被冲走。”有的说：“我仿佛看到孩子们在哭着寻找爸爸妈妈。”还有的说：“我好像听到人们凄惨的哭喊声。”……在这些想象中，学生深刻体会到人间面临着灭顶之灾，进一步体会到神话的神奇，同时也训练了学生的想象力，积累并运用了语言。

　　然而，经验的不足让我设想的效果与实际效应颇有差距，在各个环节中留下了些许遗憾之处。

　　1、细节处理不当。一堂近趋于完美的语文课堂在细节上的处理方法总是那么得当，那么恰到好处。学生的某个小动作，有时也被我忽视了，这将影响到学生的日常学习习惯；……总有那么多细节留下很多缺憾，语文教学更应注重细节，在日后教学过程中，我将一步步改进。

　　2、与学生交流不够。本节课我准备得比较充分，但真实的课堂是教师与学生之间心灵与心灵互相碰撞的过程，但是我深入了解学生，没有完完全全地走进学生的世界。

　　3、对学生的评价不够到位，教师应在从不同的角度用不同的形式对学生进行评价，特别是对低年级孩子来说，更需要教师的言语鼓励，这样无疑会唤起学生的自信心，激励学生的求知欲。评价犹如催生剂，给学生以力量，给学生以精神，给学生以健全完美的人格。我在课堂中虽然有做出评价，但评价方式应更多样话，评价语言也应该更加具有针对性和具体性。

　　4、结尾处理不当。在最后讲到原因、经过、结果并延伸到写作时，这时候让学生在课堂复述课文就显得有些不当,课堂的收尾也不是那么自然、得体。

　　细想下来，一堂课居然有那么多缺憾。钢铁终需百炼而成钢，语文教学也需要多磨方能逐步进入轨道。多磨多炼，我将在实践中揣摩，在实践中逐步提升自身教学能力。

《女娲补天》教学设计 篇五

　　一、看图激趣、导入新课

　　１、同学们，今天老师给大家带来了一些美丽的图片，想看吗？

　　（课件１：五彩的云霞图片）

　　２、能用你积累的词语来形容一下看到的云霞吗？

　　３、师：多美的云霞啊，现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。

　　（课件出示这一段话）

　　今天我们就来学习这个优美动人的神话故事──《女娲补天》。

　　（板书课题）齐读课题。

　　４、想去欣赏这个神奇的故事吗？快打开课本读一读吧。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、自由选择方式读课文，遇到难读字、词多读几遍，把句子读通顺。想一想课文主要讲了一件什么事？

　　２、检查朗读生字、新词：

　　⑴出示课件

　　２：轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、挣扎、熄灭、喷火、缺少、纯青石、冶炼、大盆

　　⑵自由读，再指名读，说说哪个词读的时候要注意。随机指导：“挣、冶”的读音。

　　３、课文读完了，谁来说一说，这篇课文讲的是一个什么故事？

　　４、女娲为什么补天？（因为天塌了一个大窟窿）能从课文中找出句子吗？

　　三、现象比较，聚焦可怕

　　１、自由默读，初识可怕：

　　快速读读课文，用喜欢的符号划出补天的起因。

　　随机出示课件３：

　　远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震烈了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

　　⑴轻声读一读，想想你读到了怎样的景象？来谈谈你的感受。同桌间可相互交流。

　　⑵交流，学生说了感受以后请他读一读。

　　（随机评价。）

　　２、想象画面，感受可怕：

　　⑴听了你读的句子，我发现里面有很多动词，你们发现了吗？快圈出来。

　　⑵汇报圈出的动词（课件隐去其它文字，只剩动词）：

　　塌下露出震裂出现燃烧围困挣扎

　　⑶想一想：

　　试着将这些动词连起来说说你仿佛看到的景象吗？

　　⑷指名说，鼓励学生的大胆联想。

　　⑸进一步引导想象说话：

　　同学们，看！熊熊大火已经向山顶逼近了，人们紧紧地抱在一起，几个孩子哭喊着……（生说）大人也吓得……（生说）瞧那边！水快要漫过一个女孩子的头顶了，只见她……（生说）一个老人被湍急的洪水卷走了，只听他拼命地嘶喊着……（生说）

　　⑹看到这样的景象，你们有什么感受？

　　（板书：太可怕了！）

　　⑺洪水中，火海里，有多少人家破人亡，妻离子散啊！来，一起读出你们的担心、焦急！把可怕的场景读出来。让我们再来读读这段话吧！

　　（课件３）

　　３、比较体验，感悟可怕：

　　⑴我们再来看看在灾难之前，人们过着怎样的生活？快速找出文中的句子。

　　随机出示课件４。

　　自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。

　　⑵可是如今呢？大地上再没有？人们再也不能过着？只能？只能？

　　随机出示课件５：

　　大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。

　　大地上再也没有欢歌笑语，人们再也不能快乐幸福的生活。

　　⑶此时此刻，你们和女娲的心灵相通了，让我们再来读读这段话吧！

　　（课件３）

　　⑷过渡：

　　看到这样的景象，女娲的心里难过极了！因为她是人类的母亲啊！请一生读第二小节，女娲又是怎么做的呢？

　　（板书：难过极了）

　　四、情景表演，感悟品质

　　１、指名读找到的句子：

　　随机出示课件６：

　　她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。

　　２、谁也找到了这句？站起来读读，读出女娲此时的心情。

　　３、通过哪几个词语，你体会到了女娲的焦急、难过？

　　（立刻、求）

　　４、师生情景表演，师模仿雨神的口气百般的推卸，百般的刁难女娲，尽量让学生说出求的语气。例：雨神：有什么事求我啊？

　　不行，我可没那闲工夫。女娲，你别管人类的闲事！

　　……

　　好吧，我破例帮你一次。

　　５、雨神终于被感动了，你们呢？让你们用朗读声来表达内心的感受吧。再读。

　　（课件６）

　　６、同学们，你们觉得女娲是个怎样的神？

　　五、拓展补充，深化情感

　　１、那么在人世间，有象女娲这样的人吗？不信，你们看！

　　随机出示课件７（图片）：

　　革命战士浴血奋战的场面

　　消防队员拼命救火……

　　２、同学们，女娲是古代劳动人民心中的一个神，其实也是许多优秀劳动人民的一个缩影，让我们在敬佩女娲的同时，也为像女娲那样的人感到骄傲吧！

　　３、带着你此时的感受再次走进课文，齐读一、二段。

　　六、设疑激趣，延伸课外

　　１、故事讲到这儿，可是那些美丽的云霞跟女娲又有什么联系呢？我们下节课再来体会。

　　２、再找一些神话故事读一读，让我们在读中认识去认识更多神奇的人物，你会被他们深深吸引的。

《女娲补天》教学设计 篇六

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解文章主要内容，体会女娲的献身精神，培养想象力。

　　3、积累课文中的生动语句，能有条理地讲这个故事。

　　【教学重点】

　　了解女娲为拯救人类克服种种困难，冒着生命危险，把天补好的过程。体会女娲不怕困难、不怕牺牲、敢于奉献的精神。

　　【教学难点】

　　在阅读中感受神话故事的神奇。

　　【课时】

　　第二课时

　　【教学过程】

　　一、谈话激趣。

　　1、 同学们，你们爱听神话故事吗？你们都读过哪些神话故事？说说看。你知道下面的图分别介绍的是哪一个神话故事吗？

　　《精卫填海》、《宝莲灯》？

　　2、你知道什么是神话吗？这节课我们继续学习《女娲补天》

　　二、梳理文章脉络

　　1、在你的印象中，女娲是一个怎样的人？（调动学生已有的知识） 生：女娲是一个善良的人。

　　生：女娲是一个为人类做出贡献的人。

　　2、默读课文，思考：从本文的描写中，你知道女娲为人类做了哪些事？(创造人类、求神灭火、造船救人、女娲补天）你知道重点是写哪一件事？

　　3、读题，你认为课题的中心词是哪一个？

　　4、抓住中心词“补”质疑。(归纳：女娲为什么补天？——事情发生的原因；女娲怎样补天？——事情的经过；女娲补天的结果——事情的结果。）

　　5、带着你们提出的问题再读课文，思考哪些句子写了这三个问题？

　　三、品词析句，体会人物精神。

　　（一）学习第一节

　　1、出示句子：“远远的天空塌下一大块，......许多人在水里挣扎。

　　a、自由读，说说你体会到了什么？

　　b、你仿佛看到了什么，听到了什么？

　　c、你能带着痛苦、恐惧、焦急的心理把当时悲惨的景象给读出来吗？ d、你认为此时他们最需要什么？

　　e、在这样的环境下救人会遇到哪些困难？

　　f从这里，你体会到女娲是一个怎样的人？（不怕危险、不怕困难） 过渡：既然天火已经熄灭了，那为什么还要补天？

　　（二）学习第二、三节。

　　1、女娲做了个什么决定？

　　2、从这，我们可以看出，女娲是一个怎样的人？

　　（板书：勇敢 智慧）

　　3、女娲是怎样补天的？

　　过渡：谁愿意为大家把第三自然段朗读一遍呢？

　　生：？

　　（1）女娲补天的材料是什么？

　　（2）这样的五彩石好找吗？

　　（3）想象，“女娲都到哪里去找了五彩石？”

　　也许？也许？再也许？

　　（4）从哪些语句可以看出女娲补天的艰辛？

　　生：1、“女娲决定？补上。”

　　2、“她忙了几天几夜，？纯青石。”

　　3、“于是，她又找啊找啊？找到了。”

　　5、请一位同学有感情的朗读这三句话。（指名读、挑战读）

　　课件出示，请大家齐读，读出女娲的艰辛。

　　6、五彩石找齐了，女娲又是怎么做的？请同学们自由朗读课文的第四自然段，完成以下练习：（课件出示）

　　女娲决定冒着生命危险去补天，她先寻找五彩石，接着她______，然后_________________，再把_____________，装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿往上一泼。

　　生：？

　　7、从这些复杂的过程，我们又一次体会到什么？

　　（女娲补天的过程很艰辛。）

　　8、女娲补天的过程很艰辛，那女娲成功了吗？

　　生：成功了？

　　师：女娲补天成功以后，人们又过上了快乐幸福的生活。

　　有感情的齐读课文的最后二自然段，想象女娲补天的景象。

　　四、拓展延伸

　　师：学了《女娲补天》这课，看到女娲主为了实现自己的志向不断地努力着，遇到困难也没有放弃，那么，下面就让我们一起来夸一夸女娲。（课件出示） 夸一夸女娲：____________________________________。

　　五、总结：

　　女娲补天这篇优美的神话故事，反映我国古代劳动人民在科学不发达，不断受自然灾害威胁的情况下，渴望认识自然，改选自然的理想，显示了人类力量的伟大。我国古代神话故事有很多，老师向同学们推荐一本书《中国古代神话故事》，大家可以读一读，以后我们可以开一个故事交流会，把你看过的神话故事讲给同学听。

　　六、作业

　　1、把故事讲给家人和朋友听

　　2、阅读课外神话故事

　　板书设计：

　　1、女 娲 补 天

　　创造人类

　　略写求神灭火

　　造船救人

　　详写女娲补天 不怕危险 不怕困难 甘于奉献