孙权劝学 教学设计【实用3篇】
孙权劝学 教学设计 篇一
在中国历史上，孙权是一个备受尊敬的君主，他不仅在政治上有着出色的才能，更在文化教育方面有着深厚的造诣。据说孙权曾经劝诫过他的子孙要努力学习，这种劝学的精神至今仍然影响着人们。在当今社会，我们也可以从孙权的劝学精神中汲取教育的启示，为教学设计提供新的思路。
首先，孙权劝学的精神告诉我们要重视学习的重要性。在教学设计中，我们可以通过设计各种各样的学习任务和活动，引导学生树立正确的学习态度。比如，可以设计一些有趣的实践性任务，让学生在动手实践中学到更多的知识。此外，还可以引导学生自主学习，培养他们的学习兴趣和学习动力。
其次，孙权劝学的精神告诉我们要注重学生的个性发展。在教学设计中，我们应该充分尊重学生的兴趣和特长，根据学生的不同特点设计个性化的学习计划。比如，可以给学生提供多样化的学习资源，让他们可以根据自己的兴趣选择适合自己的学习内容。此外，还可以鼓励学生勇于尝试，不断挑战自己，实现自己的学习目标。
最后，孙权劝学的精神告诉我们要注重教育的实效性。在教学设计中，我们应该注重培养学生的实际能力，让他们能够将所学知识运用到实际生活中。比如，可以设计一些与实际生活密切相关的学习任务，让学生在解决实际问题的过程中学到更多的知识。此外，还可以鼓励学生积极参与社会实践活动，培养他们的实际操作能力和创新能力。
总之，孙权劝学的精神给我们提供了很多有益的教育启示。在教学设计中，我们应该注重学习的重要性、个性发展和教育的实效性，为学生提供更加优质的教育资源和服务。只有这样，我们才能真正做到教书育人，为社会培养更多的优秀人才。
孙权劝学 教学设计 篇二
孙权劝学的故事一直以来都被人们传颂，他不仅在政治上有着卓越的才能，更在文化教育方面有着深厚的造诣。孙权曾经劝诫过他的子孙要努力学习，这种劝学的精神至今仍然影响着人们。在当今社会，我们也可以从孙权的劝学精神中汲取教育的启示，为教学设计提供新的思路。
首先，孙权劝学的故事告诉我们要重视学习的过程。在教学设计中，我们应该注重培养学生的学习兴趣和学习动力，让他们在学习的过程中能够体会到学习的乐趣。比如，可以设计一些有趣的学习活动，激发学生的学习热情。此外，还可以通过赛事竞赛等方式，激发学生的学习动力，让学生能够更加积极地参与学习。
其次，孙权劝学的故事告诉我们要注重学生的个性发展。在教学设计中，我们应该充分尊重学生的兴趣和特长，根据学生的不同特点设计个性化的学习计划。比如，可以根据学生的兴趣爱好设计不同的学习任务，让学生可以根据自己的兴趣选择适合自己的学习内容。此外，还可以通过小组合作等方式，培养学生的团队合作精神和创新能力。
最后，孙权劝学的故事告诉我们要注重教育的实效性。在教学设计中，我们应该注重培养学生的实际能力，让他们能够将所学知识运用到实际生活中。比如，可以设计一些与实际生活密切相关的学习任务，让学生在解决实际问题的过程中学到更多的知识。此外，还可以通过实践教学等方式，培养学生的实际操作能力和创新能力。
总之，孙权劝学的故事给我们提供了很多有益的教育启示。在教学设计中，我们应该注重学习的过程、个性发展和教育的实效性，为学生提供更加优质的教育资源和服务。只有这样，我们才能真正做到教书育人，为社会培养更多的优秀人才。
孙权劝学 教学设计 篇三
孙权劝学 教学设计(部编人教版七年级下册)
作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编整理的孙权劝学 教学设计(部编人教版七年级下册)，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
预习
◎你知道“吴下阿蒙”和“刮目相看”的意思吗？这两个成语就出自本文。参考注释，大致读懂课文，了解文章所讲的故事。
◎朗读课文，注意读出文中人物说话的语气。
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初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
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1.节选自《资治通鉴》卷六十六（中华书局1956年版）。题目是编者加的。孙权（182-252），字仲谋，吴郡富春（今浙江富阳）人，三国时吴国的创建者。《资治通鉴》，北宋司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光（1019-1086），字君实，陕州夏县（今属山西）人，北宋政治家、史学家。
2.吕蒙（178-219）：字子明，汝南富陂（今安徽阜南东南）人，东汉末孙权手下将领。
3.卿：古代君对臣的爱称。朋友、夫妇间也以“卿”为爱称。
4.当涂：当道，当权。
5.辞：推托。
6.务，事务。
7.孤：古时候王侯的自称。
8.治经：研究儒家经典。经，指《易》《书》《诗》《礼》《春秋》等书。
9.博士:专掌经学传授的学官。
10.邪：Yé，语气词，后写作“耶”。
11.但：只，只是。
12.涉猎：粗略地阅读。
13.见往事：了解历史。见，了解。往事，指历史。
14.及：等到。
15.过：经过。
16.寻阳：古县名，治现在今湖北黄梅西南。
17.今者：如今，现在。
18.才略：才干和谋略。
19.非复：不再是。
20.吴下：指吴县，今江苏苏州。
21.阿蒙：吕蒙的小名。阿，名词词头。
22.更：重新。
23大兄：长兄，这里是对朋友辈的敬称。
24.见事：知晓事情。
◎思考探究
一朗读课文，理解大意。说说孙权为什么要劝吕蒙学习，又是怎样说服吕蒙的.。
二课文是怎样表现吕蒙学识进步的？吕蒙的变化对你有什么启示？
三诵读下列句子，体会加点词所表示的语气。
1.孤岂欲卿治经为博士邪!
2.但当涉猎，见往事耳。
3.大兄何见事之晚乎！
◎积累拓展
四文言文中的称谓语非常丰富，有自称，有他称（除一般他称，又有爱称，敬称等）。说说下列句中加点的称谓语分别属于哪种情况。课外再搜集一些。
1.卿今当涂掌事，不可不学！
2.孤常读书，自以为大有所益。
3.卿今者才略，非复吴下阿蒙！
4.大兄何见事之晚乎！
五参考下面的提示，把课文翻译为现代汉语。
翻译提示：
留——国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用；
替——用现代汉语双音词替换古代汉语单音词；
调——调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；
补——补充省略部分，使意思完整；
删——删去无实在意义的词，不译。
