《景阳冈》教学设计(优选6篇)

《景阳冈》教学设计 篇一

在教学设计中，我们可以利用电影《景阳冈》这部作品来激发学生对历史和文化的兴趣，同时培养他们的批判性思维和分析能力。以下是一个关于如何设计《景阳冈》教学的示例：

1. 预习环节：在观影之前，可以让学生阅读关于历史背景和文化背景的资料，了解清朝末年的社会状况和中国传统文化的特点。这样可以帮助学生更好地理解电影中的情节和人物。

2. 观影环节：在观影时，老师可以提前准备好问题和讨论点，引导学生思考电影中所呈现的历史事件和文化现象。学生可以通过讨论，分析电影中的人物形象、情节设计以及导演的用意，培养他们的观察力和批判性思维。

3. 深化环节：观影结束后，可以组织学生进行深化讨论和思考。可以让学生就电影中的某一段情节或人物进行分析，发表自己的见解，并与同学进行讨论。这样可以帮助学生更深入地理解电影中所呈现的历史文化内涵，同时培养他们的表达能力和批判性思维。

4. 总结环节：最后，可以让学生总结本次教学的收获和体会，反思自己在学习过程中的不足和提高之处。同时，可以布置相关的作业或课后阅读，让学生进一步加深对《景阳冈》这部作品的理解和认识。

通过以上教学设计，可以有效地激发学生对历史和文化的兴趣，培养他们的批判性思维和分析能力，提高他们的综合素质和能力。

《景阳冈》教学设计 篇二

在教学设计中，我们可以结合电影《景阳冈》这部作品，通过多种形式的教学活动来拓展学生的视野，培养他们的文化素养和综合能力。以下是一个关于如何设计《景阳冈》教学的示例：

1. 观影环节：在教学中，可以通过组织学生观看电影《景阳冈》，让学生了解清朝末年的历史背景和中国传统文化的特点。学生可以通过观影，感受历史的厚重和文化的魅力，激发他们对历史和文化的兴趣。

2. 制作海报：在观影后，可以组织学生进行海报制作活动。让学生根据电影中的情节和人物形象，设计海报，展示自己的创意和想法。这样可以让学生通过艺术形式表达对《景阳冈》的理解和感悟，培养他们的创造力和想象力。

3. 举办讨论会：可以组织学生进行讨论会，让学生分享自己对电影《景阳冈》的看法和感受。学生可以就电影中的某一段情节或人物进行深入讨论，交流彼此的见解和思考。这样可以帮助学生更深入地理解电影中所呈现的历史文化内涵，培养他们的表达能力和批判性思维。

通过以上多种形式的教学活动，可以拓展学生的视野，培养他们的文化素养和综合能力，激发他们对历史和文化的兴趣，提高他们的综合素质和能力。

《景阳冈》教学设计 篇三

　　教学目标

　　1、理解课文内容，了解武松打虎的经过。

　　2、在理解内容的基础上分清事情的前因后果。

　　3、有感情地朗读武松打虎的部分，从中感悟人物形象。

　　教学过程

　　一、启发谈话，导人新课

　　前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。（板书：景阳冈）

　　提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍？《景阳冈》讲的是谁的事？

　　二、初步理解课文内容，理清课文条理

　　1、提出自学要求：用比较快的速度把课文默读一遍，按照事情经过把课文分成四段，

　　2、请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么

　　三、打虎前抓喝酒，写语言见特点

　　1、快速默读这一部分，并画出武松的语言。通过武松的语言，体会武松有什么特点。

　　2、引导，并板书

　　豪爽、倔强、勇敢、

　　酒量惊人、胆量过人。

　　3、你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点？

　　（1）豪爽

　　“这酒真有气力”。

　　（2）倔强

　　“原来这样。我吃了三碗，如何不醉？”

　　“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来”

　　（3）勇敢

　　“就有大虫，我也不怕”。

　　“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”。

　　（4）酒量惊人。

　　“武松前后共吃了十八碗。”

　　“但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山风。”

　　（5）胆量过人。

　　“武松笑道：‘......你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。’”

　　“武松看了看笑道：‘......我怕什么！’”

　　“细想了一回，说道：‘怕什么，只管上去，看看怎么样。’”

　　“武松自言自语道：‘......是人自己害怕了，不敢上山。’”

　　4、小结通过语言来体会人物特点的方法。

　　四、景阳冈打虎时，抓动作见特点

　　1、武松赤手空拳打死猛虎是通过他的什么来写的？（动作）

　　2、引导板书

　　力量超人机敏胜人

　　（1）力量超人。

　　“武松双手抡起哨棒，......把那树连枝带叶打了下来。”

　　“......把那条哨棒折成两截......”

　　“......揪......按......提......打......”

　　（2）机敏胜人。

　　引导从武松三次“闪”突出武松的“机智”或“机敏”。

　　体会“闪”对表现武松的形象的好处。

　　写作方法指导。在写作时，通过人物的语言、动作刻画，会使你笔下的人物更加栩栩如生，文章也会更具感染力。

　　五、打虎后速下冈，抓心理见特点

　　1、反复读文，理解作者写这段的用意提问：

　　假如武松在下冈途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”，还是武松被老虎“制服”？

　　2、引导学生读书，寻找相关信息，提出自己的观点，说说理由

　　六、课外讨论

　　提出有争议的问题：有的同学说：“现在要保护老虎，武松打虎这样的故事不该再读了，你同意吗？”

《景阳冈》教学设计 篇四

　　教学目标

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。能读准文中生词、多音字及难读难懂的词句，并理解意思。

　　2.用速读浏览的方法迅速把握并概括文章主要内容，理清文章写作顺序及写作重点。

　　3.指导学生抓住重点语句体会武松的性格特点。

　　教学过程

　　一、导入

　　1.同学们，今天老师给大家带来了一首歌曲，请听——（听完了，哪位同学知道这首歌叫什么？）——好汉歌。

　　2.什么样的人可以被称为好汉？（为名除害的人）

　　今天老师就带大家一起来认识一位好汉。

　　二、检查预习

　　1.认读生字词（课件出示）

　　（1）生词

　　（2）多音字：挑着一面旗，折作两截

　　（3）难读难懂和古今异议词句：

　　2.读课文，按照事情的发展顺序给课文划分段落（指生抓住主要内容概括）

　　三、细读打虎前的语句，体会武松的性格特点。

　　（一）学生自由读，教师巡视指导。

　　（二）交流，体会武松的性格特点。

　　喝酒——研读语言，体会“倔强”

　　1.体会喝酒——酒量大，动作爽

　　2.体会语言——豪爽、倔强的性格

　　3.上山——研读心理，体会“犹豫”

　　四、指导生字

　　1.提醒易写错字。

　　2.生练习书写。

《景阳冈》教学设计 篇五

　　教学目标：

　　1、了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。

　　2、感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。

　　3、学习阅读小说、感悟人物形象的一般方法，并在阅读实践中学习应用。

　　教学过程：

　　一、揭题：

　　1、同学们，我国四大古典名著之一的《水浒传》，想来大家都比较熟悉，关于《水浒传》，你有哪些了解？

　　（生自由回答）

　　2、其中有一位家喻户晓的英雄好汉——武松，赤手空拳打死了一只老虎，被传为佳话。我们今天就来学习这个故事——（板书：武松打虎）

　　3、课文就是从《水浒传》的第23回节选的，稍稍作了改动，题目就是：（板书：景阳冈）

　　4、课文既然写的是“武松打虎”的故事，题目为什么叫《景阳冈》而不叫《武松打虎》呢？

　　（学生自由思考，回答）

　　5、总结：其实，两者都可以用，但《景阳冈》更好些，因为围绕景阳冈课文还写了另外的几件事。

　　6、哪几件事？分别是课文的哪几个自然段？

　　喝酒（1-4）——上冈（5-7）——打虎（8-12）——下冈（13）

　　7、其实，在原著中，这一回的题目叫《横海郡柴进留客景阳冈武松打虎》，把“景阳冈”和“武松打虎”这两个题目连在一起的，倒是在这一回中还有其他的内容，那就是“横海郡柴进留客”。

　　二、细读文本，研读人物形象。

　　1、在小说中，最突出的特点是人物形象栩栩如生。在这篇课文中，梁山好汉武松的形象也深入人心。我们今天就细细研读课文，来谈谈你对武松这位英雄好汉的感觉。

　　（学生深入研读课文）

　　2、作为英雄好汉，在他身上有哪些与众不同的地方？请你细读感悟，做做批注，我们一会儿来交流。

　　3、学生读文、批注。

　　4、交流、板书、评价。

　　5、武松毕竟不是神通广大神仙，是一位普普通通的人。课文花了那么多的笔墨来描写他作为英雄好汉的特点，但还是可以看到他作为普通人的蛛丝马迹。你能找到他真的不是神仙，只是个普通人的依据吗？

　　（学生划找课文内容，批注，交流。）

　　三、总结课文，提示学法。

　　1、这样全面地了解了武松后，说说你现在对武松的了解。

　　2、学习课文后，你知道怎样去看小说了吗？

　　从另个方面看人物特点——正面和反面

　　从人物的语言、动作、心理等分析人物的特点

　　四、作业。

　　课后阅读《鲁提辖拳打镇关西》和《水浒传》的其他章节，分析人物形象。

《景阳冈》教学设计 篇六

　　【学习目标】

　　１、了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。

　　２、感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。

　　【学习难点】

　　除了打虎，课文还

　　１课时。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入，明确阅读要求

　　１、（播放《好汉歌》，由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。）

　　２、请一名学生来介绍《水浒传》。

　　３、《水浒传》中有一百零八条好汉，你认识几个？

　　（引出武松，揭示课题，板书：２０、景阳冈。）

　　４、指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。（屏幕出示）

　　⑴ 认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。

　　⑵ 想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

　　⑶ 武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。

　　二、根据阅读要求，自读自悟

　　１、把课文读正确、读流利：

　　提示：“这酒真有气力”──这酒很有劲；“筛一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。

　　２、老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。

　　三、检查自学效果、组织交流

　　１、学习汇报：

　　课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。

　　（课文的８～１２自然段写“武松打虎”，除此之外，１～４自然段主要写武松在酒店喝酒，５～７自然段写武松上景阳冈。）

　　２、分角色朗读课文，并引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。

　　⑴ 男生读老虎，女生读武松，看看老虎怎样，武松又怎样。一人一句对读。边读边画出描写武松动作的词和句子。

　　适时板书：扑──闪、掀──闪、剪──闪。

　　刚才这一段谁比较厉害？（老虎）

　　⑵ 请左边这两组读老虎，右边这两组读武松，看看这回谁厉害？

　　适时板书：兜──抡劈、扑──跳退、搭──揪按、挣──按踢。

　　刚才这一段谁比较厉害？（势均力敌）

　　⑶ 最后谁占上风了？（男生读武松，女生读老虎）。

　　适时板书：没力──揪打、不动──棒打。

　　３、一字“论”英雄：

　　屏幕出示：武松，你真（ ）啊！

　　师提问：你是从哪些句子看出来的？

　　４、品句子，“识”英雄：

　　⑴ 那只大虫双饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来……

　　指导：

　　① “蹿、掀、吼”写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气势，那么打虎的武松就更也不得。这是反衬的手法。衬托出武松的勇。

　　⑵ 武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去……

　　指导学生感情朗读，读出武松的勇敢无畏。

　　⑶ 说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后……武松一闪，又闪在一边……武松一闪，又闪在一边。

　　突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”……