《白鹭》第二课时优秀教学设计(最新4篇)

《白鹭》第二课时优秀教学设计 篇一

在教学设计中，第二课时对于学生的学习和理解至关重要。在教授《白鹭》这首诗歌时，教师可以通过多种方式引导学生深入理解诗歌内容和情感表达。以下是一个优秀的教学设计：

一、导入环节

1. 通过播放一段自然风景的视频，引导学生感受大自然的美丽和宁静。

2. 提问学生对于自然的美好有何感受，引导学生谈论自己眼中的美丽景色。

二、诗歌朗读

1. 教师朗读《白鹭》，并让学生跟读。

2. 分段解释诗歌内容，解释生词和难句，让学生理解诗歌的意境和情感表达。

三、诗歌赏析

1. 分组让学生共同探讨诗歌中的意象和象征，引导学生深入理解诗歌的内涵。

2. 让学生自由发挥，用自己的语言描述诗歌中的白鹭形象，增强学生对于诗歌的感知和理解。

四、情感体验

1. 让学生闭上眼睛，想象自己是一只白鹭，在湖边自由飞翔，感受自然的美好和自由。

2. 让学生用一两句话描述自己在飞翔时的感受，鼓励学生表达自己的情感和想法。

五、诗歌创作

1. 分组让学生自由创作一首关于自然风景的诗歌，引导学生用自己的语言表达对于大自然的热爱和赞美。

2. 鼓励学生展示自己的作品，分享自己对于自然的感悟和情感体验。

通过以上的教学设计，可以帮助学生更好地理解和感知《白鹭》这首诗歌，增强学生对于自然美好的热爱和赞美之情，提升学生的情感表达能力和创作能力。

《白鹭》第二课时优秀教学设计 篇二

在教授《白鹭》这首诗歌的第二课时，可以通过多种方式引导学生深入理解诗歌的意境和情感表达，激发学生对于自然美好的热爱和赞美之情。以下是一个优秀的教学设计：

一、情感引导

1. 让学生观看一些关于白鹭的图片和视频，引导学生感受白鹭的优雅和美丽。

2. 提问学生对于白鹭的印象和感受，激发学生对于自然美好的热爱之情。

二、诗歌朗读

1. 学生分角色朗读《白鹭》，增强学生对于诗歌的感知和情感表达。

2. 教师解释诗歌中的生词和难句，帮助学生理解诗歌的意境和情感表达。

三、情感体验

1. 让学生闭上眼睛，想象自己是一只白鹭，在湖边自由飞翔，感受自然的美好和自由。

2. 让学生用一两句话描述自己在飞翔时的感受，鼓励学生表达自己的情感和想法。

四、诗歌赏析

1. 让学生分组探讨诗歌中的意象和象征，引导学生深入理解诗歌的内涵。

2. 让学生自由发挥，用自己的语言描述诗歌中的白鹭形象，增强学生对于诗歌的感知和理解。

五、诗歌创作

1. 学生自由创作一首关于自然风景的诗歌，引导学生用自己的语言表达对于大自然的热爱和赞美。

2. 鼓励学生展示自己的作品，分享自己对于自然的感悟和情感体验。

通过以上的教学设计，可以帮助学生更好地理解和感知《白鹭》这首诗歌，增强学生对于自然美好的热爱和赞美之情，提升学生的情感表达能力和创作能力。

《白鹭》第二课时优秀教学设计 篇三

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学习生字新词。理解词语。

　　3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

　　4、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

　　教学重难点：

　　凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

　　教学过程：

　　一、复习提问

　　1、作者从哪几方面写出了白鹭的美？

　　（白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味）

　　2、在作者的眼中，白鹭是什么？（一首精巧的诗；一首韵味无穷的诗。）

　　过渡：作者为何把白鹭比作精巧的诗，韵味无穷的诗？

　　二、赏读课文第二段

　　1、作者为什么说“白鹭是一首精巧的诗”？请朗读第二段，分别找出与白鹭是“精巧的诗”“韵味无穷的诗”相对应的语句。

　　2、学生交流。（2、5小节与白鹭是“精巧的诗”相对应；6、7、8小节与白鹭是“韵味无穷的诗”相对应。）

　　3、再读第二段，边读边想：这段主要写了什么？是围绕哪句话来写的？（颜色的配合，身段的大小，一切都很适宜。）这段是概括描写，哪小节对应这一节进行了具体描写？（第五自然段）

　　4、出示第五小节。

　　“颜色的配合”从哪里可以体现出？（雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑）读后有何感觉？

　　“身段的大小”从哪里可以体现出？（全身的流线型结构，铁色的长喙，青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短）你有什么体会？

　　（身段精巧，颜色和谐，一切都很适宜，的确精巧如诗。）白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？

　　5、指导朗读，体会作者语言优美如诗。

　　三、精读第三段

　　1、自由轻声读课文，边读边思考：这段作者为了表现“白鹭是韵味无穷的诗”，从哪几个方面来描写白鹭？（觅食、栖息、飞行及白鹭不会唱歌）

　　2、其实这几方面在作者的笔下恰如几幅优美的画，让我们来品味品味。指名分节读6、7、8、9小节。你能概括这几幅画面吗？（白鹭钓鱼图、白鹭瞭望图、白鹭晚飞图）

　　3、有感情地朗读这三小节，你最喜欢哪一幅图？说说你的体会。四人小组交流。

　　4、尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足，但“无声胜有声”，白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？齐读第九小节。

　　你有什么体会？（白鹭的外形那么漂亮，活动那么高雅脱俗，它就是能给人们带来快乐的一首无声的歌。）

　　自由练读。

　　6、这几幅优美的图画令人沉醉，让我们把它们记在脑海中，指导学生背诵第二段。

　　四、回读第四段

　　现在你知道作者为何把白鹭比作韵味无穷的诗了吗？（白鹭外形精巧，给人类美的享受；白鹭静静地“钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞行，高雅脱俗，使人产生无限的遐想，带给人无比的快乐。）指导朗读。

　　这段话在全文起什么作用？（与第一段首尾呼应，总结全文）

　　五、总结全文

　　1、练读全文，将你读得最有意境的一节读给大家听听。

　　2、生活中有没有哪些情景也充满韵味？

　　3、白鹭是一首诗，精巧的诗，韵味无穷的诗。作者的语言也精美如诗如画，大家要反复咀嚼。

《白鹭》第二课时优秀教学设计 篇四

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的意思。

　　3、体会语言凝练，含义隽永，讲究形象性和意境美的特点。

　　4、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

　　教学重点：

　　凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文的诗”的意思。

　　教学难点：

　　1、理解把握主题。

　　2、梳理写作线索。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、课文导入：

　　张志和在《渔歌子》中描写了白鹭：“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣。斜风细雨不须归。”同学们也一定记得唐代大诗人杜甫的名句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”白鹭在诗人的笔下尽展优美的姿态。确实，白鹭是很美的，美得象一首诗。因此郭沫若写了一篇散文来赞美它。

　　二、作者简介:

　　郭沫若：中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、著名的社会活动家。四川乐山人。他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。生平著述很多，诗集《女神》，历史剧作《蔡文姬》、《屈原》等，现有《郭沫若全集》留世。

　　三、课文朗读

　　1、学习生字

　　隽永juàn 绮丽qǐ 睿智ruì 蓑毛suō 喙huì

　　铿锵kēng qiāng 鸿鹄hóng hú 寥廓liáo kuò

　　黛色dài 嵌入qiàn 嗜好shì 淳厚chún

　　恬淡tián 清澄chéng

　　2、配乐朗读（古筝：高山流水）

　　四、再读课文，整体感知。

　　带着以下问题默读课文：

　　（1）课文主要描写的是什么？它有什么特点？

　　（2）作者描绘了几幅图？分别给这几幅图取一个名字。

　　（3）作者对白鹭是怎样的情感？你能找出相应的句子吗？

　　（4）你能给课文分成几部分？每部分的内容是什么？

　　五、交流自学成果，解决问题。

　　师：这篇课文主要描写的是什么？它有什么特点？这个特点希望同学们用一个词语总结出来。

　　（板书：白鹭——-外形美）

　　作者描绘了几幅图？你分别给它们取了什么名字？

　　（板书：清田独钓图。

　　清晨望哨图

　　黄昏低飞图。

　　我们可以给课文分成几部分？

　　生给课文划分段落，并概括段落大意。

　　师总结：

　　这篇散文共分为三部分。

　　第一部分（1）总体介绍白鹭的美。

　　第二部分（2-10）从不同方面介绍白鹭的美。

　　第三部分（11）总结全文，照应开头，再次表达对白鹭的赞美之情。

　　六、课堂小结。

　　这节课我们认识了白鹭，明白了白鹭的美，体会到了作者对白鹭的喜爱之情。可以说，这一课是很有收获的。

　　七、布置作业。

　　1.掌握课后生字词。

　　2.背诵课文。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　1.这节课我们来继续学习《白鹭》这篇文章。（板书：白鹭）

　　2.听写词语，订正。

　　精巧 色素 配合 身段 生硬 寻常 常见

　　忘却 流线型 结构 青色 清晨 安稳 悠然

　　黄昏 恩惠 美中不足 散文诗

　　3.抽查背诵。

　　二、深读课文，体会情感。

　　师：在上一节课的教学中，我们已经知道这篇文章描写了白鹭的美，那么，作者是如何体现白鹭的美的？就让我们深入阅读课文，去感受一下。

　　重点句子解析。

　　①鹭是一首精巧的诗。

　　运用比喻句，从总体上赞美白鹭的美。用“诗”来比喻，新奇，贴切，耐人寻味。

　　板书：精巧的诗

　　②鹭“色素的配合”从哪里可以体现出来？作者对此是如何评价的？

　　学生讨论，师生共同总结：

　　板书：色素美：雪白 铁色 青色

　　评价：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。这句话说明了白鹭颜色的恰到好处。

　　③鹭“身段的大小”从哪里可以体现出来？作者对此是如何评价的？

　　学生讨论，师生共同总结：

　　板书：身段美：流线型结构，长喙，脚。

　　评价：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。

　　这句话说明了白鹭身段美得恰到好处。

　　④白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？

　　白鹭：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

　　白鹤：太大而嫌生硬。

　　朱鹭、苍鹭：太大了些，而且太不寻常了。

　　这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比，写出了白鹭无论色素的配合，还是身段的大小，都很适宜的特点，突出了白鹭的美。

　　⑤而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的'美。

　　作者告诉我们怎样的哲理？

　　学生讨论，师生共同总结：

　　美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物中，只要我们用心体会，就会发现寻常事物中那独特的美。

　　⑥现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图，看看作者是怎样直接描绘白鹭的美的。

　　图画之美：清田独钓图。

　　生讨论：作者是怎样描写“图画美”的？

　　（板书：图画美）

　　师生共同总结：借助插图，我们可以感受到图画之美。田为镜匣，白鹭为主体，好一幅水墨丹青。

　　悠然之美：清晨望哨图

　　生讨论，作者是怎样描写白鹭的“悠然之美”的？

　　（板书：悠然美）

　　师生共同总结：描绘的背景——清晨；描绘的状态——悠然，这是其他鸟儿没有的，是白鹭独特的。

　　清澄之美：黄昏低飞图

　　生讨论：作者是怎样描绘白鹭的“清澄之美”的？

　　（板书：清澄美）

　　师生共同总结：

　　背景——黄昏

　　状态——低飞

　　感觉：乡居生活的一种恩惠

　　三、合作探究，把握主旨。

　　（学生讨论总结，教师引导指正）

　　1.课文的开头和结尾有什么特点？又有什么不同？

　　白鹭是一首精巧的诗。

　　白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

　　板书：韵在骨子里的散文诗——喜爱赞美

　　开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文；结尾的两个比喻是对全文的总结，在上文描写的基础上进一步揭示出白鹭美的本质。

　　2.通读课文。

　　这篇文章体现了作者怎样的思想感情？这篇散文通过对白鹭的歌颂，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。

　　板书：喜爱赞美

　　3.从这个感悟中，你在生活中能发现常见的美吗？

　　四、小结。

　　郭沫若先生的这篇文章清纯自然，富有情趣。作者通过对形象和色彩的刻画，描写出白鹭独特的美，同时运用新颖、贴切的比喻，使白鹭的形象鲜明生动，使文章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。

　　五、布置作业。

　　运用本课学习的对比的手法，写一写你熟悉的事物。

　　【板书设计】

　　色素美：雪白 铁色 青色

　　外形美

　　白鹭（精巧的诗） 身段美：流线型结构、

　　长喙、脚 （韵在骨子里的散

　　图画美——清田独钓图 文诗）——喜爱

　　悠然美——清晨望哨图 赞美

　　清澄美——黄昏低飞图

　　安全小贴士：

　　我们上下楼梯要小心，脚踏“石”地不要急。在课间活动时，言行举止要文明，追着打闹祸端起。