“拼图形”教学设计(精选6篇)

“拼图形”教学设计 篇一

在幼儿园教学中，拼图形是一项非常常见的活动，它不仅可以帮助幼儿认识各种形状，还可以培养他们的动手能力和逻辑思维能力。在进行拼图形的教学设计中，需要考虑到幼儿的年龄特点和认知水平，合理安排教学内容和活动，使之既符合幼儿的认知规律，又能激发他们的学习兴趣。

首先，教师可以选择一些简单的几何图形作为教学内容，如正方形、三角形、圆形等。在教学过程中，可以通过展示图片或实物让幼儿认识各种图形，并引导他们观察图形的特点，如边数、边长、角度等。接着，可以给幼儿提供一些拼图形的玩具或材料，让他们通过动手操作来拼凑出各种图形，从而加深对图形的认识。

其次，教师可以设计一些有趣的拼图形游戏，如“找一找”、“拼一拼”等，让幼儿在游戏中学习。例如，可以在教室的墙上贴上各种图形，让幼儿找出指定的图形，或者将图形拆散后让幼儿拼凑出完整的图形。通过这些游戏，不仅可以锻炼幼儿的观察和动手能力，还可以培养他们的合作精神和团队意识。

最后，教师还可以结合故事、歌曲等多种形式，设计一些富有趣味性的拼图形活动，激发幼儿的学习兴趣。例如，可以编写一个关于拼图形的故事，让幼儿在故事中跟随主人公一起拼图形，或者教唱一首有关图形的歌曲，让幼儿在欢快的音乐中学习拼图形。通过这些多元化的教学活动，可以让幼儿在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习效果和积极性。

总的来说，拼图形是一项既简单又有趣的教学活动，可以有效提高幼儿对图形的认识和理解。在进行拼图形的教学设计时，教师应根据幼儿的实际情况和学习需求，合理安排教学内容和活动，使之既符合幼儿的认知规律，又能激发他们的学习兴趣，从而取得更好的教学效果。

“拼图形”教学设计 篇二

拼图形是幼儿教育中一项非常重要的活动，通过拼图形，幼儿可以认识各种几何图形，培养他们的观察力、动手能力和逻辑思维能力。在进行拼图形的教学设计时，教师可以结合幼儿的年龄特点和认知水平，采用多种形式和方法，设计丰富多彩的教学活动，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习效果和积极性。

首先，教师可以选择一些具有代表性的几何图形作为教学内容，如正方形、三角形、圆形等。在教学过程中，可以通过展示图片、实物或视频等多种形式，让幼儿认识各种图形，了解它们的特点和属性。接着，可以给幼儿提供一些拼图形的玩具或材料，让他们通过动手操作，拼凑出各种图形，从而加深对图形的认识。

其次，教师可以设计一些有趣的拼图形游戏，如“找一找”、“拼一拼”等，让幼儿在游戏中学习。例如，可以设置一些寻宝关卡，让幼儿在教室中找到隐藏的各种图形，或者设计一些拼图形的挑战赛，让幼儿在比赛中拼凑出各种图形。通过这些游戏，不仅可以锻炼幼儿的观察和动手能力，还可以培养他们的竞争意识和团队合作精神。

最后，教师还可以结合故事、歌曲等多种形式，设计一些生动有趣的拼图形活动，激发幼儿的学习兴趣。例如，可以编写一个关于拼图形的故事，让幼儿在故事中跟随主人公一起拼图形，或者教唱一首有关图形的歌曲，让幼儿在音乐中学习拼图形。通过这些多元化的教学活动，可以让幼儿在愉快的氛围中学习，提高他们的学习效果和积极性。

综上所述，拼图形是一项既简单又有趣的教学活动，可以有效提高幼儿对图形的认识和理解。在进行拼图形的教学设计时，教师应根据幼儿的实际情况和学习需求，合理安排教学内容和活动，使之既符合幼儿的认知规律，又能激发他们的学习兴趣，从而取得更好的教学效果。

“拼图形”教学设计 篇三

　　活动背景

　　在一次看图拼画的数学活动中，我给孩子提供了图样，要求孩子照样去拼图。由于是操作活动，孩子们都很感兴趣，也都能按要求去拼，拼好后我请幼儿说一说，是怎么拼的，每种图形片都用了几个，然后再记录下来。这时班上一位叫王志鹏的小朋友问：“老师，我拼的小人和图上的不一样，行不行呀？”原来他拼的小人的脚用的是长方形，而图样上是用三角形拼的。当时我想：是呀，为什么一定要用三角形呢？于是我就有了下面的活动。

　　活动准备：

　　各种图形片，记录纸、笔。

　　活动过程：

　　1、找图形（把各种颜色、形状不同、大小不同的图形片放在一起）

　　（1）一组拿红色正方形，第二组拿绿色长方形，第三组黄

　　色三角形，第四组蓝色圆形，第五组红色梯形，第六组绿半圆形，看看哪组拿得又对又快？

　　（2）请每组幼儿分别拿5个红圆，6个黄正方形，8个绿梯

　　形、7个蓝三角、4个红半圆。每组一个幼儿在按要求拿的时候，其他幼儿在该幼儿拿好后要帮他数一数，看他数得对不对？（幼儿积极性很高，动作较快，也有一个组总是在最后，可组里的成员都在帮忙，帮着找图片，帮着数图片。）

　　（这样的安排主要是考虑本班有这学期新来的幼儿，有的幼儿照着图形会找出同样的图形来，但如果老师叫他自己拿一个图形来，可能要找半天，特别是长方形和正方形会混洧，梯形也不能很快找出来。通过这两个操作活动，一是帮助幼儿复习图形，二是帮助幼儿复习正确地数实物。）

　　2、拼一拼，说一说，记一记。

　　教师为幼儿提供图形片，老师说一个东西，让幼儿来拼，拼好后说一说你是怎么拼的？每种图形用了几个，记录下来。

　　（1）请幼儿拼一个小人。

　　我在巡视的时候，有个叫王志鹏的孩子对我说：“老师我拼了一个女的。”我当时只是看了一下，随口说了一声“不错”，但心想：为什么是女的？随后又去看其他幼儿拼的情况，这时由于受王志鹏小朋友的启发，我注意看其他孩子的，发现了孩子们拼的小人各有不同，全班只有几个孩子和别人拼的是一样的，其他都不相同。

　　拼好后，我就先请王志鹏说一说，他是怎么拼的？王志鹏说：“我用圆形拼了这个女孩子的头，用正方形拼了她的身体，用长方形拼了她的手，用梯形拼了她的裙子……”张洁说：“我也拼了一个女孩子，是圆形拼了她的头，三角形拼了她的手和身体，梯形拼了她的裙子，腿被裙子挡住了。”也有好多是拼的女孩子，但他们不是体现在裙子上，而是体现在头上，如赵磊用两个半圆拼女孩子的辫子，冠晔是用两个圆拼了辫子……

　　（就拼一个小人，幼儿就用不同的图形拼出了不同的女孩子而且每个孩子都能把自己拼的过程，用自己的语言表述出来。如果孩子不说给你听，你可能粗看一下还不能明白，但经孩子这么一讲解，当时真是恍然大悟，正如瑞吉欧所说：孩子有一百种语言，一百双手，一百个念头，一百种思考、游戏、说话的方式。）

　　（2）拼一个房子

　　幼儿有的拼了三角形的房顶，有的拼了梯形的房顶，有的拼了长方形有房顶……有一个窗子的，有两个的窗子的；有单扇门的，有两扇门的……各式各样的房子呈现在你眼前。

　　（这时我并没有告诉幼儿拼房子该用什么图形来拼，而随幼儿用什么来拼，正因为这样，才会有这样的结果，幼儿都好像是建筑师，造出了各式各样很美的房子，幼儿的想像力、创造力得到了充分的发挥）

　　延伸活动

　　小组合作拼一个“我们的幼儿园”，拼好后各小组可进行交流。

　　活动后的反思：

　　1、我真正体会到瑞吉欧的《其实有一百》，儿童有一百种

　　语言，一百双手，一百个念头……我们要给幼儿足够时间和空间，给幼儿充分展示的机会，

　　2、在数学活动也应多给幼儿交往合作的机会。以小组为单位进行操作活动，为幼儿创造了合作的机会，能力较强的幼儿可以帮助能力较差的

　　幼儿，如第六组的殷涛小朋友是本学期来的，各方面的能力都较差，不会数数，各种图形的名称也搞不清，通过小组活动，其他小朋友帮他数数、认图形。

　　3、数学活动中也注重幼儿语言表达能力的培养。拼完让幼儿说一说自己拼的过程，因为是幼儿真正亲手操作的，孩子都会说，而且都抢着要说，说得都非常好，很有条理。

　　4、通过幼儿动手操作，可培养幼儿的想像力和创造力。

　　拼一个小人，有的用三角形来做他的身体，有的用长方形，有的用正方形……为了拼一个女孩子，有的用梯形来做裙子；有的用半圆来做辫子，而有的用圆形来做辫子……拼房子有的拼成了尖顶的，有圆顶的，有梯形顶的……

“拼图形”教学设计 篇四

　　（一）学习目标

　　1、学生能够借助观察、操作、自主探究、合作交流，初步认识长方形和正方形的特征，并能用自己的话进行描述；能在方格纸上画出长方形和正方形，初步认识五边形、六边形，学生能根据物体特征抽象出简单几何图形。

　　2、学生个经历探索长方形和正方形特征以及拼组图形的过程，发展空间想象力和创新意识。

　　3、学生能够在具体情境中感受、欣赏图形美，使学生进一步明白生活中处处有数学，增强对数学学习的兴趣，并培养爱护花草树木、保护环境等环保意识。

　　（二）、学习内容

　　1、基础性学习包

　　（1）长方形、正方形的特征；五边形、六边形的初步认识

　　（2）平面图形的拼组

　　2、开发性学习包

　　（1）其他特殊四边形的初步认识（平行四边形、菱形、梯形、不规则四边形）

　　（2）长方形怎样变化就成为平行四边形？正方形怎样变化就成为菱形？

　　（3）平面图形的特点在生活中的应用

　　长方形：2组相对的边长度相同，它们互相平行，具有不稳定性，它是特殊的平行四边形，有2条对称轴。 正方形：4条边完全相等，有不稳定性，是特殊的长方形。 平行四边形，有不稳定性，没有对称轴。 三角形：分等腰三角形和等边三角形 1。等腰三角形有两条边相等，有1条对称轴。 2。等边三角形3条边都完全相等，3条对称轴。 三角形还分 锐角三角形、直角三角形、钝角三角形： 1。锐角三角形三个角都是锐角2。直角三角形，有一个角是直角，另外两个角是锐角。 3。有一个角是钝角，两个角是锐角。 三角形具有稳定性，3条线段怎样才能围成一个三角形：三角形任意两边的长度大于第三边！

　　（4）关于环境污染的资料

　　说到环境污染，同学们或多或少都有切身体会，或者在电视上看到过污染的情况。比方说汽车从我们身边开过，会扬起灰尘，汽车还排放尾气，这就是一种空气污染。还有许多工厂都要排放废水，工厂生产需要使用干净的水，这些干净的水经过各种各样的生产工艺，水里边加进了许多污染物质，变成了废水，工厂再把这些废水排放到环境里去，就会污染河流、水渠、湖泊、水库，甚至是大海，这就是水污染。我们生活中也产生许多废渣，我们叫它生活垃圾。

　　环境污染最大的危害是造成环境质量下降，从而影响我们的生活和身体健康，也影响经济发展。现在，我国的城市空气质量良好的约占三分之一，受到轻度污染和重度污染的各占三分之一。

　　现代环境污染首先是伴随着工业发展而产生的，我们把它叫做工业污染。我们把产生工业污染的工厂叫做工业污染源。现在我国每年工业污染源排放到空气中的二氧化硫有1570万吨（20xx年），工业粉尘841万吨，烟尘217万吨。每年排放工业废水200亿吨。每年排放工业固体废物8。9亿吨。

　　随着人口的增多，城市化水平的提高和生活水平的提高，生活污染也越来越严重，现在我国每年产生的城市生活污水有227亿吨，已经超过了工业废水的排放量。生活二氧化硫排放量381万吨，烟尘217万吨。

　　由于现代农业的发展，化肥和农药大量使用，产生了农业污染，农业污染最可怕的是农产品有害物质含量超标。因为农产品大量的是食品。这几年在我国就出现了几起有毒大米、有毒猪肉、有毒食油的典型案件。当然农业污染最普遍的是使食品中的有害物质含量增加。这些有害物质我们食用后短时间内可能不会有什么感觉，如果时间长了，就会在身体内富集，危害我们的健康。最可怕的还有这些有害物质会在自然界中通过食物链造成富集，长时期地积累在植物中和生物体内，最终影响到我们人类的身体健康。农业污染还通过土壤、废水、固体废物大面积地污染空气和水域，治理起来有更大的难度。

　　3、拓展性学习包

　　（1）剪纸拼组，作品鉴赏

　　（2）34页智慧广场

　　（3）丰收园

　　（三）整合点说明

　　1、学科单元内整合：信息窗二融入到信息窗一，进行交叉学习，有利于学生对本单元知识的整体掌握和构建。

　　2、学科间整合：美术剪纸，用已经剪好的数学图形拼接漂亮的图画，并进行鉴赏评比。

　　3、学科与学校特色课程整合：七巧板拼图

　　4、体验式活动：剪纸拼图，鉴赏评比

　　5、课时安排：本单元学习共安排3课时。

　　注：

通过欣赏拼图活动来进行长方形、正方形特征的探索学习，顺其自然地将图形的拼组和长方形、正方形特征的认识结合在了一起，让学生明白拼组中有图形，图形组合是拼组，激起学生热爱数学的情趣，进一步发展了孩子们的空间想象力和创新意识，并将环保也牵涉进来，培养了孩子热爱大自然、保护环境等意识。

“拼图形”教学设计 篇五

　　教学

内容：

　　复习质数、合数的特征并利用质数和合数的知识点，把质数和合数知识大胆运用到正方体拼组图形中。

　　教学目标：

　　1、复习质数、合数的特征、复习长方体 、正方体的特征。

　　2、利用质数和合数的知识点，把质数和合数知识大胆运用到小正方体拼组图形中。引导学生归纳出：小正方体的个数是质数个时，只能拼成一种长方体，而小正方体是合数个时，哪种表面积最大或最小。

　　3、培养学生的逻辑思维能力与空间想象能力。

　　教学重点、难点：

　　如何把质数和合数的知识运用到拼组图形中，并能归纳出合数个小正方体拼组成的图形，谁的表面积的大、谁的表面积小。

　　教具准备：

　　1、每人20个小正方体。

　　2、题卡每个小组两张.。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，复习铺垫。

　　创设问题：

　　1、师：比一比：老师写出1至20，你们说出1至20，看看谁最快？

　　课件1出示：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、

　　11、12、13、14、15、16、17、18、19、20…..

　　（课堂上，我班学生感觉到不太可思议，太简单了，于是高高兴兴的在本子上认真书写，写好后还再高兴中我就提出新的问题！）

　　2、在我们的生活中，你知道这些数的用途吗？

　　（当时，课堂气氛相当活跃，学生七嘴八舌说出许多这些数在生活中的用途。即数学问题的“生活化”，让数学教学内容向学生的生活实际延伸，让生活中的'数学问题进入数学教学，使学生感受到课堂上学习的数学知识来源于生活，而又运用于生活中。）

　　3、问题情境：你能用本学期的知识给这些数分分类吗？

　　学生很快就把这1至20分好了类：

　　（1）是不是2的倍数来分：

　　奇数：1、3、5、7、9、11、13、15、17、19

　　偶数：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20

　　（2）按约数的个数分：

　　既不是质数也不是合数的（只有一个约数）：1

　　质数（两个约数）：2、3、5、7、11、13、17、19

　　合数（三个约数）：4、6、8、9、10、 12、14、15、16、18、20

　　4、让学生给1至20说出它们的因数：

　　找出质数的所有因数：

　　2的因数：1、2

　　3的因数：1、3

　　5的因数：1、5

　　7的因数：1、7

　　11的因数：1、11

　　13的因数：1、13

　　17的因数：1、17

　　19的因数：1、19

　　小结：质数的因数只有1和它本身。

　　找出合数的所有因数：

　　4的因数：1、2、4

　　6的因数：1、2、3、6

　　8的因数：1、2、4、8

　　9的因数：1、3、9

　　10的因数：1、2、5、10

　　12的因数：1、2、3、4、6、12

　　14的因数：1、2、7、14

　　15的因数：1、3、5、15

　　16的因数：1、2、4、8、16

　　18的因数：1、2、3、6、9、18

　　20的因数：1、2、4、5、10、20

　　小结：合数的因数除了1和它本身以外，还有其他的因数。

　　5、复习长方体与正方体的相关知识点。

　　（1）让学生回忆长方体与正方体的知识。

　　长方体：6个面，面积完全相同；8个顶点；12条棱，相对的棱的长度相等

　　正方体：6个面，相对的面 面积完全相同8个顶点；12条棱，长度都相等。

　　二、质疑、探究。

　　1、问题情境

　　师：昨天，我们班有一个同学在做题的时候遇到了困难，你们愿不愿意帮帮他呀？得到了学生肯定的回答，我出示课件：12个棱长是1厘米的小正方体拼组图形，问拼成的立体图形，表面积多少？

　　学生用练习本完成。

　　（1）12×1×4＋1×1×2＝50（平方厘米）

　　（2）6×2×2＋6×1×2＋2×1×2＝40（平方厘米）

　　看着学生的答题，我试问学生，还有没有算出与这两位同学不一样的表面积？

　　学生一口同声的回答：没有！

　　2、分析与探究。

　　师：那我们一起用小正方体来拼一拼，算一算！

　　课件出示：12×1×4＋1×1×2＝50（平方厘米）

　　6×2×2＋6×1×2＋2×1×2＝40

　　4×3×2＋4×1×2＋3×1×2＝38 3×2×4＋2×2×2＝32

　　教师小结：通过比较发现，12个小正方体可以拼成四种不同的长方体，体积一样，但表面积各不相同。

　　3、带问题合作探究。

　　师：下面我们分小组合作交流，我给每个同学20个大小一样的正方体，看看你能拼出哪些不同的长方体。并以五人小组合作记录在下面的表格，小组合作，并填写下表：

　　师：同时，谁能结合质数和合数的知识，你能联系质数和合数的知识，熟练拼组出这些图形吗？并把你拼出的长方体或正方体的长、宽、高跟你的小组同学说一说，看看和你的拼组图形一样，特别注意的是看看哪个同学在拼一拼、说一说的过程中有新的发现？

“拼图形”教学设计 篇六

　　一、教学内容：

　　图形的拼组（教科书27~30页）。

　　二、教学目标：

　　1、通过操作活动，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。

　　2、通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。

　　3、能根据要求自己操作学具。

　　4、注意所学知识的前后练习。

　　三、教学重点、难点：

　　初步感知图形之间的关系。

　　四、教学建议：

　　本单元教学的关键是把握好教学要求，在上学期的基础上让学生通过摆、拼、剪等活动，体会平面图形的一些特征，并感知平面图形间和立体图形间以及平面图形和立体图形间的关系。

　　1、平面图形的特征

　　例1是一个做风车的手工活动，通过让学生按要求折一折来体会长方形、正方形边的特征。在做的过程中，引导学生说一说，以突出平面图形的特征和关系。

　　2、立体图形的特征

　　例2是一个拼组活动，通过把一些大小相同的平面图形拼成一些更大的或其他的图形，或用几个大小相同的三角形拼成一个六边形等，使学生初步体会平面图形的关系，从而学习用联系变化的观点看待事物。

　　五、课时安排：

　　1、平面图形的拼组1课时

　　2、平面图形的转换1课时

　　3、立体图形的拼组1课时

　　课题一平面图形的拼组

　　课型：

实践活动课授课时间：第周第课时

　　教学内容：

教科书27页例1、例2，28页做一做，练习六1、2题，30页折纸飞机。

　　教学目标：

　　1、通过操作活动，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。

　　1、通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。

　　3、能根据要求自己操作学具。

　　4、培养学生团结协作的精神。

　　教学重点：

　　平面图形之间的关系。

　　学具准备：教师：各种平面图形的图片；学生：学具袋中的平面图形。

　　教学过程：

　　一、激趣导入：

　　小朋友们，老师知道大家平时特别喜欢折纸，今天我们一起来折一折好吗？

　　二、学生自主探索有关平面图形相互转换的知识：

　　1、做小风车：

　　（1）小朋友们，我们一起来做一个小风车。

　　（2）拿出一张长方形的纸和一张正方形的纸根据例1要求：沿虚线折一折。

　　（3）汇报交流自己折后的发现，教师小结：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。

　　（4）做小风车，使学生既体会平面图形的特征又看到它们之间的关系。如把长方形纸折成正方形利用了正方形四边相等的特征，把正方形纸剪成四个三角形时，看到了三角形和正方形的关系，转动风车时，又看到了风车所转动的路径是一个圆。

　　2、平面图形的关系：

　　（1）学生准备好学具（各种平面图形的卡片）。

　　（2）教师提出要求：能不能用几个相同的正方形拼成一个长方形？能不能用几个相同的长方形拼成一个正方形？学生独立操作。

　　（3）用你手中的图形拼组，可以拼学过的图形，也可以拼没学过的图形。学生独立操作。

　　（4）小组互相交流：用了几个什么图形拼成了一个什么图形。

　　（5）全班共同交流，学生到黑板上演示。

　　（6）说一说你通过这些平面图形的拼组有什么收获？

　　三、练习：

　　1、完成28页做一做：你会用一个剪出一个吗？

　　（1）先让学生独立思考，想各种办法。

　　（2）教给学生最简单的方法。

　　（3）让学生说一说通过用圆形纸剪成一张正方形的纸，你发现了什么？使学生看到有时圆和正方形是可以转化的，从而学习用变化的观点来看问题。

　　2、完成练习六第1题：用拼一拼。激发学生的想象力，增加学习的兴趣。

　　3、完成第2题。

　　4、自己想想还能用什么拼成什么？

　　5、30页教你折纸飞机。

　　四、小结：

　　1、小朋友们，今天我们一起学习了什么内容？

　　2、谈一谈你的收获。

　　课题二平面图形的转换

　　课型：

新授课授课时间：第周第课时

　　教学内容：

教科书第27页

　　教学目标：

　　1、创设探究式的教学氛围，让学生通过动手操作，合作交流，充分感知长方形、正方形边的特征，并能用自己的语言将它描述出来。

　　2、让学生在自主探究的过程中，充分发挥自己的个性特长，引导学生探究各种平面图形之间的关系。

　　3、在活动中，进一步培养学生的观察力、想象力和动手操作能力，激发学生探索数学的乐趣，发展学生的创新意识。

　　教具准备：

教师准备自制课件，做好的风车等；学生准备各种平面图形，毛线（绳子），吸管，铅笔等。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课

　　今天，咱们班来了一位小客人，让我们用掌声将它请出来！

　　演示：小鸡豆豆自我介绍：我叫豆豆，是图形王国的向导。如果你想到图形王国去游玩，就得先说一说图形王国里面有哪些图形是你学过的？（演示：引出四种平面图形。）

　　这些图形，已经是我们熟悉的朋友了，今天呀，我们就来学习如何将它们进行转换。（板书课题：图形的转换）

　　二、动手操作，感知长方形、正方形边的特征

　　演示：豆豆送来长方形和正方形。

　　瞧！豆豆给我们送来了什么图形？（长方形、正方形。）

　　1、认识长方形、正方形的边。

　　你们说，长方形和正方形都有几条边呀？（四条。）

　　演示：四条边分别闪烁，变色。

　　请大家先拿出长方形的纸，我们一道来摸摸长方形的四条边。（师生同步操作）再拿出正方形的纸，摸摸它的四条边。（师生同步操作。）引导学生认识长方形的两组对边。

　　好！我们已经认识了长方形和正方形的边。豆豆！你还有什么问题要问？

　　豆豆：长方形四条边的长度有什么特点？

　　正方形四条边的长度又有什么特点呢？你们谁知道？（指几名学生口答。）

　　他们说得对不对呢？下面，我们分组来动手找一找，比一比，说一说。

　　2、合作交流。探究长方形、正方形边的特征。

　　大家看一看，红盆中都有哪些东西？（毛线、直尺、笔。）待会儿，你们在找长方形、正方形边的特点的时候就可以用它。当然了，如果你有别的方法，不用这些东西也可以。学生操作、探究、交流，教师指导。

　　谁愿意把你找的结果告诉大家？

　　三、探究平面图形之间的关系

　　刚才，大家用很多方法知道了长方形的长边和长边一样长，短边和短边一样长。也就是说长方形对边相等。（板书：对边相等）

　　还知道了正方形的四条边都一样长。（板书：四边相等）

　　现在，豆豆要来考靠大家。

　　1、长方形转换成正方形。（出示一张长方形的纸。）

　　你能将这个长方形变成正方形吗？拿出长方形纸试试看。把你的方法说给同组的小朋友听。谁愿意说给大家听？（学生边做边讲。）

　　2、正方形转换成三角形。（出示一张正方形纸。）

　　怎么样才能将这个正方形变成两个三角形呢？你来试试看！（学生边做边讲。）

　　3、圆转换成正方形。（出示圆和正方形。）

　　圆和正方形是一对好朋友，你想知道怎么样才能把圆变成正方形吗？好，我们先来看看书上的方法。看明白了，就可以动手来折一折、剪一剪（学生操作。）

　　4、不规则图形转换成规则图形。

　　蓝色学具盆里，还有很多不规则图形，拿出来看一看，能不能将它们变成我们学过的图形？

　　四、小结

　　今天这节课你学会了什么？图形王国中还有很多奥秘等着我们去探索，下节课，我们接着来学习。

　　课题三：立体图形的拼组

　　课型：

实践活动课授课时间：第周第课时

　　教学内容：

教科书28页例3，28页做一做，练习六37

　　教学目标：

　　1、感知立体图形之间的关系。

　　2、能根据要求自己操作学具。

　　3、培养学生团结协作的精神。

　　教学重点：

立体图形之间、平面图形和立体图形的关系。

　　学具准备：

长方体、正方体积木块。

　　教学过程：

　　一、导入

　　小朋友们，上节课我们一起学习了拼面图形的拼组。今天我们一起来学习立体图形的拼组，看看立体图形之间有什么关系？

　　二、学生活动

　　1、教师提出要求：每个小组的桌子上都有一些长方体和正方体的积木块，请你选择一些自己拼组看看发现了什么？拼完后在小组内互相交流一下。

　　2、学生进行拼组活动。

　　3、小组内交流自己的体会。

　　4、全班共同交流。总结出立体图形之间的转换关系。

　　三、练习

　　1、28页做一做：这是一个由平面图形向立体图形的转换的活动。

　　用一张长方形或正方形的纸做一个圆柱，学生独立操作即可。做完后谈谈自己的体会。使学生看到平面图形与立体图形的关系。

　　2、第3题：这是一道数小正方体个数的题。

　　数正方体的个数。

　　3、第4题：这是一道连线题，考查学生的空间感。

　　给出了一个长方体，另外给出了它的三个面，让学生判断这三个面哪个是它下面的面，哪个是左边的面，哪个是后边的面。

　　4、第6题：这是一个拼图的活动。

　　在里填入适当的序号，拼出熊猫头。

　　5、第7题：

　　6、用1423做成一个，数字4的对面是数字（）。

　　四、小结：

　　1、小朋友们，今天我们一起学习了什么内容？

　　2、谈一谈你的收获。

　　.