老王教学设计【实用3篇】
老王教学设计 篇一
老王是一位资深的教师，他在教学设计方面有着丰富的经验和独到的见解。在他的课堂上，学生们总是能够得到全面而深入的学习体验。下面我将介绍一次老王的教学设计过程。
首先，老王在设计课程时充分考虑了学生的实际水平和学习需求。他对每个学生的学习情况进行了详细的了解，确保每个学生都能够在课堂上有所收获。在这次教学设计中，老王选择了一个与学生生活息息相关的话题——如何有效管理时间。这个话题不仅符合学生的实际需求，而且能够引起他们的兴趣。
其次，老王采用了多种教学方法，使得课堂更加生动有趣。他结合了讲解、案例分析、小组讨论等多种教学形式，让学生在不同的环节中得到不同的启发和收获。在讲解环节，老王通过丰富的案例和数据，向学生介绍了时间管理的重要性和方法；在小组讨论环节，学生们可以分享自己的时间管理经验，互相学习借鉴。
最后，老王注重课堂氛围的营造，让学生在轻松的氛围中学习。他善于利用幽默和互动的方式，调动学生的学习积极性，让他们在学习中愉快而投入。在这次课堂中，老王设置了一些有趣的小游戏和挑战，让学生在竞争中学习，增强了他们的学习动力。
总的来说，老王的教学设计充分考虑了学生的实际需求，采用了多种教学方法，营造了良好的课堂氛围。通过这次教学设计，学生不仅学会了时间管理的重要性和方法，而且增强了团队合作意识和学习动力。老王的教学设计给学生留下了深刻的印象，让他们在以后的学习中受益匪浅。
老王教学设计 篇二
老王是一位备受学生喜爱的教师，他在教学设计方面有着独到的见解和丰富的经验。在他的课堂上，学生们总是能够享受到高质量的学习体验。下面我将介绍一次老王的教学设计过程。
首先，老王注重课程的前瞻性和实践性，让学生在学习中能够真正理解和应用所学知识。在这次教学设计中，老王选择了一个前沿的科技话题——人工智能。他通过引入最新的研究成果和案例，让学生了解人工智能的发展趋势和应用前景，激发了他们对科技的兴趣和好奇心。
其次，老王注重学生的参与和主动性，让学生在学习中能够发挥自己的创造力和想象力。他采用了项目制学习的方式，让学生分组开展人工智能应用的设计和实践，让他们从理论到实践，全面掌握所学知识。在这个过程中，学生们发挥了团队合作和领导能力，培养了解决问题的能力和创新精神。
最后，老王重视学生的综合素质培养，让他们在学习中不仅掌握知识，而且提升能力。他在课堂中注重引导学生思考和讨论，培养他们的批判性思维和表达能力。在这次课堂中，学生们进行了激烈的讨论和辩论，锻炼了他们的思辨能力和沟通技巧，提升了综合素质。
总的来说，老王的教学设计充分考虑了课程的前瞻性和实践性，注重学生的参与和主动性，重视学生的综合素质培养。通过这次教学设计，学生不仅了解了人工智能的发展和应用，而且提升了团队合作和领导能力，培养了批判性思维和沟通技巧。老王的教学设计让学生在学习中获得了全面的提升和成长。
老王教学设计 篇三
老王课文优质课教学设计
作为一名默默奉献的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编收集整理的老王课文优质课教学设计，希望对大家有所帮助。
教学目标：
1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。
2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
3、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
4、学习自主、合作、探究的学习方式。
教学重点难点：
1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
2、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入。
谈话导入，话题：在生活中，你关注得最多的是什么人？
生：明星、家人、自己。
师：明星是因为有着耀眼的光环我们关注他们；伟人作出了非凡的成就我们关注他们；因为血浓于水我们关注家人……而我们在生活中接触得最多的却是那些没有亲情关系不起眼的普通人他们虽然没有耀眼的光环，没有作出非凡的成就，却有着金子般的心。
（意在营造亲切平和的教学气氛，发现生活中的问题。）
二、设问导读。
(一)画说老王：
师：今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的普通人，请看画像。他叫老王，(板题)从画像上看，你觉得这是一个什么样的人？有何依据？
生：从他满脸的皱纹看，他是一个历尽沧桑的老人。
生：从他破旧的衣着看，他是一个贫穷的老人。
生：从他的表情看，他是一个善良的老人。
……
（意在培养学生细致观察的能力，对他人关注的习惯。）
(二)问询老王：
师：这样一个老人就站在你的跟前，你关心他什么？把你的关切向他表达出来。
生：老王，你是做什么的？
老王，你生活得怎么样？
老王，你为人怎样？为什么作家会如此关注你？
……
（意在唤起学生对他人的.关心和同情，为后面学生阅读课文蓄势，让学生带着自己的问题读书。）
(三)走近老王：
1、师：老王是一个普通人，写老王的作家 可不是一个普通人。简介杨絳。杨絳——钱钟书——《围城》。
2、师：面对陌生的老王，你们有那么多的揣测，和那么多的关切，现在你们循着杨绛的笔墨，去走近老王，解开心中的谜团。
3、生：读课文。
三、点拨导思
(一)评说老王：
师：刚才看了老王，现在又读了老王，老王是不是你心目中的那个老王？你对他的关切作者告诉你没有？老王在你的心目中留下了怎样的印象？请用“老王是一个______的人，表现在_______。”的形式表达出来。
生：老王是一个社会地位卑微的人。表现在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋里。
生：老王是一个善良老实的人。表现在送冰时，愿意给我们家带送，车费减半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰价相等。
生：他有一颗金子般的心。表现在送钱先生看病，不要钱。
……
（意在培养学生自主学习的精神，完成对文章内容的个性化理解。）
(二)品味老王：
师： 文章中最能打动你的是哪个片断？在这个片断中打动你的又是哪些细节？
生：最让我感动的是：老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。
师：有此同感的同学请举手。既然大家都认为这一段感动人，那么我们一起来欣赏这一片断。
1、精读。
师：请同学们以自己喜欢的方式：默读、小声读、放声读。可圈点，可旁批。
生：读课文。
2、小组交流体会。
师：请同学们把自己的独到体会说出来，与大家分享。
生：我觉得，课文中说老王“镶嵌”在门框里，“镶嵌”一词用得好。写出了老王消瘦与不灵活，
生：“他一手拿着布，一手攥着钱”中“攥”字也用得好。写出了老王拿钱时激动的心情。
……
②教师相机引导：
课文中老王的话语不多，却十分有表现力。你能就这些只言片语推测一下老王当时的心理和表情吗？
老五劝说“我”收下香油和鸡蛋的情节作者没有描述，请你设想一下，老王当时是怎么说服“我”收下的？
（意在培养学生对语言的感悟能力和创新能力。）
3、质疑，合作探究。
师：就这一情节，你有没有疑问？提出来请大家帮你。
生：文章中，当“我”要给老王钱，他不要，可后来还是收了钱。为什么？
“我”拿钱给老王是为了帮助他，而作者为什么说“我却拿钱侮辱他”？
（以生――生、生――师合作的形式相互质疑，培养学生发现问题、解决问题的能力）
4、分角色朗读。
第二课时
一、从文章中联系实际感悟其中的真情。
二、完成课后习题。
三、拓展导创。
(一)怀念老王：
1、师：善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨絳有什么样的感受？
生：她作为一个幸运者，对老王这样的不幸者十分愧怍。
师：她为什么这样想？
生：她觉得自己照顾老王太少。
“我”拿钱去侮辱他。
2、师：假如你是老王的邻居或一个熟识的人，面对老王的遗像，你心里好受吗？你有什么话要对老王说吗？
教师示范：老王，因为你眼睛不好使，我就从来不坐你的三轮车，还背后叫你“田螺眼”，我对你的关照太少了。假如你还活着，我会动员很多人去坐你的三轮车，让你的生活好起来。
生：老王，你那天送冰到我家，虽然你的冰块比别人的大一倍，我还是砍了你价。对不起。假如你还活着，我一定请你到我家喝一杯热茶。
生： 假如老王你还活着，我要去做你的孙女，好好照顾你。
……
（意在激发学生的对不幸者的愧怍，为下面升华情感张本。）
(二)关注“老王”：
师：在这个日渐冷漠的世界里，还能有你们这样一群热心人，实在难得。我替老王感谢你们。可是我们的身边还有许许多多的“老王”，我们应该如何对待他们？
生：爱心
人道主义
平等
师：这正是我们现代人所缺失的东西。
（三）、师：（点击背景音乐《爱的奉献》）送人玫瑰，手有余香。不要按捺住自己的热情，应该拿出来为别人打通幸福的道路。
假如我是一团火，就要给别人送去温暖。
假如我是一朵花，就要给别人送去芬芳。
假如我是一颗星，就要给别人送去光明。
假如我是＿＿＿，就要＿＿＿＿＿＿＿。
请大家以上面的形式，把你的心愿表达出来。
生：假如我是一泓泉，就要给别人送去清凉。
假如我是一片云，就要给别人送去甘霖。
……
（意在升华学生情感，优化其情感肖像。）
（四）、推荐文章：
《傻二哥》 新凤霞
《乞丐》 屠格列夫
《生命的召唤》 阿迪斯惠特
板书设计：
老 王
光棍 孤苦伶仃
小屋 破破烂烂
心好 老实厚道 有良心 关心人
教学后记：学生对老王的“苦”与“善”有了一定的了解，但对那个时代的贫穷和人们相互间的帮助理解难度较大。
