照镜子教学设计【推荐6篇】

照镜子教学设计 篇一

在教学过程中，照镜子是一种非常有效的教学方法。通过让学生照镜子观察自己的表情、姿势和动作，可以帮助他们更好地认识自己，提高自我意识，同时也可以帮助老师更好地了解学生，调整教学方法。以下是一个关于照镜子教学设计的案例。

主题：身体语言的重要性

目标：帮助学生认识到身体语言在交流中的重要性，提高他们的自我意识和表达能力。

教学步骤：

1. 开场活动：让学生分成小组，每组分别站成一排，一人站在镜子前，其他人观察这个同学的表情和动作，然后猜测他们此刻的心情。通过这个活动，引导学生认识到自己的表情和动作会传递出自己的情感。

2. 讲解：老师通过PPT或者讲解的方式介绍身体语言在交流中的重要性，同时给出一些例子让学生理解。

3. 观察练习：让学生分组，每组设计一个小短剧，要求他们在表演中利用身体语言传递情感，其他同学观察并猜测表演者的情感。

4. 反馈讨论：让学生观看自己表演的视频，然后讨论他们在表演中使用的身体语言是否清晰、准确，有哪些可以改进的地方。

5. 总结：通过本节课的学习，让学生认识到身体语言在交流中的重要性，培养他们的自我意识和表达能力。

通过这样的教学设计，学生不仅能够更好地认识到自己的表达方式，提高他们的交流能力，还能够培养他们的团队合作能力和观察力。照镜子教学设计不仅可以让学生更加主动地参与学习，还可以让教学更加生动有趣。

照镜子教学设计 篇二

在教学中，照镜子是一种非常有意义的教学方法。通过让学生照镜子观察自己的表情、动作和姿势，可以帮助他们更好地认识自己，提高自我意识，同时也可以帮助老师更好地了解学生，调整教学方法。以下是一个关于照镜子教学设计的案例。

主题：自我认知与情绪管理

目标：帮助学生认识到自我认知和情绪管理的重要性，培养他们的情商和自我调节能力。

教学步骤：

1. 开场活动：让学生分组，每组一人站在镜子前，其他同学观察这个同学的表情、动作和姿势，然后猜测他们此刻的心情。通过这个活动，引导学生认识到自己的情绪会通过表情和动作表现出来。

2. 讲解：老师通过PPT或者讲解的方式介绍自我认知和情绪管理的概念，同时给出一些例子让学生理解。

3. 观察练习：让学生自由发挥，站在镜子前自觉地观察自己的表情、动作和姿势，然后写下自己此刻的心情。让学生从中认识到自己的情绪状态。

4. 分组讨论：让学生分组讨论自己在观察时的感受和体会，分享自己的情绪管理经验。

5. 总结：通过本节课的学习，让学生认识到自我认知和情绪管理的重要性，培养他们的情商和自我调节能力。

通过这样的教学设计，学生不仅能够更好地认识到自己的情绪状态，提高他们的情商和自我调节能力，还能够培养他们的自我意识和观察力。照镜子教学设计不仅可以让学生更加主动地参与学习，还可以让教学更加生动有趣。

照镜子教学设计 篇三

　　通过上一节课《光的行进》的探究，学生已经对光的直线传播有了一定的认识。本课主要是让学生认识到光在行进中遇到镜面物体会发生反射的现象。通过照镜子、玩镜子、制作玩具等方式，探究平面镜的成像规律和光的反射规律。并在此过程中，培养学生能通过对平面镜的观察，发现和提出问题；能通过假设、观察、实验等活动进行探究；以及对物质世界中光的传播这种能量表现形式具有感性认识。 【设计意图】

　　根据《课标》的基本理念、对教材的理解和学生实际情况，我首先是激趣导入，用“将阳光请进教室”这样一个活动引出镜子。其次是探究活动，对平面镜子的探究分三步走：先让学生玩一面镜子——探究物体像的特征。再让学生玩两面镜子——改变两面镜子的角度，观察镜中物体的变化。最后让学生玩多面镜子——观察万花筒和日光接力打靶游戏。而对曲面镜的研究延伸到课外或第二课时。这样的设计是想学生在学习内容的科学探究水平上能够循序渐进、层层深入，力求课堂教学更加有效。本节课的教学理念就是充分调动学生积极性，发挥小组合作精神，一起学，一起玩。先是有意识地玩，再是有目的地玩，最后是深入地玩，使学生在玩中学科学，又在玩中发现科学。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　（1）知道光线照射到物体表面时会发生反射，表面越光，反射效果越好。

　　（2）知道镜子是最好的反光物体。

　　（3）能动手制作简易的万花筒或潜望镜。

　　过程与方法：

　　（1）能从照镜子的游戏中知道镜子的作用。

　　（2）能够用图画、语言对镜子成像和潜望镜的工作原理做出合理的解释。

　　情感、态度与价值观：

　　（1）感受光学世界的无限奥妙。

　　（2）意识到生活中处处有科学和科学知识给人类与社会发展带来的好处，乐于用学到的科学知识改善生活，提高生活的质量。教学重点：

　　发现平面镜的成像特点及光的反射规律。教学难点：

　　运用平面镜的成像规律解决实际问题。教学准备：

　　教师——镜子、汽车或摩托车上的凸面镜、万花筒、潜望镜。

　　学生——镜子、蜡纸等各种反光物体，制作潜望镜的材料，不锈钢汤匙、小件玩具、彩笔、印有双层五角星的纸。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　谈话：每天早晨起来，同学们都会照一照镜子，整一整自己的仪容，你们知道吗，其实在照镜子的活动中也蕴藏着许多科学知识，今天让我们深入研究。（板书课题）

　　二、认识光的反射现象

　　1、提问：怎样使我们的黑板亮起来? 【设计意图】唤起学生的智力和情绪体验，给学生带来感性认识的同时，让他们有表达的愿望，在玩的过程中去想办法，去尝试，去调整，在不知不觉中体会到镜子成像是由于光的反射形成的道理。

　　2、谈话：你知道闪亮的玻璃幕墙、皎洁的月亮……是怎样发光的吗?

　　3、学生全班交流自己的想法。

　　4、提问：它们有什么相同的地方?

　　5、学生小组讨论交流。

　　6、教师小结：当光线照射到一个物体表面时会弹回来，这就叫反射。几乎每样东西都可以反射光线，越光滑的表面，反射效果越好。

　　【设计意图】这一环节教师要让学生用各种物体做反射实验，防止局限于镜子，从而为反射概念的建立奠定好基础。

　　三、探究镜子成像的特点

　　1、师：看来，镜子是最好的反光物体，接下来我们再来玩玩镜子。大家拿出镜子照一照、看一看、比一比谁的发现多？记录下自己的发现。（指导学生借助教材p20页提供的四种的方法进行实验。）

　　2、学生小组自由活动，教师巡视。

　　3、交流：你发现了哪些有趣的现象？

　　【设计意图】活动由浅入深、层层深入，让学生在实践活动中去体验、发现，使学生在尽情“玩”的过程中有所感悟，有所发现，并使学生的动手能力和探究能力随之得到培养。教师把学生对光学知识的一些零散、不完整的认识加以整合，使学生体会到科学就在我们身边，科学与我们的生活密切相关，并了解一定的科学道理，为今后进一步学习科学、运用科学，打下良好的基础。

　　四、制作潜望镜和万花筒

　　1、指导学生制作潜望镜。

　　（1）教师出示制作好的潜望镜，让学生玩一玩，仔细观察其构造。（2）看书中图解，学习潜望镜的制作方法。（3）分组制作潜望镜。

　　2、玩一玩做好的潜望远镜。

　　3、小组活动：结合阳光接力打靶游戏，用语言或图画的方法试着解释用潜望镜看到物体的原理。

　　4、教师出示万花筒，让学生玩一玩，再介绍其制作方法。（留给学生课后制作。）

　　五、了解曲面镜的成像特点

　　1、师：刚才我们一直在玩平面镜，如果把镜面弯曲，用这样的镜子来照一照，会是什么样的呢？

　　2、学生猜想、交流。

　　3、实验：观察不锈钢汤匙的两面，并前后移动，看看有什么发现？观察、记录。

　　4、学生汇报研究结果。（不锈钢汤匙的两面就是弯曲的镜子，一面是凸面镜，一面是凹面镜，而所成的像一个是放大的像，一个是缩小的像。）

　　5、分组讨论：生活中哪些地方用到了这样的镜子？有什么作用？

　　【设计意图】在这一环节中，学生能发现凹面镜中的影像是上下颠倒的，而凸面镜中的影像是正立的即可，不一定解释成像原理，可留下悬念。

　　六、课后拓展

　　继续制作万花筒，找一找光学现象

照镜子教学设计 篇四

　　教学目标:

　　1、能够了解光的反射和平面镜像的特点；

　　2、能够从照镜子的游戏中知道镜子的作用；

　　3、感受光学世界的无限奥妙，体会探究的乐趣。

　　教学准备：

　　教师演示：

　　大镜子、手电筒、万花筒、潜望镜；

　　学生实验：

　　小镜子（24）、小电筒（12）、水彩笔（12）。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　（演示实验，用一面大镜子将教室外手电筒的光引进教室。）教师先选好两名学生告诉他们怎样做。要求拿镜子的学生将手电筒的光来回在教室晃动。

　　师：刚才我们看到了什么？为什么手电筒的光能“跑”到我们的教室里呢？今天我们就一起来玩镜子。（板书：照镜子）

　　二、学习新课

　　1、认识平面镜

　　师：请同学们拿出镜子仔细观察，它有什么特点？（表面光滑、平整 只有一面）（板书：平面镜）

　　2、认识光的反射

　　做光的接力游戏

　　师：请同学1利用小电筒发出的光照射到同学2的镜子上，同学2将镜子上的光反射到同学3的镜子上，同学3将反射的光照到同学4拿的纸上，比一比哪一小组最先完成光的接力游戏。

　　（学生游戏，教师巡回指导）

　　师：问光为什么会跑到白纸上呢？（镜子的反射）

　　提示反射的概念

　　师：当光线照射到镜子、墙、月亮的表面后会反回来，这种现象叫作反射。几乎每样东西都可以反射光，表面越光滑反射能力越强，反射效果越好。（镜子是最好的反光物体，它几乎把所有照射过来的光全部反射出去了。）

　　3、研究镜子的反光效果

　　活动一：学生照镜子

　　师：下面请同学们拿着镜子观察一下你自己，看一看自己的像有什么特点？注意要认真仔细地观察，比比谁的发现最多。（板书：左右相反）

　　活动二：借助镜子读一段文字（左右相反的字）

　　师：请每一小组的同学拿出一张印有字的纸，看一看上面的字怎样了？

　　(上面的字是左右相反的)

　　师:将小纸片和平行放置,通过镜子你能读出上面的内容吗?

　　(学生利用镜子观察小纸片上的内容)

　　学生汇报

　　师：为什么我们能看清楚这段话的内容呢？

　　（字是左右相反的，镜子里成的像也是左右相反的，两次相反后我们就能清楚看到上面的内容了。）

　　活动三、直立两面镜子，观察镜子中像的变化。

　　（教师演示）直立两面镜子，将一物体放在镜子前面，从180度开始，不断改变两镜子的夹角（180度---越来越小）镜中的像有什么变化？有什么规律？如果两面镜子平行，像是怎样的？

　　（板书：角度越小 像越多 平行 像有无数个）

　　活动四：看镜子，用笔在五角星的缝隙间“行走”

　　下面我们举行一个小小的比赛，看镜子画五角星。

　　比赛规则：

　　（1）、每组选一名选手和一名裁判，裁判两组互相交换，比赛时观察选手的眼睛；

　　（2）、选手的眼睛只能看镜中的五角星；用水彩笔在五角星的缝隙中“行走”，不能跑到外面来；

　　（3）、有老师宣布开始，比一比哪小组画的既快又好；

　　（4）、完成比赛后就把你的作品交给老师。

　　（准备就绪后教师宣布开始比赛，评价学生比赛结果。）

　　师：说说你在画的过程中有什么样的体会感受？

　　三、教师总结

　　通过今天的学习我们知道什么是反射，表面越光滑的物体，反射的效果越好，平面镜是最好的反射物体，它的成像特点是左右相反。

　　其实平面镜还有很多用途，如：潜望镜、万花筒等（出示教师做的实物），下节课我们学做潜望镜、万花筒。

照镜子教学设计 篇五

　　一、设计背景

　　《镜子中的我》系全日制培智学校义务教育生活化实验教科书生活语文第五册上的第十二课。本册教材是以智障儿童的生活为基础、以培养他们获得生活自理、与人交往为目标的生活化教案。我班学生智力程度都比较低下，他们的身心缺陷导致其缺陷行为较多，注意力不集中，思维具体直观，概括抽象水平低，学习效率低，高级情感体验少。因此对他们进行接近生活，感受生活的教案很重要。因此，选择《镜子中的我》这一活动主要是联系智障儿童的生活实际，让他们在活动、游戏中得到感受、体验、探究和领悟，并从中得到情感的交流、良好习惯的培养及能力的发展。以学生的生活为基础，培养学生的良好习惯，激发学生热爱生活的情感。

　　二、预设目标

　　本教材与普通小学或轻度智障学生的教科书中的听、说训练不同，他最重要的核心是生活化的，不仅要求学生人文性的培养，更注重的是培养学生认识生活，学会生活。根据我班学生的心理特点和特殊性，我把学生层次上分为三个层次，不同层次不同教案要求。根据本课内容，我把本课分为四个课时进行教案。下面我对本课的第一课时预设如下教案目标：

　　知识目标

　　1、掌握词语“镜子”，认识镜子。

　　组学生能认识镜子，掌握词语“镜子”。

　　组学生能认识镜子。在教师的指导下能认读词语“镜子”。

　　2、朗读并理解课文第一部分。

　　组学生能有感情地朗读课文第一部分，并理解。

　　组学生能朗读课文第一部分，部分能在教师的指导下有感情地朗读。组学生能在教师的帮助下跟读课文第一部分。

　　过程与方法

　　1、能对着镜子做各种表情。

　　2、能通过照一照、做一做等方法来掌握本课。

　　情意目标

　　感受照镜子的乐趣，从而激发学生热爱生活的情感。

　　缺陷补偿与潜能开发

　　通过让学生自由照镜子，在音乐声中动动手等活动来补偿学生思维直观、运动障碍等缺陷，从而开发学生创新思维，激发学生高级情感。

　　教案设想：

　　1、通过照镜子和反复朗读，品味镜子的有趣。

　　2、组织学生随着音乐唱一唱，做一做激发学生热爱生活。

　　重难点简析：

　　重点：能有感情地朗读课文。

　　难点：感受照镜子的乐趣，激发学生热爱生活。

　　三、预设流程

　　（一）导入感知镜子

　　师：今天老师给同学们带来了一样有趣的东西，你们想知道是什么吗？（请学生上来摸一摸，猜一猜）

　　[预设意图：通过让学生猜一猜，摸一摸，从而激发学生的兴趣，从课堂的一开始就抓住学生的注意力，为本课的学习掌握打下基础。]

　　（二）新授认识镜子

　　（出示镜子）

　　师：这是什么？今天这节课我们就和镜子来做好朋友。

　　（板书：镜子）

　　1、认读词语“镜子”

　　①（出示词语卡片）读

　　②（出示词语题板）

　　师：老师这里有很多词语，请你找出词语“镜子”。

　　[预设意图：对词语“镜子”的掌握，采用复现的方式来巩固，既进一步认识和掌握了“镜子”这一词语，同时也在潜移默化中复习了以往所学词语。]

　　③把找到的词语“镜子”贴到实物镜子上。

　　[预设意图：通过把抽象的词语“镜子”让学生贴在实物镜子上，意在利用智障学生的生活经验,将识词与学生生活,认识事物结合起来。]

　　2、引题

　　师：想照镜子吗？请你上来照一照，说说:镜子中有谁？

　　[预设意图：以学生为主体，给学生自主的空间，自主的来初步感受镜子的有趣和奥妙。同时让学生来引出课题]

　　师：今天我们学习的就是《镜子中的我》（师板书补全课题）①读题②理解题意

　　师（照镜子）：我们照镜子的时候，能在镜子中能看到自己。这里有一个关于镜子的小知识，我们一起来了解一下吧。（出示课件）师讲解。

　　[预设意图：为了体现语文教案的人文性和知识性相结合，同时也教给学生一些必要的日常生活经验。]学习课文第一段

　　1、学习第一句

　　师：小朋友们，你们家里有镜子吗？（贴句）读句。解释“一面”

　　师：每天早上，当我们起床的时候，头发乱糟糟的，那我们可以到哪里去照一照，整理一下呢？

　　（引句：我每天都要去看她。）

　　解释“她、看”同时读句：我每天都要照镜子。

　　[预设意图：抓住智障学生的思维特点，顺着学生的思路来提出问题，从而很好的来理解句子。]

　　2、学习第二句

　　请生上来自由照镜子。

　　（引句：我高兴的时候，她会对我笑。）（齐读）（照着镜子读）

　　3、学习第三句

　　师：那你生气的时候，又是什么样子的呢？（引句：我生气的时候，她会对我撅嘴巴。）方法同上。

　　[预设意图：体现实践性，抓住学生的兴趣点，根据智障学生的注意力集中时间短，易分散的特点，这时候让学生来动一动，使学生长时间地保持旺盛的求知欲。更重要的是让他们通过照镜子自己来体会这句话的意思。]

　　4、齐读第一段

　　先和老师看着黑板一起读。生个读，师指导。请生照着镜子表演读。

　　（三）放松游戏

　　听着音乐《照镜子》，和老师一起做动作。

　　[预设意图：通过听一听，唱一唱，做一做等多种感官配合参与学习，让学生多角度的感受镜子给我们带来的乐趣，同时也给学生足够的自由空间来培养学生的思维。]

　　（四）总结

　　就着歌曲的伴奏，结束。

照镜子教学设计 篇六

　　设计理念

　　通过学生自主读文、自主识字、自主思考，小组探讨、合作交流、提问质疑的学习方法，为学生的个性发展及创造性学习提供广阔的空间。同时，在教学中注重学生综合素养的培养，扩大学生的知识面和文化视野。

　　教学目标

　　1、认识12个生字，会写8个字，感受汉字的形体美。

　　2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习小汤姆善于观察、爱动脑，从生活中获得经验并应用于生活巧妙地解决问题的好品质。从而激发学生观察生活和思考问题的热情，激发学生的创造潜能。

　　教学重难点

　　认识12个生字，会写8个字，流利地朗读课文。明白只要善于观察，动脑想办法就能解决问题的道理。

　　教学准备

　　教师：本课生字卡片，镜子反光折射光斑和生字、词语课件。

　　学生：搜集有关爱迪生的资料。

　　教学时间

　　1课时。

　　教学过程

　　一、激趣揭题

　　1、猜谜语：你笑他也笑，你哭他也哭，看得见，摸不着，猜猜他是谁？（镜子）师：你们知道镜子有什么用吗？

　　2、一百多年前有个孩子，在妈妈病危时用镜子救了妈妈。这个孩子就是后来的大发明家爱迪生。他一生一共发明了约20xx种东西，多了不起呀！想知道他是怎样用镜子救妈妈的吗？那让我们走近童年时代的爱迪生，共同学习《借镜子》的故事。

　　二、自主识字，初读课文，整体感悟

　　1、请同学们自己试读课文，勾出生字，自由拼读课文戴红色拼音小帽的生字朋友。

　　2、分组读各段，想想你了解到什么。

　　3、小组合作学习生字，交流你是用什么方法来记住生字的。

　　4、检查识字情况，出示生字、词语课件，屏幕出示完后生齐读。抽学生个别读：光线、办法、四周、顺利、想到、一块、借镜子、患病、厉害、煤油灯、很痛。能试着说说词语的意思并选其中一个词语说话吗？

　　5、用开火车识字游戏巩固生字：屏幕出示苹果树，每个苹果上都有一个生字，认识一个生字就摘下苹果，看哪一组摘得又多又快。

　　6、交流汇报初步读文情况。自己读明白了什么？

　　三、细读课文，理解内容

　　1、请再读课文，提出你不明白的问题。

　　2、在妈妈危急的时候，医生和爸爸是怎样的？你能在第二段中找出描写爸爸着急时动作的词语吗？抓住“愁”、“抱”、“急”、“踱”四个词，体会他们着急的心情。

　　3、质疑：情况如此危急，小汤姆在想什么？他想出了什么办法？他是怎么想出来的？

　　4、学生自由选择自己感兴趣的问题，小组讨论，集中大家智慧想办法解决。你还有更好的办法吗？

　　5、屏幕上出示镜子反光折射光斑图，提示学生观察光斑与其他地方的亮度是不是一样的？教师适时占拨，引导学生明白小汤姆的办法来源于平时生活中积累的生活经验。只要你们从小养成善于观察、善于思考的习惯，你们也有可能成为小发明家。

　　6、采用抽读、齐读、赛读的方式读课文。重点引导学生体会反问句的用法。

　　四、指导书写

　　1、让学生观察生字，向大家介绍自己最得意的记字方法。要写好这些字，你想给大家提个什么醒儿？

　　2、教师点拨难字，指导学生感知字的结构。

　　3、完成课后三、四题。