《我的爸爸叫焦尼》教学设计【优选3篇】
《我的爸爸叫焦尼》教学设计 篇一
在教学设计中，选择适合学生年龄和兴趣的故事非常重要。《我的爸爸叫焦尼》这个故事是一个充满温暖和幽默的故事，适合小学生们阅读和学习。下面我将分享一些关于这个故事的教学设计。
首先，在引入故事之前，可以给学生们一些背景知识，介绍故事的作者、故事背景等，让学生对故事有一个大致的了解。然后，可以通过图片或者视频展示主要人物和场景，让学生们对故事有一个直观的印象。
接着，可以进行阅读故事的环节。可以选择适合学生阅读水平的版本，或者通过朗读的方式让学生们听故事。在阅读过程中，可以引导学生们注意故事中的关键词和情节，帮助他们理解故事内容。
接下来，可以进行讨论和分析故事的环节。可以提出一些问题，让学生们思考故事中的人物性格、故事情节等，引导他们进行讨论和交流。通过这样的方式，可以帮助学生们深入理解故事，并培养他们的思维能力和表达能力。
最后，可以进行与故事相关的活动。可以让学生们进行角色扮演，让他们扮演故事中的人物，体验故事情节；也可以让学生们进行创作活动，让他们写下自己的版本《我的爸爸叫焦尼》，展示他们的想象力和创造力。
通过这样的教学设计，可以让学生们在轻松愉快的氛围中学习和成长，培养他们对文学的兴趣和理解能力。希望《我的爸爸叫焦尼》这个故事能够为学生们带来快乐和启发。
《我的爸爸叫焦尼》教学设计 篇二
《我的爸爸叫焦尼》是一部充满幽默和温暖的故事，适合小学生阅读和学习。在教学设计中，可以结合故事的特点，设计一些有趣的活动，让学生们在轻松愉快的氛围中学习和成长。
首先，在教学设计中可以设计一些和故事内容相关的游戏和活动。比如，可以设计一个“找寻焦尼”的游戏，让学生们通过提示找到故事中的主人公焦尼；也可以设计一个“猜一猜”游戏，让学生们通过描述猜出故事中的情节和人物。
接着，可以设计一些和故事内容相关的手工制作活动。比如，可以让学生们制作一个焦尼的面具，或者制作一个故事场景的手工模型，让学生们通过动手制作，更好地理解和体验故事内容。
在活动中，可以设置一些小组合作的环节。可以让学生们分组进行活动，通过合作完成任务，培养他们的团队合作和沟通能力。这样既可以增进学生之间的友谊，也可以培养他们的团队意识。
最后，在活动结束时，可以进行一次小结和分享。可以让学生们分享自己在活动中的体会和收获，让他们通过分享和交流，更好地理解和消化故事内容，同时也可以提高他们的表达能力和自信心。
通过这样的教学设计，可以让学生们在轻松愉快的氛围中学习和成长，培养他们对文学的兴趣和理解能力。希望《我的爸爸叫焦尼》这个故事能够为学生们带来快乐和启发。
《我的爸爸叫焦尼》教学设计 篇三
《我的爸爸叫焦尼》教学设计
《我的爸爸焦尼》是一本图文并茂的小故事，简单的文字诉说着感动的场景。故事的主人公狄姆是一个单亲家庭家庭的孩子，他不能经常见到爸爸焦尼，然而只要能和爸爸在一起每一分钟都是快乐的。他告诉热狗店的阿姨、电影院的伯伯、披萨店的邻居，告诉所有人他身边站的就是他爸爸。他为爸爸自豪，当电车走远，他期待着下一次和爸爸见面的时间。
书中温馨的场面不多，但是随处就会被深深地打动。因此，无需过多地，只做适当的引导让学生融入其中即可。
一、教学目标：
1、训练学生观察图画，用准确的词语形容画面。
2、让学生通过图画展开充分的想象。
二、教学过程：
（一）故事导入。
1、同学们，老师想问问你的爸爸叫什么？生回答。下面老师就给大家讲一个“我的爸爸叫焦尼”的绘本故事，请大家认真听，说说在听的过程中给你留下的最深刻的印象？
2、再现场景（5处），反复出现5次，你不觉得重复了吗？ 说说理由。
（二）观察中思考。
请同学们自由把这一本绘本画册读完，然后回答下列问题。
1、从图1中，你们发现了什么？（点拨：画面背景：灰暗。时间：上午10点半？人物：狄姆独自一人）
2、图2中，出现了一道亮丽的颜色，那是什么？（爸爸的围巾）妈妈的围巾又是什么样子的，哪位同学能找出来？在哪幅画面？（在最后一幅画面里是绿色的）那么狄姆的`围巾是什么样子的？（红绿相间，这条围巾融合了爸爸妈妈围巾的颜色，这就是他们爱的纽带，有了它，就能把爸爸妈妈连在一起，故事虽然有些伤感，但却可以让故事有更完美的结局。）
3、在“热狗店”、“电影院”的画里面：仔细观察狄姆的表情和表现说说这人狄姆认识吗？狄姆为什么要那样说？带给你怎样的感受？（从不认识的两人中任选一个说）
4、在“小吃店”、“图书馆”的画里面：观察狄姆的表情说一说这个人狄姆认识吗？狄姆为什么要那样说？带给你怎样的感受？（从认识的两人中任选一个说）
5、爸爸为什么会把狄姆带上火车向乘客们介绍“这是我儿子，他的名字叫狄姆”？ （简单的表达中藏着丰富的感动）
6、爸爸把狄姆抱下火车时父子在（依依不舍地）对视，想想他们彼此会说些什么？
7、爸爸离开后的画面的颜色有什么变化？（立刻黑暗下来）此时是几点钟？（晚上8点）爸爸和狄姆一共呆了几小时？（短短的9个半小时）
8、你认为所有的画面里，哪幅最温馨？作者用了什么样的色彩来渲染温馨的场景？
（三）想像中拓展思维。
刚才同学们的回答很精彩，现请同学们再快速地浏览一遍这本画册，想像一下假如有一天，妈妈带着儿子去爸爸的城市见面，猜猜妈妈会怎样？
（四）突破情感价值观。
在和爸爸挥手告别时狄姆手里拿着一本书，爱书的孩子会在书中获得力量、阳光，他会成为一个健康的好男孩。要让孩子们明白无论父母身处何方，无论他们是合是分，但对孩子的爱是永远不变的，孩子永远都是父母最大的牵挂。
（五）升华情感中练笔。
读完这本画册后写一写自己的感受。
（六）归纳结课。
三、教学反思。
由于曾经有幸聆听过窦桂梅老师执教的该篇绘本，所以很想在借鉴的基础上尝试新的体验和感觉。
我们每个人都有自己的爸爸，都有不一样的家庭背景。我们通过开放式的导入希望能够让学生形成一种独特的感知，为后文的激发情感做铺垫。孩子之前没有接触过这样的故事，在教学前我以讲故事的形式让他们了解文本内容，但之后没有收归学生的自主权，而是给了他们自由阅读的时间去细细咀嚼，再次品味。这一点我觉得处理的比较好。
不可否认，本文在其他方面也有不足的问题。比如完成教学计划时，我本想把写作的训练放于课堂中。但是因为自己的时间没有把握好，不得不把最为精彩的写作部分和交流展示部分留在了课下。
希望在今后的绘本教学中能够收放自如。
