《葡萄沟》最新教学设计【优秀3篇】

《葡萄沟》最新教学设计 篇一

近年来，教育教学领域不断发展，教师们也在不断尝试新的教学方法和设计。在这个背景下，针对《葡萄沟》这一经典文学作品，我们设计了一套全新的教学方案，旨在激发学生的阅读兴趣和提高他们的文学素养。

首先，我们计划在课堂上采用多种形式进行教学，如小组讨论、角色扮演、朗读等。通过小组讨论，学生可以自由交流想法，互相启发，深入探讨作品中的主题和人物性格；通过角色扮演，学生可以更好地理解人物内心世界，增强情感共鸣；通过朗读，学生可以提高朗读能力，感受语言的魅力。这样多样化的教学形式可以激发学生的学习兴趣，使他们更加投入到阅读中。

其次，我们还将结合现代科技手段，如多媒体教学、在线资源等，为学生提供更加便捷的学习途径。通过多媒体教学，我们可以在课堂上呈现更加生动直观的图片、音频、视频资料，帮助学生更好地理解作品背景和情节发展；通过在线资源，学生可以在课外随时随地查阅相关资料，拓展阅读广度，丰富文学知识。这样，学生不仅可以在课堂上获得知识，还可以在课外进行自主学习，提高学习效率。

最后，我们还将注重培养学生的批判性思维和创造性思维能力。在教学过程中，我们会引导学生对文学作品进行深度解读，分析作者的写作技巧、意图和价值观，培养学生的批判性思维；同时，我们还会鼓励学生进行创作，如写作读后感、改编情节等，激发他们的创造性思维。通过这样的教学设计，学生不仅可以理解作品内涵，还可以培养自己的思维能力和表达能力。

总的来说，《葡萄沟》最新教学设计旨在通过多样化的教学形式、现代科技手段和培养学生的思维能力，激发学生的阅读兴趣，提高他们的文学素养。相信在这样的教学环境中，学生将会更加享受阅读，更加深入地理解文学作品，收获更多的知识和体验。

《葡萄沟》最新教学设计 篇二

随着社会的不断发展，教育教学工作者们也在不断探索新的教学方法和设计，以适应时代的变化和学生的需求。在这个背景下，《葡萄沟》这一经典文学作品的教学也在不断创新，为学生提供更加丰富多彩的阅读体验。

首先，在教学设计中，我们注重引导学生主动参与，培养他们的自主学习能力。通过启发式提问、讨论引导等方式，我们让学生自主思考、自主学习，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。同时，我们还会根据学生的不同特点和需求，设置个性化的学习任务和评价标准，激发学生的学习动力，提高他们的学习自信心。

其次，在教学过程中，我们注重培养学生的跨学科能力和实践能力。除了传统的文学知识，我们还会引入相关的历史、哲学、艺术等跨学科内容，帮助学生更好地理解作品内涵和时代背景。同时，我们还会组织学生进行实践活动，如写作、演讲、创作等，让他们将所学知识应用到实际生活中，提高他们的综合素质。

最后，在教学设计中，我们注重培养学生的思辨能力和团队合作能力。在课堂上，我们会安排一些思辨性的问题和活动，引导学生进行深度思考、辩证分析，培养他们的批判性思维和创造性思维；同时，我们还会组织学生进行团队合作活动，如小组讨论、合作写作等，培养他们的团队协作能力和沟通能力。通过这样的教学设计，学生不仅可以更好地理解作品，还可以培养自己的综合素质和能力。

总的来说，《葡萄沟》最新教学设计旨在通过引导学生主动参与、培养跨学科能力和实践能力、培养思辨能力和团队合作能力，为学生提供更加丰富多彩的阅读体验，提高他们的文学素养和综合素质。相信在这样的教学环境中，学生将会更加热爱阅读，更加积极地学习，成为有思想、有品德、有能力的新时代人才。

《葡萄沟》最新教学设计 篇三

《葡萄沟》最新教学设计

　　教学目标：

　　1：通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。

　　2：识记“最、坡、梯、够、修、味、留，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。

　　3：运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。

　　一、激励

　　1、听说新疆的吐鲁番有个好地方（板书：好地方），想去吗？要想去，事先要对葡萄沟有些了解，课文会告诉你。下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。

　　2、检查朗读情况。（板书生字带出来的词语：最喜爱、山坡、梯田修在、留着、味道、茂密。这样，为下一步借助词语定位联想生字做铺垫，注意指导第二段中描写葡萄的长句子。

　　3、采用猜字、定位联想等游戏识字，重点指导“最”的结构和最后一笔，同时趁热打铁指导书写。用引读的方法让学生知道葡萄沟出产水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人们最喜爱吃的葡萄。（以上环节从兴趣入手，总体上把握全文，认识生字。）

　　二、体验

　　1、通过刚才的了解，我们知道葡萄沟出产水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份还有人们最喜爱吃的葡萄，既然人们最喜爱吃葡萄，那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？说去就去，快把书打开。

　　2、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？（学生读文后，画图理解“山坡、梯田”。）

　　3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）（1）让大家一起画图理解“茂密”。（2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”）老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）赶快钻进去感觉如何？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。）

　　4、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）（1）用图片，让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。并让孩子“挂”在葡萄架下（教师已经画出茂密的葡萄架）（2）出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。（教师引导学生在词语中的“光”中发现）（3）实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。

　　小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）

　　5、下面我们要演一个节目，老师扮演新疆老乡，谁愿意到前面表演？

　　看，新疆老乡来了！（教师戴上新疆帽，微笑着走来）（1）小朋友你们好！欢迎你们到葡萄沟来玩儿，汉族小朋友长的真可爱，你们猜猜我是哪个民族的？你知道“维吾尔”是什么意思吗？（学生知道就让他们介绍，不知道教师就介绍：维吾尔就是联合协作的意思，我们新疆还有哈萨克，回族，汉族，这些民族联合协作团结向上。）对我们新疆的葡萄沟的葡萄印象如何？（训练学生口语交际时，有意指黑板的画面，适当鼓励引导学生用上刚才学习的好词佳句）（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃？（鼓励学生联系生活中的.体会悟这个词）（3）我们新疆老乡能歌善舞，让你们把葡萄吃个够，还要跟我们跳一跳舞2师生共同跳新疆舞，并送给学生小新疆帽。）（4）请送给老乡一句话，哪怕是一个词也好！（通过表演和学生进行口语交际训练的同时，让学生感悟老乡的热情好客……）五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家嘛。（版书热情好客）多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧（带着感受读课文）

　　6、是呀，我们新疆人就是热情好客，你们就要离开葡萄园，还想不想亲眼看看葡萄沟的葡萄？想看的请举手。我再给你们放一段录象。（放音乐朗诵，让学生闭眼想象画面。把“看”到的互相讲讲，把抽象的语言文字变成形象直观的画面，进行形象思维的训练，整体感悟这段。）

　　7、同学们，刚才我们学习了这段语言，背诵了这段语言，这还不够，我们学语言更重要的目的是用语言。这里正好需要导游，而且这段话就是很好的导游词。谁愿意当导游小姐或者导游先生？用书上的语言或者创造语言介绍介绍葡萄沟的葡萄？注意要向别人介绍葡萄沟不能光背诵这段话，还要想想开头和结尾怎么说，还要注意态度亲切，礼貌和蔼。（学生进行口语交际时，老师相机表扬学生。例如，这个词你用的真好；我们一定把你这句用上，你态度温和，适度等等）

　　8、多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想想阴房是什么样。（发散思维，让学生异想天开）不过。他还有个问题要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”（读课文，看录象悟，再讲一讲，可以创造语言，只要意思对即可。）

　　9、观察、品尝葡萄干。（让学生观察、品尝后发表意见，把感受到的讲讲。根据学生的感悟书：色鲜味甜）

　　三、升华

　　1、看出来，同学们参观游览的真心。大饱眼福，大饱口福。就要离开葡萄沟了，难道你就没有什么话要说？新疆老乡要咱们留言，哪怕写一句话也好呀，现在请同学们签名留言。

　　（动动笔，把对葡萄沟之行的感受写下来，此环节既是对课文的总体认识，又是感悟、交际的训练）

　　小结：千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（板书：把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号）没有发言的同学一起读一读。

　　2、旅游到此结束，回家把见闻讲给爸爸妈妈听。

　　自评：

　　本课是学习新大纲感悟新大纲的基础上设计的。具体体现以下几点：

　　1、情感。如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此，教师要充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。从而产生对葡萄沟的喜爱，甚至到依依不舍。一句话，让语文焕发生命活力。

　　2、交际。交际是新世纪人们生存与发展的本领。语文的性质之一就是“重要的交际工具”。可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中，不一定专门设置交际课。所以这堂课里首先做到教师和学生语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，平等的对话。其次创设各种情境进行交际（见教学设计），把以往的语言，本课学习的语言，加以运用和创造，这正是语文学习的重点。

　　3、感悟。“悟”从左边看是思考的我，从右边看是我的思考。感悟的过程正是理解和发现的过程。教师要适当的搀扶和点化，让孩子“感”一定有个过程，“悟”一定有个过程。因此感悟不是告诉，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。首先从整体上感悟，没有把课文肢解，逐段的分析讲解，而是以导游的形式走进去，走出来。根据低年级的学生特点，采用演示、表演节目、画图、朗读、比较，即看、读、听、想、吃、唱、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境……也许给了孩子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这个地球。

　　葡萄沟

　　葡萄 五光十色

　　老乡 热情好客

　　葡萄干 色鲜味甜

　　真是个好地方