《小鹰学飞》教学设计【优秀6篇】

《小鹰学飞》教学设计 篇一

在幼儿园教学中，常常需要利用故事情节来引导孩子们学习和成长。《小鹰学飞》这个寓言故事就是一个很好的选择。通过这个故事，可以教导孩子们如何克服困难，勇敢尝试，不断进步。下面是我设计的一堂以《小鹰学飞》为主题的幼儿园教学内容。

一、故事导入

教师首先向孩子们介绍这个故事的背景，让他们了解小鹰的故事情节。可以通过图片、玩具等形式来引入故事，激发孩子们的兴趣。

二、角色扮演

教师可以邀请几个孩子来扮演小鹰和其他动物的角色，通过角色扮演的方式让孩子们更深入地了解故事情节，增强情感投入，激发表达欲望。

三、讨论分享

教师引导孩子们讨论小鹰在学飞过程中遇到的困难，如何克服困难的经验和方法。可以通过小组讨论或全班分享的形式，让孩子们展开思考，培养他们的合作意识和表达能力。

四、手工制作

通过手工制作的方式，让孩子们制作小鹰的飞翔道具，如翅膀、飞行器等，让他们亲身体验小鹰学飞的过程，增强对故事的理解和记忆。

五、游戏活动

设计一些与故事情节相关的游戏活动，如飞翔比赛、模拟学飞过程等，让孩子们在游戏中体会学习的乐趣，培养他们的动手能力和团队合作精神。

六、总结回顾

在课程结束前，教师可以和孩子们一起回顾今天学习的内容，总结学到的知识和经验，鼓励孩子们勇敢尝试，不怕失败，勇往直前。

通过以上设计的教学内容，孩子们可以在轻松愉快的氛围中学习到如何克服困难，勇敢尝试的重要性，培养他们的学习兴趣和积极进取的心态，为他们未来的成长奠定坚实的基础。

《小鹰学飞》教学设计 篇二

在小学教学中，寓言故事常常被用来教育学生，引导他们树立正确的人生观和价值观。《小鹰学飞》这个故事就是一个很好的选择，可以通过小鹰学习飞翔的经历，教导学生如何努力拼搏，勇敢尝试，不断进步。下面是我设计的一堂以《小鹰学飞》为主题的小学教学内容。

一、故事背景介绍

教师向学生介绍《小鹰学飞》的故事情节和主题，让学生了解小鹰在学习飞翔的过程中遇到的困难和挑战，激发学生的兴趣和好奇心。

二、分组讨论

将学生分成小组，让他们讨论小鹰在学习飞翔过程中如何克服困难，取得成功的经验和方法。通过小组讨论的方式，培养学生的团队合作意识和表达能力。

三、角色扮演

邀请几个学生来扮演小鹰和其他动物的角色，通过角色扮演的方式让学生更加深入地了解故事情节，增强情感投入，激发学生的表达欲望。

四、写作练习

让学生围绕“勇敢尝试，不怕失败”这一主题，展开写作练习，让他们自由发挥想象力，表达自己对勇气和挑战的理解和看法，培养他们的写作能力和思维逻辑能力。

五、小组分享

让学生将自己的作品分享给其他同学，通过小组分享的形式，培养学生的表达能力和倾听能力，让他们学会欣赏他人的成果，培养团队合作精神。

六、总结回顾

在课程结束前，教师可以和学生一起总结今天学习的内容，引导他们思考如何在学习和生活中勇敢尝试，不怕失败，勇往直前，鼓励他们树立正确的人生观和价值观。

通过以上设计的教学内容，学生可以在快乐轻松的氛围中学习到如何克服困难，勇敢尝试的重要性，培养他们的学习兴趣和积极进取的心态，为他们未来的成长奠定坚实的基础。

《小鹰学飞》教学设计 篇三

　　教学目标：

　　1、教育学生在体验中明白学无止境的道理。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过联系生活实际、想象、体验等方法帮助学生理解课文内容。

　　教学重点

：

　　指导在理解的基础上读好小鹰的三句话

　　教学难点

：

　　体验小鹰越飞越高的艰难历程

　　教具准备：

　　投影、录音机、跳绳

　　设计理念：

　　苏教版《小鹰学飞》是一篇童话体课文，叙述了小鹰跟着老鹰学飞行的故事，通过学习让学生领悟“学无止境”的道理。本文根据小鹰的三次学飞分为三个部分，每一部分的结构和写法相似，因此，前两部分教学我注重教给学生学习的方法，让学生通过读课文，演课文体会小鹰两次学飞的不同心情，在此基础上，转入第三次学飞的教学当中。在教学中重在品词析句领会文字的神韵，体会揣摩作者所要表达的意图和情感，结合本文特点和二年级学生的实际情况，我紧紧围绕以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性想象表达中积淀语感。通过情境导读，合作交流等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使学生通过有声语言再现出作品的情景，从而产生身临其境的感觉，由此提高学生的朗读感悟能力。

　　教学过程：

　　一、揭题导入:、激发兴趣：1、

　　1、板书课题，指导观察“鹰”字的写法

　　师：今天我们继续来学习第八课，小鹰学飞，

　　（板书课题）鹰这个字比较难写，请小朋友们看仔细些。

　　2、提出问题，听课文

　　问：小鹰跟着老鹰学飞行，它飞了几次？分别飞到哪些地方？请你轻轻地打开书，边听录音，边看书，想一想老师的问题。（播放课文录音）

　　3、回顾旧知，板画激趣

　　师：故事听完了，老师的问题你想好了吗？快告诉我吧，

　　指名回答，相机板画：大树大山白云

　　二、精读课文，理解内容：

　　1、学习小鹰第一次学飞的过程

　　（1）（出示小鹰），看这就是学飞的那只小鹰，当它飞到大树的上面时，心情怎么样？你是怎么知道的？拿起书，自己读读课文的第一小节，把你的发现告诉我。

　　（学生自由朗读课文，出示投影，巡视学生自读情况）

　　师：谁愿意把这一节读给大家听听？（指名读，相机表扬）

　　（2）你从哪里看出小鹰很高兴的？（指名回答）

　　师：你也有过高兴的时候吧，什么时候？你怎么表现的？小鹰和咱们小朋友一样，一高兴就？（喊起来）谁来喊一喊（指名喊，相机进行指导）

　　（3）小鹰那么高兴，可是老鹰？你是从哪里看出来的？（出示第二小节投影）

　　指名回答，抓住老鹰的动作和语言，对找准的学生相机表扬。

　　指导朗读，读出老鹰不满意的口气。（教师范读，指名读，齐读）

　　（4）同桌合作读一读小鹰第一次学飞的过程，也可以加上自己的动作演一演

　　（指名合作朗读——指名加动作表演——集体分角色表演）

　　2、学习小鹰第二次学飞的过程

　　（1）过渡：孩子们，小鹰第一次飞到了大树的上面，老鹰不满意，他想让鹰继续？（向上飞）第二次，小鹰飞到了？（贴小鹰图）

　　（2）想象练说：见过山吗？高不高？树和山比起来怎么样？（指名说）

　　想象一下，小鹰从树上飞到山顶，会遇到哪些困难？（指名说）

　　（3）指导朗读

　　述：小鹰在飞行的过程中可能要克服那么多困难，这是多么的不容易呀，所以，当他飞上山顶时，心情就特别的？（高兴）而且比第一次更加的（高兴）这一次老师不提示，你能把这种心情读出来吗？相信你一定能读的很好，自己练一练吧。（出示投影）——指名读，相机表扬

　　可是老鹰又摇摇头说？……叙述性过渡

　　3、学习小鹰第三次学飞的过程

　　（1）过渡：老鹰还是不满意，这时候小鹰是怎么做的呢？请你打开书，自己读一读课文的第五小节。（学生自由朗读，教师巡视）

　　（2）全班推荐学生读——相机贴小鹰到天空中

　　（3）思考：这一次小鹰是怎么飞的？（鼓起劲，拼命）鼓起劲，拼命是个什么样子？谁来当小鹰给大家演示一下（指名上台表演，理解词义）

　　（4）全班齐读第五节第一句话，体会词义

　　（5）思考：还从哪里也可以看出小鹰飞的很拼命？（急促地喘着气）

　　联系实际说说你什么时候急促地喘着气？

　　现场体验：拿出跳绳请学生上台跳，全班观察，他的状态，理解“急促地喘着气”

　　让这位学生带着这种感受读一读小鹰的话

　　（6）认识感叹号的作用

　　问：他现在说起话来？（断断续续），课文中用了一个标点符号来表示，（感叹号）所以在这里感叹号就表示？（语气的停顿）

　　（7）思考：你还从哪里也能看出小鹰飞得很用力？（飞呀，飞呀……）

　　全班一齐飞，体会小鹰飞得高飞得久飞得远，

　　师叙述：我们来当小鹰，跟着刘老师一起向天空飞去，起立，张开翅膀，让我们鼓起劲，拼命地振翅，一起飞，飞呀，飞呀，看，山离我们远一点了，孩子们，再飞，飞呀，飞呀，看，树已经像一个小黑点了，再向上，飞呀，飞呀，哎呀，大树看不见了，你们真能干，别怕累，快要飞到蓝天了，再用点力，看，连大山都变得矮小了，我们飞的多高呀，现在你想对老鹰说点什么？（）

　　小结：孩子们体验的好极了，小鹰的第三次飞行多么艰难呀，让我们一齐再来读一读体会体会。（全班齐读课文第五节）

　　4、过渡：老鹰向头顶上指了指说？（）小鹰看到了什么？（）

　　思考：老鹰为什么要让小鹰往上看？如果你是小鹰会怎么做呢？（指名说，指名贴图）

　　5、升华主题：

　　师：孩子们，看看外面的天空，天有没有尽头？所以小鹰学飞也没有尽头，用一个词就是——学无止境。知识和本领是无穷无尽的，只要你有勇气和信心，一定能学到很多很多。

　　三、作业

　　这节课我发现小朋友们学的非常感兴趣，你可以把他用自己的话讲一讲，也可以加动作演一演。

《小鹰学飞》教学设计 篇四

　　苏教版《小鹰学飞》是一篇童话体课文，叙述了小鹰跟着老鹰学飞行的故事，通过学习让学生领悟“学无止境”的道理。根据教学内容可做如下设计。

　　一．初读课文

　　1、自由轻声读课文，要求读准字音；

　　2、利用生字卡片正音，检查学生自读情况；

　　3、自由轻声读，读通句子；

　　4、再读课文，划分自然段，思考小鹰在学飞过程中一共说了几次“自己会飞了”，是怎么说的？

　　用直线画出，交流（多媒体出示）

　　5、指名分自然段读，思考小鹰说这些话时到底学得怎样？老鹰怎么回答的？

　　（“初读”阶段共让学生读了四遍课文，这不仅是学生的读书有了量的保证，而且不同的要求与形式让学生每次读书都有新的目标，读得更有兴致。扎扎实实抓实“初读”，完完全全让学生“自读”，也就是让阅读教学过程变成了学生与文本展开对话的过程。）

　　二．学习小鹰第一次试飞（第一、第二自然段）

　　1、（多媒体演示小鹰飞到大树上）小鹰怎么说？〈体会“高兴”、“喊”、“已经”等词的含义〉读出高兴的语气。

　　2、老鹰是怎样回答的？老鹰为什么这么说？感情读老鹰的话（亲切、和蔼）

　　3、齐读、男女分角色读。

　　三、按上述方法，带着三个问题学习小鹰第二次试飞（第三、第四自然段）。

　　1、小鹰怎么说？

　　2、老鹰怎么回答？

　　3、老鹰为什么这么说？

　　自读课文，四人小组讨论回答。

　　怎样读好它们的话，交流，朗读。

　　四、同样带着三个问题学习小鹰第三次试飞（第五、第六自然段）。

　　学生自由读课文，自己解决问题，然后再交流朗读。

　　教师注意重点词的理解。

　　“鼓起劲”、“拼命向上飞”，不但描述了小鹰用出全身力气刻苦练习飞行的样子，而且说明越往高处越难飞。

　　“飞呀，飞呀”是说小鹰反复地练飞，“急促地喘着气”是说快而短促地喘着气，可让学生来表演，体会小鹰由于刻苦练习而练得很累，连呼吸也变得快而短促了。这时，小鹰用探问的语气说：“现在……我总算……会飞了吧？”小鹰用肯定的语气说明它经过老鹰的几次教育，不仅提高了飞行本领，而且变得虚心了。学生表演朗读。

　　老鹰对小鹰的话没有正面回答，而是让小鹰再往高处看。小鹰看到更高处“还有几只鹰在盘旋”，“盘旋”是环绕着飞的意思。这说明鹰还可以飞得更高，也就是说，飞行的本领是没有心头的，因而学习也是没有止境的。

　　（以学生为主体，在教学小鹰第一次试飞时，教给学生分析课文的方法，学第二次试飞时，半扶半放引着学生分析朗读，在学小鹰第三次试飞时，教师适度放手，让学生运用方法自学，教师只是在一旁画龙点睛，引导学生利用重点字词体会分析。）

　　五、朗读全文。

　　1、齐读全文。

　　2、指名分角色读。

　　3、全体起立，自由表演读。

　　（多种形式的朗读加深了学生对课文的理解，激发了他们读书的兴趣。让学生当堂表演，学生充当课堂的主角，一方面运用自己的表演对文本作个性化的诠释和理解，另一方面又使自己的多种才能在表演中得到提高和展示，这不是一举数得的好事么？）

　　六、联系实际谈体会：

　　小朋友，你们在学习新本领时，也像小鹰遇到过困难吗？你们是怎么战胜困难，获得成功的？各自交流谈体会。再在小组交流的基础上，挑两个典型事例在班上交流。

《小鹰学飞》教学设计 篇五

　　教材简析：

　　《小鹰学飞》是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。课文生动有趣，富有动作性，激发儿童进入角色，动手动口。

　　学情分析：

　　根据一年级学生的心理特征和认知规律，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性想象、表达中积淀语感和言语交际经验。通过情境导读，合作交流等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

　　2、学习理解词语：鼓起劲，拼命，急促，喘气，盘旋。

　　3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。

　　教学重难点：

　　1、分角色朗读课文。

　　2、使学生懂得学无止境的道理。

　　教学准备：

　　词语卡片、老鹰和小鹰的头饰。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　同学们，你认为在天空中什么鸟飞得高呢？生自由答。引出鹰。鹰并不是一生下来就能飞得那么高，今天我们就一起去看看小鹰是怎样学飞的。（板书课题）生书空课题，齐读。

　　二、初读感知

　　1、自由地大声的读课文。遇到不认识的字看拼音多读几遍。

　　2、用你喜欢的方式再读课文，标出自然段，并画出文中的生字。

　　3、检查识字情况，出示生字卡片，开火车读，贴在黑板上，指名读。

　　师：矮的反义词是什么？

　　生：（高）；

　　师：你知道急促是什么意思吗？

　　生：着急;

　　生：我认为是很着急。

　　师：理解得很不错。盘旋呢？用自己的话说一说。

　　生：转圈飞

　　师：说得真好，绕着圈飞来飞去就是盘旋。“抬”去掉提手旁是什么字？

　　生：台灯的台。

　　师：加上提手旁表示……

　　生：动作。

　　师：对，动词。请同学们做个抬头的动作。

　　三、精读感悟。

　　1、第一次学飞

　　师：看来同学们对课文中的生字真的理解得很不错，那老师再来考考你们：小鹰跟着妈妈一共学飞了几次？都飞到什么地方呢？在文中第几自然段找到的？

　　生：小鹰跟老鹰三次学飞。第一次飞到了大树上方，在第二自然段。

　　师：看来你读得很认真，请你把第二自然段读给大家听一听好吗？（生读）

　　师：这里有个表示心情的词是？（生齐说：高兴）为什么高兴？

　　生齐说：我已经会飞了！

　　师：“已经”表示小鹰认为自己——生答：会飞了。谁能用这个词说一句话？（生自由说）

　　师：刚刚会飞的小鹰高兴的声音是怎么表示的？（喊）如果你们就是这只小鹰，高兴地喊起来吧！齐读，自由指名读。

　　师：孩子飞的比大树高了，鹰妈妈表扬它了吗？（生：没有）那老鹰说什么了？在文中画出来。指名读。这真是一位慈祥的鹰妈妈呀！请你和同桌练读小鹰第一次学飞后和妈妈的对话。指名读。

　　2、第二次学飞

　　师：听了妈妈的话，小鹰跟着老鹰继续学飞。请在文中画出第二次学飞后小鹰和老鹰的对话。指名读。

　　师：谁能带着动作读？动作做得真好，戴上头饰就更像了，生戴头饰表演读。注意强调重点词：真的、又。

　　3、第三次学飞

　　师：老鹰一次次对小鹰提高要求，小鹰只好怎么办？“鼓起劲”是什么意思？拼命呢？在文中画出小鹰第三次学飞后和老鹰的对话，读一读。（指名读）

　　师：注意，小鹰用尽了全身力气，飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了，飞了多久呀？很久。累不累呀？累！是呀，累的急促的喘着气，谁来学学小鹰的喘气声？生做喘气的动作。上气不接下气，说话还能那么流利吗？（不能）对，听，我要是这只小鹰我可能就是这样说的（师范读）你们来试一试！指名读。强调哪个词？（总算）再来读。

　　师：省略号在这省略了什么？

　　生：省略了喘气声

　　师：在这的省略号就表示声音的延续。小鹰这次说的话和前两次一样吗？这样的不同表示什么？

　　生：小鹰谦虚了。

　　生：小鹰不敢吹牛了。

　　师：鹰妈妈这次批评小鹰了吗？什么动作？鹰妈妈想告诉小鹰什么呢？

　　生：你要飞得更高……

　　生：你一定要飞得比那几只鹰高！

　　生：看，它们比你强呢！你可不能骄傲……

　　四、拓展延伸

　　师：你们都是鹰妈妈的知音呀！小鹰听了鹰妈妈的话，它会怎么说？怎么做？（生自由答）

　　师：小鹰能越飞越高是什么原因，你找到了吗？你从小鹰身上学到了什么？是呀，学无止境，只有不断进取，才能飞得更高。

　　板书：天外有天，学无止境。

　　把这八个个字送给你们，希望你们能像小鹰一样，在广阔的天空中越飞越高！下课！

　　反思：

　　一、珍视学生的独特情感，实现个性化朗读。

　　“教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动。”因此我致力于建构民主、平等的学习氛围，尊重、信任学生。在学生了解课文内容，有了自己独特的阅读感悟后，激活学生个性，触发学生与文本，与同学，与老师对话过程中积极情感的反应，使之爱阅读，爱语文。师生间是和谐的，课堂是灵动的。

　　二、融情悟境，培养语感。

　　结合一年级学生实际，我以读为主线，将情境教学法贯穿始终，使学生在情境中理解语句，在创造性想象表达中积淀语感。通过读悟、交流、表演、指导等多种教学法的巧妙运用，使学生通过有声语言再现出作品情景，从而产生身临其境的感觉，提高了学生的朗读感悟能力

《小鹰学飞》教学设计 篇六

　　教学要求：

　　1、.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

　　教学重点：

有感情地朗读课文，懂得道理。

　　教学难点：

感悟课文揭示的道理。

　　教学过程：

　　一、 导入

　　1、 今天，老师给大家带来了一位好朋友，看看它是谁？（播放鹰腾空录像）

　　2、 小朋友，认识它吗？对，它就是飞行高手－鹰。我们来写写这个字。（范：写“”字这是我们本课要求认识的第一个生字，谁来读一读？

　　3、 介绍“鹰”（出示投影片）

　　刚出生的小鹰是b不会飞行的，它是怎样成为飞行高手的呢？今天，我们就来学习一则童话故事《小鹰学飞》，齐读课题。

　　点评：《标准》关于1、2年级阅读教学阶段目标的第一条是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，只有让学生喜欢读书，主动的读书，才能谈创新提高。这就是在阅读目标方面强调的“情感态度”。在教学时我首先播放鹰腾空高飞的录象，让学生对老鹰有一个感性的认识，看到鹰在空中展翅飞翔的样子学生们发出由衷的赞叹，再通过老师的引导，让学生对老鹰的飞行本领产生敬佩之情，既激发了学生朗读的兴趣，又为后来体验小鹰学飞时永不满足作情感的铺垫。

　　二、 初读感知读准字音

　　1、 欣赏课文。（播放录像）

　　2、 你们喜欢这个故事吗？（喜欢）这个故事就在图上55页，请小朋友们打开课本借助拼音自由读课文，注意读准字音。

　　3、 现在有一只小鹰想要考考大家，大家敢接受它的挑战吗？

　　①、来吧，第一关挑战开始！（出示带拼音字词）

　　请一个小朋友来读读这些词语，读准了，大家跟他读，没读准，你给他指出来。

　　②、第一关挑战扰功，祝贺你，奖你一只小鹰，现在有只老鹰对大家提出了更高的要求你们敢接受它的挑战?第二关开始，谁来？（去掉拼音认读）

　　点评：“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

　　三、 再读课文，理清文章脉落。

　　1、大家把这课的生字词已经读准，请小朋友再读课文，然后想想：

　　①、这篇课文有几个自然段。

　　②、小鹰跟老鹰学飞行，它飞了几次，分别飞到了哪里？（大树上、大山上、天空上）

　　2、同步理解课文

　　⑴、请同学们张开双臂，闭上眼睛，想象一下我们现在就跟小鹰一样在空中学飞行，请扇动你的翅膀。

　　快看（课件演示）飞呀，飞呀，飞离地面，越飞越高，高树已经在我们脚下了，此时此刻你的心情怎样呢？（开心、得意、想大喊起来）

　　①、指导朗读“我已经会飞了。”

　　用”已经“造名。

　　②、现在小朋友们如果你是小鹰飞到了大树上，你会看到些什么呢？

　　出示名式：飞到大树上，我看到了......

　　③、你们这群小鹰这么高兴，快看看我这只老鹰在干什么？（老师摇头）

　　从我的动作可以看出，老鹰对小鹰说的话持什么态度？（否定，不满）那你来做老鹰，试看读读它的话。

　　④、出示角色朗读一二自然段。

　　过渡：可爱的小鹰们，听了老鹰的话，我们该怎么做呢？（继续往上飞）

　　我这只老鹰嘴上虽没说表扬的话，但是看见你们有决心飞得更高，真想好好夸夸你们，可是不行，我怕一夸你们就会骄傲，还是大家鼓鼓劲，张开双臂继续往上飞吧！

　　⑵、播放课件，飞到了大山的上空。

　　①、现在小鹰已经飞到了大山的上空，这时小鹰又说了什么呢？

　　②、学生齐读：“我真的会飞啦。”

　　③、提问：小鹰这次说话与上次有什么不同？（出示比一比）

　　（真的，已经）说明小鹰对自己很有信心。谁来把它朗读一下。

　　现在我们跟着小鹰飞到了大山的上空，往下看多美呀，这时你又看到什么呢？

　　④、不要高兴的太早，看看我这只老鹰又在干什么？（出示）老鹰又摇摇头说：“。。。。。。。。。”。这段话中有一个字表示做了一次重复做一次的，出现了3次，快把它找出来，“又”谁能用“又”来说一个句子。（指导词语）

　　⑤、我们请男同学来做可爱的小鹰，女同学做老鹰,老师做旁白一起把这段话有感情的读一读。

　　⑥、如果你是小鹰，听到老鹰仍是说你不会飞，你会对老鹰说什么呢？

　　过渡：小鹰学飞的确是件不容易的事。两次学飞，老鹰都不满意，那小鹰又是怎么做的呢？请同学们打开书本把5－6两个章节读一读。

　　①、出示第5自然段，指名读。

　　②、小鹰这次怎么飞的呢？（鼓起劲，拼命是什么样子？谁来做做？）

　　③、小鹰飞得真拼命呀，这段话中还有哪个词告诉我们小鹰飞得很拼命呢？

　　联系实际说说：你什么时候急促地喘着气？

　　④、现场体验：拿出跳绳请学生上台跳，全班观察他的状态，理解“急促地喘着气“让这个学生带着感受再读一读。

　　问：他现在说话连不连贯？（不连贯，断断续续）

　　课文中用了哪个标点来表示？（。。。。。。）所以，在这里“。。。。。。“表示语气的停顿。

　　⑤、导读：小鹰飞得多卖力呀，让我们一起跟着小鹰向天空飞去。全体起立，张开翅膀，鼓起劲，拼命向上飞。（齐读,飞呀。。。飞呀。。。。。）

　　⑥、老鹰被小鹰坚定的信念，顽强的精神感动了，他不再摇头，不再否定，而是向头顶指了指说：“

　　“(齐读)小鹰看到了什么？

　　理解：盘旋

　　老鹰希望小鹰飞得更高，如果你是小鹰你会怎么做？

　　齐读5－6自然段。

　　三、小结：

孩子们，看看外面的天空，有没有尽头？所以小鹰学飞也没有尽头，它先是飞过大树，再飞过高山，最后飞向更高的天空，用一个成语来形容就是学无止境，知识和本领是无穷无尽的，只要你有信心，不断进取一定会学到很多很多。