伯牙鼓琴教学设计(优秀6篇)

伯牙鼓琴教学设计 篇一

伯牙鼓琴是中国古代传统的一种音乐形式，具有悠久的历史和深厚的文化底蕴。在现代音乐教学中，如何将伯牙鼓琴这一传统的艺术形式进行有效地传承和教学，是一个亟待解决的问题。本篇将针对伯牙鼓琴的教学设计进行探讨，为教师们提供一些实用的参考建议。

首先，在伯牙鼓琴的教学设计中，教师需要重视学生的基础训练。学生在学习伯牙鼓琴之前，需要具备一定的音乐基础知识和技能，比如音阶、节奏、调性等。因此，教师可以通过课堂讲解、示范演奏、练习指导等方式，帮助学生建立起扎实的基础，为后续学习打下坚实的基础。

其次，在伯牙鼓琴的教学设计中，教师需要注重培养学生的表现能力。伯牙鼓琴作为一种表现形式丰富、情感表达深刻的音乐形式，要求学生能够通过琴音传情，将自己的情感和思想通过琴声表达出来。因此，教师可以引导学生通过情感表达训练、音乐演奏训练等方式，提升学生的表现能力和演奏技巧，使他们能够更好地理解和演绎伯牙鼓琴的音乐内涵。

最后，在伯牙鼓琴的教学设计中，教师还需要注重启发学生的创造力。伯牙鼓琴作为一种富有创造力和想象力的音乐形式，要求学生能够不断探索、创新，将传统的艺术形式与现代的音乐元素相结合，创作出具有个性化、独特性的作品。因此，教师可以通过课堂讨论、作曲指导、演奏比赛等方式，激发学生的创造力，帮助他们在伯牙鼓琴的学习中找到自己的音乐风格和表现方式。

综上所述，伯牙鼓琴的教学设计是一个既需要传承古代传统文化，又需符合现代音乐教学需求的复杂过程。教师们可以通过重视基础训练、培养表现能力、启发创造力等方式，设计出符合学生需求的伯牙鼓琴教学方案，帮助学生更好地理解、欣赏和传承这一优秀的音乐艺术形式。

伯牙鼓琴教学设计 篇二

伯牙鼓琴是中国传统音乐文化中的珍贵遗产，具有独特的艺术魅力和历史价值。在当今社会，如何将伯牙鼓琴这一传统音乐形式传承下去，成为了音乐教育领域亟待解决的问题。本篇将从音乐教学的角度出发，探讨伯牙鼓琴教学设计的一些策略和方法。

首先，在伯牙鼓琴的教学设计中，教师需要注重激发学生的学习兴趣。伯牙鼓琴作为一种古老而神秘的音乐形式，往往能够吸引学生的好奇心和探索欲。因此，教师可以通过引入一些有趣的故事、传奇背景、音乐影视作品等方式，激发学生对伯牙鼓琴的兴趣和热情，使他们更加主动地投入到学习中来。

其次，在伯牙鼓琴的教学设计中，教师需要注重培养学生的音乐审美能力。伯牙鼓琴作为一种具有独特音乐韵味和情感表达的艺术形式，要求学生具备一定的音乐鉴赏能力和审美水平。因此，教师可以通过音乐欣赏课、名家讲座、音乐会观摩等方式，帮助学生提升音乐审美能力，培养他们对伯牙鼓琴音乐的理解和感悟。

最后，在伯牙鼓琴的教学设计中，教师还需要注重提升学生的演奏技巧。伯牙鼓琴作为一种需要高超演奏技巧和表现力的音乐形式，要求学生具备扎实的音乐基础和演奏技能。因此，教师可以通过琴技训练、演奏指导、个性化辅导等方式，帮助学生提升演奏技巧，让他们能够更加熟练地驾驭伯牙鼓琴的音乐语言，展现出独特的音乐魅力。

总的来说，伯牙鼓琴的教学设计既需要传承古代文化，又需要符合现代音乐教育的要求。教师们可以通过激发学生兴趣、培养音乐审美能力、提升演奏技巧等方式，设计出符合学生需求的伯牙鼓琴教学方案，推动这一传统音乐形式在当代的传承和发展。

伯牙鼓琴教学设计 篇三

　　一、教学目标：

　　1、会写“哉，巍，弦”等三个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》

　　3、能根据注释的内容理解最后一句话，结合资料袋说出自己的感受，感受朋友之间真挚的友情。

　　二、重点：

　　凭借注释理解词句，背诵课文。

　　三、教学设计

　　课前游戏

　　同学们，我们来做一个词语游戏。请同学们仔细观察这个词的组成结构，（板书：杨柳依依）你能照样说一个这样的词语吗？

　　白雪皑皑，流水潺潺，其乐融融，书声琅琅……

　　师出示：清风徐徐、明月皎皎、芳草萋萋、炊烟袅袅、云雾蒙蒙

　　有没有注意到，这些词都是描写什么的？（美丽的景物）

　　（一）导入

　　1、有一个故事，流传千古，令人吟诵至今，他就是我们今天学习的这篇课文《伯牙鼓琴》，这是一篇文言文，有事我们也把他简单的成为古文。请同学们自由放声朗读，至少读三遍，争取读通课文。有个别字不流利的多读几遍。

　　2、请一个同学读。（真是不简单那，不同于白话文那么顺溜却读的如此娴熟，我最欣赏他的是把这些词都读对了！）

　　（跟我们白话文还是有些区别，不难顺利，那我们先来看看这些难读的词语）

　　需要注意的字音：

　　少选，汤汤乎若流水，巍巍乎若泰山，绝弦，以为世无足复为鼓琴者

　　3、谁再来读读。不仅读正确，还能读流利。（不错，一字不差）

　　4、请你读给同桌听，有错误的马上请你帮他纠正。

　　5、文言文啊，不仅要读正确，更要读出文言文的节奏和韵味。你先试着用上铅笔划一划节奏读一读。

　　6、想不想听听老师怎么读，看看你的节奏跟上了没有。

　　你来瞧一瞧，你的停顿对了么？赶紧跟着划一划。

　　7、请你根据斜线试试读。现在齐读课文，感受一下文言文的节奏和韵味。

　　二、

　　1、读的越来越有味道了，俗话说：读书百遍，其义自见。虽然我们没有读了百遍，但七八遍是有了。我得考考大家：这篇古文写了谁？（俞伯牙和钟子期）他们是什么关系？（知音）

　　2、思考：伯牙为何视钟子期为知音？从哪里可以看出来？

　　课件出示：

　　方鼓琴而志在太山，钟子期曰：善哉乎鼓琴，巍巍乎若泰山。少选之间而志在流水，钟子期又曰：善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。

　　3、善哉又是何意啊？（从这句话你读懂了什么？）

　　这个善就是好啊，哉是一个感叹词，善哉就是对别人表示赞叹，既然这样，我们变通一下，用现在的表达方式，肯定不止好啊这一种方式来赞叹，我们还可以怎么说？

　　（真棒啊，真行啊，不错啊，了不起啊，真厉害啊）

　　4、妙极了，伯牙在弹琴的时候心理想到了高山，子期就说：好啊，就像泰山一样高大，像泰山一样巍峨。（你理解的非常棒，老师也忍不住对你说一声“善哉”）同样，伯牙志在流水，你们应该也能读懂。

　　（心理想到流水，子期说：好啊，就好像流水一样浩荡。）

　　5、想象一下，假如你就是钟子期，志在高山，通过琴声，你仿佛看到了什么画面？于是乎你怎样赞叹——（用文中的话来）

　　你呢？请你也来赞美一次

　　志在流水，你有看到了什么？请不要吝啬你的赞美——（文中的话）

　　6、作为“琴仙”的伯牙，会用琴声表达他的见闻、思绪、情感。可见他的琴技高超。文中只提到了他“志在高山、流水”，

伯牙鼓琴教学设计 篇四

　　教学目标：

　　1、能利用双气泡图整理对比收集到的信息，深入理解课文内容。

　　2、通过语言文字展开合理想象，感受艺术之美。

　　重难点：

　　重点：能利用双气泡图整理对比收集到的信息，深入理解课文内容。

　　难点：通过语言文字展开合理想象，感受艺术之美。

　　教学过程：

　　一、导入课题

　　1、同学们，琴棋书画是古代文人修身的必备技能。古琴是我国古老的弹拨乐器，在古代只叫作琴，近代区别于其他乐器，才习惯叫作古琴或七弦琴。孔子所教授的课程“六艺”中的“乐”就有弹琴咏唱诗歌的项目。今天我们就来学习一篇与“琴”有关的文章——《伯牙鼓琴》。

　　二、自读课文，理解文意

　　1、指名检测重点字词的读音、解释。

　　2、分组读、合作读检测课文朗读。

　　3、说说两篇课文讲了什么内容。

　　三、调动五觉，想象画面

　　1、《伯牙鼓琴》这篇课文中，伯牙弹的琴曲是什么样的？课文中是如何描写伯牙弹琴的？

　　2、锺子期的语言让你想象到了什么？

　　3、调动“五觉”，即“视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉”，分别说一说“巍巍乎若太山”和“汤汤乎若流水”让你想象到了什么？

　　4、同桌讨论，全班交流，用上“我仿佛看到了……听到了……闻到了……尝到了……触到了……”将自己的想象描述出来。

　　四、人物对比，感受“知音”

　　1、快速阅读资料袋，说说什么是知音？

　　2、思考，为什么伯牙和锺子期二人会成为知音呢？他们之间有哪些相同点和不同点。

　　（1）找出课文中进行对比的两个人物。

　　（2）逐句分析，将提取到的信息分别填入相应人物的气泡上。

　　（3）将相同点填在中间的气泡，不同点填在两边的气泡中。

　　师总结：伯牙弹琴，锺子期听琴；伯牙用将高山流水的情志寄托在琴声之中，锺子期能用语言描述出；锺子期死后，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴。他们二人不愧是彼此的“知音”！这种图表叫做双气泡图，它可以帮助我们将两种事物进行对比，找出其中的相同和不同点。关于伯牙和子期，你肯定还想了解更多，下面让我们阅读补充资料，完善双气泡图。

　　3、小组合作，练习巩固。

　　（1）四人一组，快速阅读补充资料。

　　（2）提取人物相关信息，完善双气泡图。

　　提示：提炼主要信息，看哪组找的准确、快速、全面。

　　4、小汇报交流，说说“知音”的故事哪里让你感动。

　　五、回顾总结

　　1、利用双气泡图回顾课文内容。

　　2、阅读诗句，品味“知音”。

伯牙鼓琴教学设计 篇五

　　（学情分析）

　　六年级的学生对文言文的表达形式已有了初步感知，也了解了一些阅读文言文的基本方法，知道借助注释理解基本内容。但由于文言文特有的表达方式与学生日常使用的白话文之间有着较大的差异，因此，学生对于文言文仍有着初学的新鲜感与认知上的陌生感。所以在教学方法上，我以指导朗读和引导想象为主，渗透学法的指导。在课堂上以“读”为本，体会人物形象，在琅琅书声的浸润陶冶中，读出古文特有的韵味。在教学中注重渗透文言文阅读的基本方法，通过看注释、联系上下文、结合生活经验、增补等方法理解文章的意思，感受朋友间真挚的友谊，感受艺术的魅力。

　　（教学目标）

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.了解伯牙、子期因为音乐而成为知音的故事，读懂句子的意思，能用自己的话讲讲这个故事，感受朋友间真挚的友谊。

　　3.借助语言文字展开想象，感受艺术魅力，受到美的熏陶。

　　（教学重点）

　　1.读好文言文。

　　2.通过注释、已有文言基础，读懂文意。

　　3.能用自己的话讲这个故事，感受朋友间真挚的友谊。

　　（教学难点）

　　1.感悟课文前半部分得到知音的兴奋心情和后半部分失去知音的悲痛欲绝。

　　2.借助语言文字展开想象，感受艺术魅力，受到美的熏陶。

　　（课前准备）多媒体课件

　　（教学过程）

　　一、创设情境，激趣导入

　　1.同学们，上课前我们先来听一段乐曲。播放乐曲《高山流水》

　　2.导入：大家现在听到的这首曲子，名曰《高山流水》。它已经流传了几千年，它能受到人们的喜爱，不仅因为它旋律优美，还因为它蕴含着一个动人的故事。今天我们就一起走进这个故事——《伯牙鼓琴》（板书课题）

　　3.理解课题：强调“鼓”的古今异义。“鼓”是“弹”的意思。“琴”指的是古琴。

　　（设计意图）本单元主题是艺术的魅力，本课讲述的也是关于高山流水遇知音的故事，用《高山流水》的乐曲导入，既契合本课的内容，又能激发起学生学习的兴趣。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.学生用自己喜欢的方式自由朗读文言文。

　　2.指生读。

　　3.正音。

　　4.师配乐范读。

　　5.借助停顿线，指导学生朗读：“哉”和“乎”都是语气词，相当于我们现在的“啊”，朗读时要适当延长后再停顿，古文的味道就出来了。

　　6.师生合作朗读

　　（设计意图）读文是初解文意的基础。通过学生自由读，指生读，教师示范读，师生合作朗读等形式，层层推进，扎实训练，不仅让学生能流畅地读文言文，也为下面理解文言文做铺垫。

　　三、理解文意，复述故事

　　1.借助注释疏通文意，如有不懂的可以和你的同桌交流交流。

　　2.用自己的话来说说这个故事。

　　方法：（1）梳理层次

　　（2）想象画面

　　（3）联系背景

　　（设计意图）讲故事是学生对文本言语再现的过程，是语言文字的积累运用。学生能用自己的话讲出来，“粗知文言文大意”的目标落到实处。

　　四、细读文本，品味知音

　　1.教师补充人物背景知识。

　　2.品味知音相遇之“喜”。

　　（1）默读课文前三句话，思考：伯牙为何视锺子期为知音？从哪里可以看出来？

　　（2）课件出示相关语句。

　　方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”

　　师补充：伯牙不仅知其音，更知其志，真是心有灵犀一点通，这不是一般的朋友啊，这就叫——知音。（板书：知音）

　　（3）面对如此善听的子期，面对这样难得的知音，伯牙会对子期说什么？

　　（4）指导朗读

　　①“相识满天下，知音能几人”，此时伯牙的心情用一个字来形容——喜，用一个四字词语来形容——欣喜若狂。指导朗读：读出欣喜。

　　②读了这个句子，你脑海中浮现初怎样的画面？指导朗读：读出气势。

　　（5）想象拓展，说话训练。

　　过渡：作为“琴仙”的伯牙，他的琴声中一定不止包含巍巍太山、汤汤流水，那么请大家展开丰富的想象，说说他的琴声中还会出现哪些动人的场景？

　　①出示图片：杨柳依依清风徐徐白雪皑皑明月皎皎

　　②完成句式训练。

　　以此方式练说出示的词语之后，尝试放手，学生想象，伯牙的琴声中，还可能志在哪儿？用“伯牙鼓琴而志在，钟子期曰：“善哉乎鼓琴，乎若。”

　　小结：只要同学们借助语言、借助图片给想象插上翅膀，就能让静态的文字变得更加生动起来。

　　3.品味失去知音之“悲”。

　　（1）故事补白，渲染失知音之痛。

　　（2）面对这座坟墓，伯牙是如何做的？出示句子。

　　（3）一代琴仙，一生视琴为命。可此时他却毅然决然地破琴绝弦，是什么原因让他做出如此决定？他绝的仅仅是琴吗？

　　（4）指导朗读：此时伯牙的心情用一个字来形容——悲，用一个词来形容——悲痛欲绝、撕心裂肺、肝肠寸断。

　　（5）古书中记载伯牙在子期的墓前，写下这样一首短歌，让我们一起来吟诵。（出示短歌，师生齐读）

　　（设计意图）通过多种形式的朗读感受伯牙遇知音之喜和失知音之痛，借助资料、故事补白、视频和诗句进一步感受人物的情感。借助图片、语言文字展开想象，落实语文要素的训练。

　　五、背诵积累，深化主题

　　1.和着音乐，齐背《伯牙鼓琴》

　　2.我国古诗常提及伯牙、钟子期的传说，出示资料袋。

　　3.读完诗句，你认为什么才是真正的知音？

　　六、链接《丛书》，主题阅读

　　阅读《主题丛书》6中的《月夜听卢子顺弹琴》（第9页）

　　1.借助注释，读懂诗意。说说读了这首诗你脑海中浮现出哪些画面？

　　2.想想诗人为什么会发出“锺期久已没，世上无知音“这样的感慨？

　　（设计意图）主题阅读既拓宽了学生的阅读面，增加了学生的阅读量，又训练了本单元的语文要素——借助文字想象画面。同时也深化了学生对“知音难觅”的理解。

　　七、布置作业，课后延伸

　　1.发挥想象，增加一些细节，用现代汉语改写这个故事。

　　2.收集体现知音良朋的诗文和名言名句。

伯牙鼓琴教学设计 篇六

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受文言文的独特魅力。

　　2、理解文言文、并结合课后资料袋体会最后一句话的意思，背诵课文。

　　3、感悟朋友之间的真挚情谊，感受艺术的独特魅力。

　　教学重点

　　理解文言文、并结合课后资料袋体会最后一句话的意思，背诵课文。

　　教学难点

　　感悟朋友之间的真挚情谊，感受艺术的独特魅力。

　　教学过程

　　一、音乐导入，激趣揭题

　　播放《高山流水》的乐曲，这首乐曲背后还流传着一个动人的故事，就是今天我们要学习的课文《伯牙鼓琴》，齐读课题，理解“鼓”字。

　　二、初读文章，整体感知

　　1.指名读文章

　　2.认识“哉”，读好语气词“乎”，师范读句子，生练读。

　　3.齐读课文

　　三、依法自学，理解文意

　　1.借助注释和工具书，理解文章的意思

　　2.交流反馈，师点拨指导关键字词的意思

　　3.带着理解再读课文

　　四、感悟知音，体会情感

　　（一）感遇知音之喜

　　1.师：我们知道伯牙和子期，一个会弹，一个会听，具体从文中哪些句子中感受到的？

　　2.生反馈。

　　3.当我们读到“巍巍乎”的时候，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？当读到“汤汤乎”又让你想到了怎样的画面？

　　4.琴声是无形的，而子期却可以从无形的琴声感受到巍巍太山和汤汤流水，你又有什么话想说。

　　5.我来做伯牙，你们来做子期。师生合作读文

　　6.你们觉得伯牙的琴声里除了这高山和流水，还会念些什么呢？仿照句式，补充说话。

　　（二）痛失知音之悲

　　1.传说这一次高山流水的知音相遇，让他们二人相见恨晚，他们约定第二年秋天再来相会，谁料第二年秋，伯牙满怀欣喜地赶来与子期相会，迎接他的却不是子期的人，而是一座冰冷的墓碑。

　　2.师生合作读诗，感悟伯牙的悲痛。

　　3.结合课后资料袋，理解最后一句话的意思。

　　4.配乐吟诵全诗，背诵全诗。

　　五、关注编者，拓展阅读

　　1.伯牙和子期，一位是琴仙，一位是樵夫，究竟是什么令两个身份悬殊的人结下深厚的情谊？（音乐的魅力，艺术的魅力）

　　2.阅读《余音绕梁》，思考：从哪看出韩娥的歌声具有独特的魅力？

　　六、课后作业

　　自主阅读语文主题丛书《艺术百花园》，领略艺术之美。