《不求甚解》教学设计(经典3篇)
《不求甚解》教学设计 篇一
在教育教学中，我们常常会遇到一种现象，即学生只求表面理解，而不愿深入探究。这种现象不仅影响了学生的学习效果，也阻碍了他们的知识积累和思维能力的提升。因此，如何引导学生不求甚解，深入思考，是每位教师都需要思考和努力的问题。
首先，我们可以通过设计启发性的问题来引导学生深入思考。在课堂教学中，教师可以设计一些开放性的问题，让学生通过思考和讨论来寻找答案。这样一来，学生不仅能够自主探究知识，还能够培养他们的批判性思维和创造性思维能力。例如，在教学《不求甚解》这篇文章时，可以设计问题如何找到正确答案，如何正确理解文章中的主题等，让学生去思考和探讨，从而达到深入理解的目的。
其次，我们可以通过引导学生进行合作学习来促进不求甚解的教学。在小组合作学习中，学生可以相互讨论，相互引导，从而加深对知识的理解。同时，学生之间的交流也可以促进他们的思维碰撞，激发出更多的想法和见解。在这个过程中，学生不仅能够深入理解知识，还能够培养他们的合作精神和团队意识。因此，在教学设计中，我们可以设置一些小组讨论的环节，让学生通过合作学习的方式来深入探究知识。
最后，我们可以通过设计实践性的任务来引导学生深入理解知识。在实践性任务中，学生需要将所学知识运用到实际问题中去解决，从而加深对知识的理解和应用。例如，在教学《不求甚解》这篇文章时，可以设计一些案例分析或者写作任务，让学生通过实际操作来深入理解文章的主题和内涵。这样一来，学生不仅能够提高他们的学习兴趣，还能够加深对知识的理解和记忆。
综上所述，引导学生不求甚解，深入思考是教师在教学设计中需要考虑和努力的问题。通过设计启发性问题、引导合作学习和设置实践性任务等方式，我们可以有效地引导学生深入思考，提高他们的学习效果和思维能力，从而实现教学目标的达成。
《不求甚解》教学设计 篇二
在教育领域，我们常常会遇到学生只求表面理解，不愿深入思考的现象。这种现象不仅影响了学生的学习效果，也阻碍了他们的知识积累和思维能力的提升。因此，如何引导学生不求甚解，深入思考，是每位教师都需要思考和努力的问题。
首先，我们可以通过激发学生的学习兴趣来引导他们深入思考。在教学设计中，教师可以通过引入生动有趣的教学资源，设置富有启发性的教学活动，让学生从中感受到学习的乐趣和意义。例如，在教学《不求甚解》这篇文章时，可以通过播放相关视频、设计趣味性的角色扮演或者游戏环节等方式，让学生在轻松愉快的氛围中深入思考，从而提高他们的学习积极性和主动性。
其次，我们可以通过设立奖励机制来促进学生深入思考。在教学设计中，教师可以设置一些奖励措施，如表扬、加分、奖励小礼物等，激励学生勇于追求知识，深入思考问题。通过奖励机制，我们可以引导学生形成积极的学习态度和行为习惯，提高他们的学习效果和学习动力。在教学《不求甚解》这篇文章时，可以设立一些学习小组比赛或者优秀作业评选等活动，让学生通过竞争和奖励来深入思考和探究知识。
最后，我们可以通过鼓励学生多角度思考问题来引导他们深入思考。在教学设计中，教师可以鼓励学生从不同的角度和维度来思考问题，拓展他们的思维空间和认知范围。例如，在教学《不求甚解》这篇文章时，可以引导学生通过文本分析、背景了解、情感抒发等角度来深入理解文章的主题和内涵。通过多角度思考，学生可以拓展他们的思维边界，培养他们的批判性思维和创造性思维能力，从而提高他们的综合素养和学习水平。
综上所述，引导学生不求甚解，深入思考是教育教学工作中需要关注和努力解决的问题。通过激发学生的学习兴趣、设立奖励机制和鼓励多角度思考等方式，我们可以有效地引导学生深入思考，提高他们的学习效果和思维能力，从而实现教育教学目标的达成。
《不求甚解》教学设计 篇三
《不求甚解》教学设计
作为一位杰出的教职工，时常需要用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的《不求甚解》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
知识目标：
1、学习本文中举例论证，道理论证的方法的运用。
2、了解论证的 两种方式，立论和驳论。
能力方法目标：
1、运用例证法，道理论证证明自己的观点。
2、用文章作者的 观点来解释、解决生活学习中的问题。 情感态度世界观目标： 联系文章中的观点，反思自己对读书的方法和认识。
教学时间：一课时
教学过程：
（一）学生初读课文，思考：
1、一般人认为“不求甚解”是什么意思。持什么态度？
2、作者又是怎么理解“不求甚解”的，根据是什么？作者对“不求甚解”持什么态度？
3、作者摆出列宁批评普列汉罗夫读马克思著作作了很多曲解，诸葛亮“读书观其大略” 两个例子是为了证明什么观点？
4、不求甚解与“马马虎虎”的区别是什么？
（二）讨论明白：
1、一般人认为“不求甚解”对任何事情都是不好的。对“不求甚解”持否定态度。
2、作者认为一般人的观点不尽然，对“不求甚解”持肯定态度。 他认为不求甚解有两层意义：一是指要虚心，不要以为书一读就懂，另一层含义是“读书不要固执一点，要前后贯通，了解大意。”确立这两层含义的依据是陶渊明《五柳先生》中“好读书不求甚解；每有会意，便欣然忘食。”这两句话的全面理解，理清其相互联系。
3、作者摆出列宁批评普列汉罗夫读马克思著作作了很多曲解，诸葛亮“读书观其大略” 两个例子是为了证明读书要活读。
4、不求甚解与“马马虎虎”的区别是不求甚解要了解文章的意思，而马马虎虎却对文章的意思不通。
（三）深入理解文章的意思。
1、作者全面否定了一般人的对于“不求甚解”的观点吗？ 没有，作者是说“一般人”的观点不尽然。也就是说不完全对。
2、为什么说“不尽然”，体现了本文语言的的什么特点？举例证明不尽然对。 表明文章语言具有准确性的特点。科学中有许多事情需要人们有求甚解的精神，如“失之毫厘，差之千里”就是这个意思；但是生活中有许多事情又需要人们“不求甚解”比如，我们应该学会原谅别人的过错，要学会包容，所谓“严于律己，宽以待人”就是这个意思。 另外，本文中所说的，我们读书，应该采取的就是“不求甚解”的方法。
3、文章作者的行文思路是怎样的？ 第一部分：首先摆出一般人不太正确的'观点，然后提出自己的观点。 第二部分：解释“不求甚解”的确切含义。 第三部分：“活读书”的必要性和怎么样“活读书”。
4、从本文题目来看，“不求甚解“不能表明作者的态度，请你为本文的标题加上合适的词语或者短语，使作者的意思或情感更加明白。 如《不求甚解新解》《不求甚解辨》《不求甚解正义》等或者是《正确理解不求甚解》
5、《不求甚解》中说：陶渊明主张读书要会意，而真正的会意又很不容易，所以只说“不求甚解”，然而也有相反的看法：“陶不求甚解，疏狂不可循，甚解岂难致？潜心会本文，作者思有路，遵路识斯真”意思是“顺着作者思路就可以把握本意，对这两种意见，你是怎么看的。
（四）拓展： 辩论 甲方：“不求甚解就是囫囵吞枣，该贬” 乙方：“不求甚解”就是不拘泥于局部而是着眼整体，该扬。
（五）、你觉得对待问题一般应该采取怎样的办法？
对待重大问题，关键性问题要求甚解，一技微末节的事则不必认真，特别是在与人交往上。
小结：（六）驳论文简介
议论文是阐明客观事物的道理，表明作者见解或主张的文章。
议论文从论证的方式看，一般可分为立论和驳论两种。立论，是就一定的事件或问题，提出并阐明自己的见解或主张。驳论，是就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的、错误的。甚至反动的见解或主张。
一般说来，批驳对方的论点主要有三种方式。一是直接批驳对方的论点，即先举出对方的荒谬论点，然后用正确的道理和确凿的事实直接加以批驳，揭示谎言同事实、谬论同真理之间的矛盾。二是通过批驳对方的论据来驳倒对方的论点。论据是支撑论点的，论据驳倒了，论点也就站不住脚了。三是通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点。论述一个问题，论点和论据之间必须有内在的逻辑关系，否则论点就站不住脚。通过驳论证来驳论点，就是揭穿对方的论据与论点之间没有内在的逻辑联系，即所持论据证明不了论点，其论点并不能由论据推出。
