《诫子书》教学设计【经典4篇】
《诫子书》教学设计 篇一
在中学语文教学中，经典课文的教学一直是不可或缺的部分。而《诫子书》作为一篇名家之作，不仅具有深刻的思想内涵，还有着优美的文学表达，因此在中学语文课堂上备受重视。如何设计一堂生动有趣的《诫子书》教学课程，引导学生深入理解其中的道理，让他们受益终身，是每位语文老师都需要思考的问题。
首先，在教学设计中，可以通过导入部分来引起学生的兴趣。可以选取一些与学生生活相关的例子，或者是一些有趣的故事，引导学生思考并展开讨论。通过这种方式，可以让学生在轻松愉快的氛围中，进入到《诫子书》的世界中来。
其次，在教学过程中，可以结合课文内容进行分析和讨论。可以选择一些重要段落或者句子进行解读，帮助学生理解其中的深意。同时，也可以引导学生分析作者的用词、句式以及修辞手法，让他们对于文学创作有更深入的了解。
另外，在教学设计中，可以设置一些互动环节，增加学生的参与感。例如，可以设计小组讨论、角色扮演或者是课堂表演等活动，让学生在实践中深入理解课文内容，培养他们的思考能力和表达能力。
最后，在课堂结束时，可以设计一些延伸活动，让学生将所学知识运用到实际生活中。可以布置写作任务、口头表达或者是小组展示等任务，让学生将所学知识进行输出，巩固所学内容，提高语文素养。
总的来说，一堂成功的《诫子书》教学设计应该既注重知识传授，又要注重学生的参与和思考。通过设计丰富多样的教学活动，引导学生深入理解课文内容，激发他们对于文学的兴趣，培养他们的语文能力和人文素养。只有这样，才能让学生在语文学习中受益终身。
《诫子书》教学设计 篇二
《诫子书》作为一篇经典的散文，有着丰富的文化内涵和深刻的人生智慧，是中学语文教学中不可或缺的重要内容。如何设计一堂生动有趣的《诫子书》教学课程，引导学生深入理解其中的道理，让他们在阅读中获得启迪和启示，是每位语文教师都需要思考的问题。
首先，在教学设计中，可以通过创设情境来引发学生的兴趣。可以结合课文内容，设计一些生动有趣的故事情节或者是图片资料，引导学生进入到《诫子书》的世界中来。通过这种方式，可以激发学生的阅读兴趣，提高他们对于课文的关注度。
其次，在课堂教学中，可以采用多种教学方法，激发学生的思维和表达能力。可以设计小组讨论、角色扮演、情景演绎等活动，让学生在实践中深入理解课文内容，培养他们的批判性思维和创造性思维。通过这些活动，可以让学生在轻松愉快的氛围中，感受到文学的魅力，提高他们的语文素养。
另外，在教学设计中，还可以结合现实生活，引导学生将所学知识运用到实际中来。可以设计一些写作任务、口头表达或者是小组展示等任务，让学生在实践中巩固所学内容，提高语文表达能力。同时，也可以让学生思考课文中所传达的智慧，将之运用到生活中去，从而增强他们的人文素养。
最后，在课堂结束时，可以设计一些反思性的活动，让学生总结所学内容，提出自己的看法和感悟。可以设置小结讨论、课堂分享或者是个人思考等环节，让学生在思考中得到成长，在交流中得到启发。
综上所述，一堂成功的《诫子书》教学设计应该既注重知识传授，又要注重学生的参与和思考。通过设计丰富多样的教学活动，引导学生深入理解课文内容，激发他们的学习兴趣，培养他们的语文能力和人文素养。只有这样，才能让学生在语文学习中受益终身。
《诫子书》教学设计 篇三
一、教学目标
1.掌握生字词，积累文言知识。熟读全文，梳理文章结构思路。
2.通过品析文中词句，了解文章大意，理解“静”的重要性。
3.体会作者对儿子的深切教诲，以及文章中蕴含的哲理。
二、教学重难点
重点：积累文中的重点字词和文言知识，理解文章内容。
难点：结合作者生平，体会文章主旨，思考其现实意义。
三、教学方法
批注式阅读法;谈话法;小组合作探究法;多媒体辅助教学法。
四、教学过程
(一)创设情境，导入新课
“丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登”“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”“汉贼明大义，赤心贯苍穹”……千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已;他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。【板书标题】
(二)初读课文，整体感知
1.听名家范读，注意节奏停顿和字音。
夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。夫/学须静也，才/须学也，非学/无以广才，非志/无以成学。淫慢/则不能/励精，险躁/则不能/治性。年/与时驰，意/与日去，遂/成枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将/复何及!
2.学生自由朗读课文，圈画出生字词，结合书下注释和工具书，疏通文意。
3.诸葛亮写《诫子书》用意是什么?
明确：告诫儿子要修身养德，培养自己的品性，字里行间透露着诸葛亮对儿子的殷切期望。【板书：谆谆告诫、修身自学】
(三)深入研读，重点感悟
1.文章的中心论点是什么?
明确：“静以修身，俭以养德。”
2.“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”与前一句的关系是?
明确：阐述静的价值和作用。【板书：静】
3.后文诸葛亮又从哪些方面教育儿子?
明确：正反两个方面。正面论说：学、才、志的关系。学习必须宁静专一，而才干来源于学习，不学习就无法增长才干，不立志就无法学有所成。因此，志是成学的前提和动力，学是成才的基础和必要条件，而学又要以静为前提。反面论说：从“淫慢”“险躁”两个反面来论述“静”与“俭”的重要性。【板书：学、才、志】
4.最后一句在议论之中加入抒情，表达了诸葛亮的什么情感?
明确：教导儿子要珍惜时间，表达了诸葛亮对儿子教诲的殷切之心。【板书：惜时】
5.回顾整篇文章，《诫子书》是从哪些方面展开论述的?这些方面中诸葛亮放在首位的是什么?为什么?
明确：修身、治学、惜时，静、学、才、志。静放在首位，学、才、志均是成才的必要条件，但成才之前先要成人，所以要先修身养德，只有道德品质是高尚的才可能治学成才，否则即便有很高的才学也未必能成为一个值得他人尊敬的人。
(四)拓展延伸
多媒体展示关于诸葛亮的背景资料和影视片段。请同学们课下搜集有关诸葛亮的民间故事、成语俗语等。
(五)小结作业
请学生思考并总结“静以修身，俭以养德”一句的现实意义以及自己有何影响和借鉴。作业：搜集有关诸葛亮的民间故事、成语俗语等。
五、板书设计
六、教学反思
本文是一篇谈论修身治学道理的家书，教诲中蕴含着深切的希望。文章具有较强的论说性，所以本课着重向学生讲解了“静”的重要性，以及“学”“才”“志”三者之间的关系。最终实现三维教学目标，使学生理解“淡泊明志，宁静致远”的道理，并在学习生活中以此来要求自己。
《诫子书》教学设计 篇四
教学目标：
知识与技能：朗读课文，背诵课文，培养学生的古典文学素养。
过程与方法：引导学生注意词语的积累和文句的精确翻译与理解。
情感态度与价值观：理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。
教学重点：
诵读课文，积累警句；理解主旨，勤学励志。
教学难点：
引导学生理解文章的思想意义。
教学方法：
阅读法，学导法
教学过程：
一、导入
由杜甫的《蜀相》中的诗句导入。“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”这几句诗写的是哪一位历史人物？（学生回答引出诸葛亮）
诸葛亮是《三国演义》中的智慧的化身，其实他不但是一位智者，更是一位慈父，今天就让我们学习一篇诸葛亮写给他儿子的家信——《诫子书》，去体会慈父的殷殷情怀，智者的谆谆教诲。
二、初读课文，读准读顺。
1、学生自由朗读课文，读准字音，注意停顿。
2、找学生朗读课文，师点拨存在的问题。师生共同明确加点字的`注音和课文朗读停顿。
夫：澹泊：：淫慢：险躁：穷庐：
夫∕君子∕之行，静∕以修身，俭∕以养德，非∕澹泊∕无以∕明志，非∕宁静∕无以∕致远。夫∕学∕须静也，才∕须学也，非学∕无以∕广才，非志∕无以∕成学。淫慢∕则∕不能∕励精，险躁∕则∕不能∕治性。年与时∕驰，意与日∕去，遂成∕枯落，多不∕接世，悲守∕穷庐，将∕复何及。
3、全班齐读课文。
三、精读课文，准确翻译。
1、借助课下注释和工具书自主译读课文。
温馨提示：
A、联系实虚词的日常积累（如“以”的常见用法），迁移联想，猜读翻译，合作交流，取长补短，后总结成型。
B、翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保留原句的句式特征（如双重否定）和原文的风格特点（如本文的简洁精警）
2、合作探究：小组合作，解决个人翻译过程遇到的难题。
3、师生共同解疑。教师给予点拨，对学生进行古文学习方法的指导。
四、品读课文，领会深意。
本环节教师以一系列的问题带动学生对课文的深入理解。
1、诸葛亮写这封家信的用意是什么？
明确：告诫儿子立志学习、修身养性、淡泊名利、珍惜时间。要注意修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望。
2、文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件？（从文中找出典型句子，分组讨论交流，指定代表回答；齐读原句，体会作者情感，力求熟读至诵）
明确：A、淡泊：非澹泊无以明志，非宁静无以致远
B、立志：非学无以广才，非志无以成学
C、惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
3、文中有两句话常被人们用作“志当存高远”的座右铭，请写出这两句话。
4、从文中找出你喜欢的一个警句，谈谈你的理解和受到的启发。
明确：非澹泊无以明志，非宁静无以致远。
六、课堂小结：
真正的智慧，可以超越时空，历久弥新，愿这些经典的语句伴随我们大家行走一生。让我们一起背诵全文。
七、课后作业：
1、背诵并默写课文。
2、搜集有关诸葛亮的诗句或成语或典故。
八、板书设计：
