社会的历史主体教学设计【实用6篇】

社会的历史主体教学设计 篇一

在历史课堂教学中，如何引导学生深入理解社会的历史主体是一个重要的课题。历史主体是指在历史发展过程中起主导作用的社会力量，比如个人、团体、阶级、国家等。了解历史主体的特点和作用，有助于学生更好地把握历史的发展脉络，理解历史事件的背后动因。

首先，在教学设计中，可以通过案例分析的方式引导学生认识历史主体。可以选择一些具有代表性的历史事件或人物，让学生分析事件背后的主体力量是谁，他们的利益诉求是什么，以及他们的行动对历史进程有何影响。通过具体案例的分析，可以帮助学生更加生动地理解历史主体的作用。

其次，可以通过角色扮演的方式让学生亲身体验历史主体的角色。在教学中，可以设计一些角色扮演的活动，让学生分别扮演不同的历史主体，比如国家领导人、普通民众、商人、农民等，让他们在模拟的历史情境中互动，体验不同主体的立场和利益冲突。通过这种方式，学生可以更加深入地理解历史主体的多样性和复杂性。

最后，可以通过讨论和辩论的方式促进学生对历史主体的思考。在课堂上，可以组织学生进行小组讨论或辩论，让他们就历史事件中不同主体的立场展开争论，从而激发学生思考和分析历史主体的行动逻辑。在讨论和辩论过程中，可以引导学生提出自己的看法和观点，培养他们的批判性思维和历史思维能力。

总的来说，通过以上几种教学设计方式，可以有效引导学生深入理解社会的历史主体，提升他们的历史思维能力和分析能力，使历史课堂更加生动有趣，让学生更好地理解历史的发展过程。

社会的历史主体教学设计 篇二

在历史教学中，如何设计教学活动引导学生理解社会的历史主体是一个重要的课题。历史主体不仅是历史事件的参与者，更是历史发展的推动者和决策者。因此，引导学生深入理解历史主体的特点和作用，对于提升他们的历史思维和分析能力至关重要。

首先，在教学设计中，可以通过多媒体展示的方式引导学生认识历史主体。通过图片、视频等多媒体资料，展示历史事件中涉及的不同主体，让学生了解其身份、地位、利益诉求等信息。通过视觉和听觉的方式呈现，可以更加直观地让学生认识历史主体，增强他们的学习兴趣和理解深度。

其次，可以通过实地考察和实践活动引导学生了解历史主体。在课堂教学之外，可以组织学生进行实地考察，走访一些历史遗迹或博物馆，让他们亲身感受历史主体的生活环境和历史背景。通过实地考察的方式，可以让学生更加贴近历史主体，增强他们的历史感知和体验。

最后，可以通过项目研究和课外阅读的方式促进学生对历史主体的深入理解。在教学中，可以设计一些项目研究任务，让学生自主选择研究的历史主体，并撰写研究报告或展示成果。同时，可以推荐一些相关的历史书籍或文献，让学生进行课外阅读，深入了解历史主体的内涵和历史意义。通过这些方式，可以激发学生的主动学习兴趣，提升他们的历史研究能力和批判性思维。

综上所述，通过以上几种教学设计方式，可以有效引导学生深入理解社会的历史主体，提升他们的历史思维和分析能力，使历史课堂更加生动有趣，让学生更好地理解历史的发展过程。

社会的历史主体教学设计 篇三

　　【教材分析】

　　本课以“开元盛世”为主题，从两个方面进行了叙述：首先介绍的是唐玄宗前期的一系列改革措施，使唐朝开元年间出现了“开元之治”。其次，主要介绍了盛世经济的繁荣，包括农业、手工业和商业三个方面的成就。

　　【教学目标】

　　通过本课的学习，使学生了解唐朝开元时期政治、经济的发展情况，包括“开元之治”、农业生产的进步、手工业技术的提高以及商业的繁荣等主要史实。通过思考和概括开元时期农业和手工业的成就，培养学生综合归纳问题的能力；利用实物模型、地图、图片等直观教具辅助教学，培养学生观察、想象能力。

　　【教学重难点】

　　“盛世经济的繁荣”一目是本课教学的重点。本课的难点：曲辕犁、筒车是唐朝先进的农业工具。

　　【教学过程】

　　导入新课

　　复习提问：我国历的女皇帝是谁？（武则天）她的政绩主要体现在哪些方面？（重视发展农业生产，破格提拔有才能的人，科举制的发）

　　引导过渡：所以，郭沫若称赞武则天“政启开元，治宏贞观”，意思是说武则天的统治弘扬了贞观之治的成果，为后来的开元盛世开辟了道路。“开元盛世”为什么会形成？有哪些成就？请看第3课。

　　一、“开元盛世”

　　学生阅读10——11页课文、插图和资料，

　　1、“开元盛世”是在哪个皇帝统治时期？（唐玄宗）

　　2、唐玄宗刚当上皇帝时，主要从哪些方面进行改革？：唐玄宗即位后，励精图治，他采取的措施有：①任用名相（如熟悉吏治、富有改革精神的“走马任姚崇”）；②整顿地方吏治；③崇尚节俭（反对奢侈——烧毁珠玉锦绣）。

　　3、根据13页“文献资料”和“动脑筋”：唐玄宗和他的曾祖父唐太宗有哪些共同的地方？（他们都善于任用贤才，重视吏治，注意“戒奢从简”，使政治较清明，经济有发展，出现了封建社会里的“治世”——“贞观之治”和“开元之治”。）

　　过渡讲解：唐玄宗刚当上皇帝时，不但注意从政治方面进行改革，还很重视发展生产，使得当时经济繁荣起来。

　　二、盛世经济的繁荣

　　⑴农业：

　　①兴修水利工程；

　　②农作物种植上：水稻采用育秧移植栽培、蔬菜品种增多、饮茶之风盛行；

　　③农具改进：唐朝时发明了新的生产工具和灌溉工具；

　　④抗拒天灾的能力增强。

　　⑵手工业：

　　①丝织业花色品种多，技术高；

　　②陶瓷业：代表作有越窑、刑窑和（最的）。

　　⑶商业：

　　①唐朝的商业繁荣，大都市有长安、洛阳、扬州和成都。

　　②长安：不是全国政治、经济、文化的中心，也是当时各民族交往的中心，又是一座的大都市。

　　唐玄宗统治前期，政治清明，经济空前繁荣，仓库充实，人口明显增加，唐朝进入时期，历称为“开元盛世”。

　　三、唐朝的衰亡

　　1、学生阅读15—16页的课文，按16页“活动与探究1”：这句话是什么意思？（唐玄宗年少时，在民间亲身经历了一些不得志的事情和苦难，所以即位之初能够记得人民的疾苦，能够勤于政事。）后来他坚持这样做了吗？（没有）看教材中的小字部分。

　　2、在唐玄宗统治后期发生的一场叛乱叫做什么？（安史之乱）唐朝灭亡于哪一年？（907年）

　　【板书设计】

　　一、“开元盛世”

　　措施：

　　①任用名相

　　②整顿地方吏治；

　　③崇尚节俭

　　二、盛世经济的繁荣

　　⑴农业：

　　⑵手工业：

　　⑶商业：

　　三、唐朝的衰亡

社会的历史主体教学设计 篇四

　　教学设想：

　　本文篇幅较长，但条理清楚，学生不难看懂。因此本课教学定位于理清全文思路，培养学生筛选信息和概括的能力。

　　教学过程：

　　一、明确说明对象。

　　任何一篇说明文都有确定的说明对象，或者是事物，或者是事理。明确说明对象，有助于明确目标，抓住重点，集中阅读注意力。

　　1、本文的说明对象是什么？它属于事物还是事理？

　　2、试举出我们学过的说明文，并指出它们的说明对象。

　　二、通读全文，给课文列一个提纲。

　　三、探讨说明顺序和方法，把握作者介绍说明对象时的思路和技巧。

　　1、例举学过的其他说明文，说明其说明顺序。（师生共同总结）

　　2、请说明整篇文章的说明顺序。

　　3、请说明各个部分的说明顺序。（因课堂时间有限，可以一个至两个部分为例）

　　四、培养筛选信息和概括的能力。

　　阅读说明文是为了搜集其中的有用信息，说明文中部分语言是为提供主要信息，另一部分语言则是为了帮助说明主要信息，帮助读者理解主要信息。所以概括说明对象的特点，其实就是找出并提炼出文中的主要信息。

　　1、请概括文章的前言及五个部分的主要内容。

　　如前言部分说明了语言的起源、功能和重要性。

　　起源于：

　　功能是：

　　重要性：

　　2、请在100字以内概括全文的主要内容。

　　五、精读文章局部。

　　（一）、精读文章第一部分，回答问题：

　　1、“单信号”时期和“双信号”时期是如何划分的？

　　2、最早达到成熟水平的文字是表形文字还是纯表音字母？

　　3、文字的出现使人类发生了哪些变化？

　　（二）、精读文章第二部分，回答问题：

　　1、“工业化”和“农业化”在语言生活中有什么区别？

　　2、根据共同语范围的大小不同，共同语可分为几种？分别是什么？

　　3、工业化时期为什么要确定和普及共同语，怎么做？

　　4、汉语的文言文在现代有没有存在的必要，为什么？

　　六、探究提高

　　1、精读文章第五部分，回答问题：你认为中国的语言和文字，应怎样进行自我完善，才能跟上瞬息万变的历史步伐？

　　2、以《语文读本4》 P103毛泽东的《两种宇宙观》（注：即《矛盾论》）中部分段落对照阅读，体会本文语言的通俗易懂的特点。

社会的历史主体教学设计 篇五

　　教学目标：

　　1、在展示、演唱、辩论等活动中，体验并了解在重大历史变革中，音乐作品所起的作用，并认识他们的艺术价值。

　　2、通过演唱歌曲《东方之珠》以及辩论音乐作品与历史事件的关系，从感性体验与理性评价中，树立正确的艺术审美观。

　　教学方法

：以学生的研究性学习为主，教师给予必要的指导。

　　重点难点：

　　教学重点：让学生了解体验重大历史变革中，音乐作品所起的作用，并认识他们的艺术价值。

　　教学难点：展开辩论，进一步探讨交流“文艺作品与历史事件的关系”。

　　教学过程

　　（一）展示与评议

　　1、研究性学习成果展示。

　　a.课题：音乐作品中的历史变革。

　　子课题：

　　①音乐作品与中国抗日战争。

　　②音乐作品与法国资产阶级大革命。

　　③音乐作品与前苏联保卫战争。

　　④音乐作品与中国长征。

　　b.分小组展示学生在课外就“音乐作品中的历史变革”这一主题的自选子课题进行研究性学习的成果。

　　2、评议：每一组展示完毕，进行生生评议、师生评议。

　　说明：此环节体现了“以学生发展为本”的教学理念，展示活动中以学生为主体，师生互动，将学生对音乐作品的理解和音乐活动的参与放在重要的位置。

　　（二）实践与体验

　　1、歌曲演唱《东方之珠》。

　　①欣赏原唱歌曲。

　　②学唱歌曲。

　　③启发学生进行歌曲处理。

　　④完整地演唱歌曲。

　　说明：此环节注重学生从演唱中体验、感受歌曲的情感特征。通过歌曲处理等形式，使学生进一步感悟、理解音乐作品在重大历史变革中的作用。

　　2、辩论会

　　①出示辩题：历史变革是由音乐作品激起并决定成败的。

　　②分组进行讨论。

　　③正方、反方进行辩论。

　　说明：从辩论中进一步探讨交流“文艺作品与历史事件的关系”，注重变学生被动接受的学习心理为主动探究的学习心理。

　　（三）总结与归纳

　　1、音乐作品在历史变革中的意义。

　　重大的历史变革，给文艺创作提供了丰富的源泉；文艺作品在重大历史变革的当时起到鼓舞人们斗志的作用，重大事件成为历史后，帮助人们记忆历史的变迁。

　　2、提升高中生的音乐欣赏能力。

　　音乐中有丰富的内涵，作为高中生，在欣赏时要注意由感性的欣赏逐步向理智的欣赏过渡，使我们的鉴赏水平向高一层次发展。

社会的历史主体教学设计 篇六

　　【教材分析】

　　本课的主题是唐朝第一个盛世——“贞观之治”。本课的重点是“贞观之治”。唐朝是我国历少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史为鉴的开明思想和政治远见，在中国封建帝王中是罕见的。唐太宗采取一系列改革措施，有利于社会的发展，符合历史发展的趋势，促成了“贞观之治”的出现。贞观之治为唐朝进入鼎盛时期——“开元盛世”奠定了基础。

　　【教学目标】

　　通过本课学习，使学生了解唐朝建立、贞观之治和武则天的统治等基本史实，为进一步学习和掌握唐朝的历史奠定基础。通过引导学生思考和探究“贞观之治局面形成的原因”，培养学生综合、分析历史问题的能力；通过引导学生对唐太宗和武则天进行简单的评价，培养学生初步运用历史唯物主义观点正确评价历史人物的能力。通过本课的学习，使学生认识到唐太宗、武则天二帝的开明思想及其开明政策，促进了唐朝的繁荣，从中体会到杰出人物对历史发展所起的一定推动作用。

　　【教学重难点】

　　重点：如何帮助学生对唐太宗、武则天等历史人物做出恰当的评价。对于初中学，他们评价一个人物，往往会带有感情色彩，从“好”或“坏”出发，而不能客观地分析，这就需要教师加以引导，使学生能够掌握评价历史人物的基本方法，即遵循实事求是的原则，看他对历史发展，尤其是经济发展所起的作用。

　　难点：如何帮助学生对唐太宗、武则天等历史任务作出恰当的评价。

　　【教学过程】

　　导入：引导学生回忆隋朝的繁盛，然后思考“为什么如此繁盛的隋朝很快就灭亡了”，使学生理解隋炀帝的残暴统治，激化了社会各种矛盾，导致农民起义的爆发。在农民起义过程中，618年，隋炀帝在江都被部将杀死，隋朝灭亡。

　　一、唐朝的建立

　　隋朝太原留守李渊在太原起兵，618年攻占长安，建立唐朝。

　　时间：618年开国皇帝：唐高祖都城：长安

　　出示《唐朝疆域图》，强调唐朝长安城的位置。

　　二、贞观之治

　　出示材料：

　　［贞观十八年(644年)，太宗］又谓曰：“汝(指太子李治)知舟乎?”对曰：“不知。”曰：“舟所以比人君，水所以比黎庶。水能载舟，亦能覆舟……”——《贞观政要·教戒太子诸王》

　　学生讨论这段话的`含义及从中可以得到的结论：由于唐太宗对君民关系认识较为深刻（认识到人民群众的力量），贞观年间，他的治国政策和措施就是依据这一思想而制定的。

　　1．贞观之治出现的原因：吸取隋亡的教训

　　2．贞观之治的表现：政治，经济，文化，外交，民族方面

　　唐太宗时期，政治比较清明，经济发展较快，出现繁荣景象，国力逐步强盛。历称当时的统治为“贞观之治”。

　　3．盛世出现的表现：

　　4．盛世出现的原因：

　　过渡：在唐朝历出现了我国的一位女皇帝，大家知道是谁吗？

　　三、女皇帝武则天

　　介绍武则天经历

　　1．武则天的措施：一是重视发展农业生产，二是破格提拔有才能的人。三是科举制的发展，四是设北庭都护。

　　最后，引用郭沫若对其统治评价的话：“政启开元，治宏贞观。”

　　2．不足：用酷吏，滥杀无辜，修寺庙。

　　小结：唐太宗、武则天都推行了比较开明的政治经济措施，促进唐朝的繁荣强盛，对他们的统治应给予肯定。