《亡羊补牢》教学设计【经典6篇】

《亡羊补牢》教学设计 篇一

在教学设计中，我们通常会引用许多古老的谚语和故事来激励学生，激发他们的学习兴趣和思考能力。其中，《亡羊补牢》这个寓意深远的谚语，常常被用来启发学生对于错误及时纠正的重要性。在这篇文章中，我们将探讨如何通过《亡羊补牢》这个故事来设计一堂生动有趣的教学活动。

首先，我们可以通过讲述《亡羊补牢》的故事来引入主题。故事中，一个农夫失去了一只羊，而他没有及时找回，结果羊被狼吃掉了。随后，农夫才意识到自己的失误，开始在羊圈周围修建围墙。通过这个故事，我们可以引导学生思考：为什么要及时纠正错误？如果农夫及时找回羊会有什么不同的结局？

接下来，我们可以设计小组讨论活动，让学生就自己在学习或生活中犯过的错误进行分享和反思。每个小组可以选择一个错误案例，分析错误的原因以及应该如何及时纠正。通过小组讨论，学生可以互相启发，学会从错误中成长，避免再犯同样的错误。

此外，我们还可以设计角色扮演活动，让学生分别扮演农夫、羊和狼，重新演绎《亡羊补牢》的故事。通过角色扮演，学生可以更加深入地理解故事背后的寓意，同时培养他们的表演能力和团队合作精神。

最后，我们可以结合课程内容，设计一些与《亡羊补牢》相关的练习题和思考题，帮助学生将故事中的道理与实际生活相联系。例如，我们可以设计一道数学题目：如果农夫在丢失羊后立即找回，狼离开的时间是t，那么狼吃掉羊的概率是多少？通过这样的练习，学生不仅可以加深对课程知识的理解，还能够将学到的道理运用到实际问题中去。

通过以上教学设计，我们可以帮助学生深刻理解《亡羊补牢》这个谚语的内涵，培养他们及时纠正错误、不断成长的意识，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

《亡羊补牢》教学设计 篇二

《亡羊补牢》这个古老的谚语一直以来都是教育界和家长们喜欢引用的故事，其背后的道理也一直在提醒我们及时纠正错误的重要性。在教学设计中，我们可以通过《亡羊补牢》这个故事，来引导学生养成及时反思、及时改正错误的良好习惯。

首先，我们可以通过课堂讨论的形式，让学生分享自己在学习或生活中犯过的错误，并进行深入的反思。学生可以从错误的原因、后果以及应对措施等方面展开讨论，从而引导他们明白错误不可怕，关键在于能否及时认识并纠正错误。

其次，我们可以设计一些案例分析的活动，让学生通过分析他人的错误案例，发现自己潜在的错误倾向。通过案例分析，学生可以学会从他人的经验中吸取教训，避免犯同样的错误，进而提高自己的学习和生活质量。

接着，我们可以进行角色扮演的活动，让学生体验不同角色在错误发生时的心态和应对方式。通过角色扮演，学生可以更加深入地理解《亡羊补牢》这个故事所蕴含的智慧，同时培养他们的沟通能力和团队合作意识。

最后，我们可以设计一些实践活动，让学生将《亡羊补牢》的故事与实际生活相结合。例如，我们可以组织学生参与社会实践活动，让他们亲身体验在实际生活中及时纠正错误的重要性。通过实践活动，学生不仅可以提高自己的实践能力，还可以将道理运用到实际情境中去。

通过以上教学设计，我们可以帮助学生在思想和行为上更加成熟，养成及时反思、及时改正错误的良好习惯，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。让我们一起引导学生明白：亡羊虽补，犹未晚也。

《亡羊补牢》教学设计 篇三

　　【教学目标】

　　１、知识教学点：

　　⑴认识本课生字、新词，理解本课重点词语。

　　⑵理解寓言的寓意。

　　⑶能正确流利的读课文

　　⑷通过网络了解更多有关寓言的知识。

　　２、能力目标：继续培养学生敢于提问，解决问题的能力。提高学生的自学水平。同时培养学生运用网络获求知识的能力。

　　３、情感目标：

　　⑴从寓意中得到教育。

　　⑵激发学生的求知欲。

　　【教学重难点】

　　１、理解寓言包含的道理。

　　２、对“牢”、“亡”、“亡羊补牢”意思的理解。

　　【教学分析】

　　１、突破难点，解决问题：

　　在学生解决字意时，利用课件出示“牢”字的字义演变并出“牢”的象形文字，使学生生动清晰的了解“牢”字古今意义的转变。

　　２、出示名言，突出重点：

　　学生揭示寓意时，用课件出示拉封丹名言，既明白又简练地概括出寓言分身体（故事本身）和灵魂（道理）两部分。通过名言进一步牢固掌握《亡羊补牢》的故事内容和寓意。

　　３、开阔视野，扩展课外：

　　在学完本课内容后，学生又产生有关寓言知识的许多问题。于是我就把知识延伸课外，通过学生上网查找资料，获求更多寓言方面的知识。激发学生的求知欲，促使学生主动的学习。

　　将计算机多媒体融入语文课堂，以学说为主体，充分调动学生的积极性，使其主动地智能地学习。

　　【教学过程】

　　一、导入课题，引导质疑

　　今天来了许多听课的老师，他们不知道咱们三一班同学有个最大的优点。那就是：用心读书，愿意思考，敢于提出问题。是吗？今天，我们就把这一优点充分展示出来好吗？今天我们来学习一则小寓言（板书：亡羊补牢）谁能读？谁再来试试？齐读一下吧！“亡”是本课的生字，看来你们都认识了。看到这个题你有问题吗？学生自由提问。看到题目你们就提出这么多问题，可真棒。能解决吗？你们想怎么解决？好，旧请同学们用你们自己的办法解决这些问题。如果在读书过程中又遇到了新的问题请你和平时一样做个小记号，试着解决一下，如果实在解决不了，呆会儿提出来，大家共同研究。

　　同学们通过刚才的学习，你解决了哪些有价值的问题？（“牢”字字意也有变化。请看大屏。课件出示：“牢”字字义演变。突破难点使学生一目了然。）

　　二、体会、理解文中寓意

　　（说到寓意）在这儿，老师有一句名言送给同学们：课件出示出拉封丹名言使学生更清楚了解寓言分身体（故事本身）和灵魂（寓意）两部分。对《亡羊补牢》的故事和寓意理解更加深刻。

　　寓言的身体就是故事本身，谁能把寓言的身体再展示给大家，来读读课文？透过寓言的身体可以看到寓言的灵魂，谁能再说一说《亡羊补牢》这则寓言的灵魂是什么？

　　你还解决了哪些有价值的问题？这么一个小故事，你们却知道这么多，真了不起！其实，每一个问题的提出和每一个问题的解决对于我们来说都是一个收获。你的问题越多，收获也就越多。

　　寓言的世界丰富多彩，透过这则小寓言，你们的小脑瓜里也一定又会想到很多很多，会产生许多的疑问。你想问什么吗？

　　啊！同学们产生了这么多的疑问，想找到答案吗？好，就让我们走进寓言的广阔世界。

　　【评析】

　　利用计算机网络：让学生进入校制网页《寓言之家》，这里有寓言知识、动画寓言、连环画寓言、连接相关网站（《伊索寓言》、拉封丹、中国古典寓言网等）激发孩子的好奇心和求知欲，通过上网了解更多的寓言知识。同时让孩子领悟到网络给我们带来的好处。

　　【板书设计】

　　有思必有疑有疑必有得

《亡羊补牢》教学设计 篇四

　　一、谈话激趣

　　１、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？

　　２、今天，我们要学习一则寓言。看老师写课题：《亡羊补牢》

　　３、指名读，齐读。

　　二、理解题意

　　１、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？

　　２、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。

　　亡：丢失。

　　牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

　　３、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

　　４、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）

　　５、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？

　　三、初读课文，了解内容。

　　１、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。

　　２、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。

　　３、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？

　　４、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。

　　四、精读课文，理解内容。

　　１、课文哪几个小节讲丢羊的？

　　２、自由读１～４节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？

　　3、同桌互议。

　　４、集体交流：

　　⑴羊圈破了个窟窿：

　　①出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。

　　②“窟窿”就是──（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。

　　③齐读这句话。（第三句）

　　④第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。

　　⑤理清这小节三句话之间的联系，试背。

　　⑥指名背。（指导方法）

　　⑵街坊劝告，他不听：

　　①“街坊”就是──（邻居），注意“坊”读轻声。

　　②街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。

　　③引导评议，齐读。

　　④可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）

　　养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？

　　⑤你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。

　　⑥指名读，评议。

　　⑦老师说提示语，学生试背对话。

　　５、让我们来看看他不听劝告的结果：

　　⑴指名读第４节，评议。

　　⑵为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。

　　⑶齐读第４节。

　　⑷刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是──（亡羊）。

　　６、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。

　　７、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。

　　８、讨论交流：

　　⑴养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。

　　⑵指名读文中句子，评议。为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。

　　⑶养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。

　　⑷指导读这句话，读出他的后悔之情。

　　⑸将这句话换一种说法。（要是……就……如果…就……）

　　⑹但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？

　　⑺他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。

　　⑻“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。

　　⑼理清句与句之间的联系，背诵第５节。

　　五、体会寓意

　　１、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？

　　２、同桌表演后指名上台演，并指导评价。

　　３、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？

　　４、揭示寓意：

　　由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（ ），就（ ）。

　　５、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……这些都可以用一个词语来概括──“亡羊补牢”。）

　　六、总结全文

　　１、再读课题，理解题意。（本义，引申义）

　　２、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话──“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。

　　３、总结学习寓言的一般方法：

　　理解题意──理解内容──联系实际──体会寓意。

　　七、作业

　　１、背诵这则寓言。

　　２、联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。

《亡羊补牢》教学设计 篇五

　　教学目标：

　　1、认读、会写本课生字。

　　2、理解课文内容，体会寓言的寓意。

　　3、有感情的朗读课文。

　　教学重、难点：

　　1、理解课文内容。

　　2、复述课文内容。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　同学们喜欢听语言故事吗?我们以前学过哪些寓言故事呢?(生说)这些寓言故事都是通过一个故事告诉人们一个道理。今天这节课我们一起来学习寓言两则中的第一则寓言《亡羊补牢》(板书课题，齐读)

　　二、理解题目

　　1、“亡羊补牢”是个成语。通过预习，你知道这个成语中的“亡”和“牢”分别是什么意思吗?(亡：丢失。牢：关牲口的圈，课文中指羊圈)

　　2、能用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思吗?

　　三、初读课文

　　1、这则寓言到底讲了一件什么事呢?请同学们自由读课文，注意要读准字音，读通句子。

　　2、出示词语：羊圈后悔劝告

　　窟窿街坊寓言

　　(1)自由读词

　　(2)第一行谁来读?(指名读)

　　请同学们看第一行的词，有一个字的读音比较特殊，找到了吗?(圈：多音字)

　　(3)第二行谁来带读?(指名读)

　　同学们在读的过程中有没有发现哪几个字的读音需要我们注意?(坊和窿读轻声)

　　(4)一起把这几个要注意的词再读一读。

　　(5)齐读这些词。

　　3、指导书写

　　过渡：窟窿这个词不仅读音特殊，字形也比较复杂。这两个字是同偏旁同结构的字，它们的偏旁都是“穴”，“窟”的下面是“屈服”的“屈”，“窿”的下面是“隆重”的“隆”。请同学们仔细观察“窿”字在书写时需要注意什么?

　　(1)生观察。

　　(2)师范写，

　　(3)生练写并展示。

　　四、再读课文

　　1、这篇课文共有几个自然段?(5个)请5位同学站起来读一读，其他同学注意听他们读的怎么样，并且边听边想，这篇课文主要讲了一件什么事?

　　(1)指名读课文，

　　(2)生评价。

　　2、谁能用自己的话说说这个故事的内容。

　　3、养羊人一共丢了几次羊呢?(2次)

　　(1)请同学们默读课文1-4自然段，找出养羊人第一次丢羊的原因。可以动笔在书上划一划。

　　汇报：原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。

　　齐读这句话。板书：圈破丢羊

　　(2)养羊人第一次2丢羊是因为羊圈破了，那么第二次丢羊又是因为什么呢?(不听街坊的劝告)

　　(3)街坊知道了这件事，对养羊人说了什么呢?谁来读?

　　指导朗读：想一想街坊会用什么语气对养羊人说这些话呢?(劝告)谁再来劝一劝养羊人。同学们学着他的样子在下面练一练。请女同学一起来劝一劝养羊人。

　　(4)养羊人有没有听从街坊的劝告呢?(板书：不听劝告)他是怎么说的呢?谁来读?

　　指导朗读：羊丢了，养羊人有没有在乎这件事?(没有)那我们应该用什么样的语气来读养羊人的话呢?(满不在乎)谁再来读一读?(1-3)

　　(5)句式练习

　　(2)由此可见，不听劝告，没有及时补救过失，不好的结果就会重演。

　　5、学习第5自然段

　　(1)二次丢羊后养羊人是怎样想的呢?又是怎样做的呢?请同学们自由读第5自然段，划出有关的句子。指导朗读：第二次丢羊，使养羊人感到(非常后悔)，谁能读出他的后悔之情。

　　(2)他是怎样做的呢?一起读(他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修的结结实实的。)(板书：修补羊圈)从这里能够看出养羊人(已经认识到了自己的错误并及时的改正了错误)(板书：知错就改)

　　6、拓展

　　请同学们发挥你的想象，这个人在修羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，街坊又会怎么说呢?养羊人又会怎么回答呢?

　　五、体会寓意

　　1、想一想，在丢羊，修羊圈这件事中，养羊人做错了什么，又做对了什么呢?

　　2、生活中也常常发生类似的事，你能联系自己的生活实际来说一说吗?

　　3、从亡羊补牢这个故事中你明白了什么道理呢?

　　总结：这节课，我们又学习了一则寓言，并且懂得了其中的道理。今天回去把这则寓言用自己的话讲给爸爸妈妈听。

　　这句话是一个什么句?(反问句)你能不改变句子的意思，把这句话换一种说法吗?(羊已经丢了，不用修羊圈了。)

　　(6)同桌练读。

　　(7)演一演。

　　4、邻居的好心劝告，养羊人当作了耳边风，让我们来看看不听劝告的结果吧!

　　请1位同学读一读第4自然段，其他人找一找养羊人不听劝告的后果是什么?(羊又少了一只)(板书：再次丢羊)这里的“又”说明了什么?(这次丢羊的过程跟上次一样)

《亡羊补牢》教学设计 篇六

　　教学思路：

　　这是一篇生动有趣的、蕴含着深刻道理的寓言故事。教学安排，首先从问答入手。通过介绍学习方法和组词等形式来激发学生的学习兴趣，由查字典得知“亡”和“牢”的意思，追究“亡”、“牢”这个词到底在文中是什么意思。接着让学生初读课文，深入找证据，抓住文章中的重点词句进行理解，紧接着，精读课文，进一步理解课文内容。之后，教师创设生活情境，结合生活实际来体会本课的寓意。并在此过程中培养学生的表达能力、阅读能力和想象能力。

　　学习目标：

　　1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语。

　　2.朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。

　　3.了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理。

　　教学重点：

　　引导学生在体会寓意故事内容的基础上，体会寓意，并能联系生活实际，谈一谈感想。

　　教学过程：

　　一、问答导入

　　师：今天我们学习第9课，请齐读课题。（寓言两则《亡羊补牢》）

　　师：今天学习第一则《亡羊补牢》

　　师：你们知道什么是寓言吗？（很有道理的故事）

　　师：蕴涵着道理的故事。

　　（它的特点就是用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。）

　　寓：寄托，包含的意思；言：讲道理则：相当于篇

　　师：那我们要怎样学好寓言？（学习道理）板书：道理

　　师：除了学习道理，还要学习什么？（要知道故事）板书：故事）

　　师：今天我们掌握好这两点就能学习好课文。

　　师：谁能给《亡羊补牢》的“亡”组词？（亡羊补牢灭亡死亡）(板书：死亡)

　　师：请给“牢”组词。（坐牢牢记牢固监牢）（板书：监牢）

　　师：“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思？请把你们查下的情况告诉老师？

　　（字典中“亡”有3种解释1.逃跑2.死3.丢失）

　　（字典中“牢”也有三种解释1.养牲畜的圈2.监牢3.结实、坚固）

　　师：那你们觉得“亡”“牢”是什么意思？让学生猜想。

　　（“牢”是牢房的意思“牢”是羊圈的意思“亡”是失去的意思）

　　师：平时，我们学习的“亡”是死亡的意思，有人认为是失去的意思，有人认为“牢”是牢房的意思，到底是什么？请你们到课文中找找答案。

　　二、找证据，初读课文

　　师：找证据必须先读课文，下面请同桌一起读读课文，遇到生字多读几遍，听到谁读不准，热心帮帮他。

　　师：小黑板出示三句话：（目的在于巩固字音）

　　原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。

　　街坊劝他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”

　　他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。

　　师：老师这里有三句话，分别请三个小朋友来，比比谁读得准。

　　师：抽生读这三句话

　　师：分小组朗读这三句话，然后全班再齐读。

　　三、研读，弄清“亡”和“牢”

　　师：课文读熟了，但问题还是没有解决，请默读课文，想想“亡”、“牢”是什么意思？你得找出证据，看看从哪个句子找到的，用横线把它划下来。

　　师：提醒大家，证据可能不止一处。师巡视学习，作适当的点拨。

　　生：汇报：

　　（“亡”是丢失的意思：我是从“原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。”找到证据的。）

　　师：刚才读的句子有几个字没有读好。（指名帮助再读这句话。）

　　师：要读准“圈”、“叼”等字。

　　师：“亡”不是“死亡”吗？

　　汇报：

　　（是羊被叼走，他丢失了羊。）

　　（“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”）齐读句子

　　（“第二天早上，他发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。”）

　　（“他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，羊再也没有丢过。”）

　　（一直都是说羊丢了，没有说羊死了，可能羊还没有死呢。）

　　师：（齐读）“他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，羊再也没有丢过。”）

　　师：小结：现在大家认为“亡”是什么意思？（齐回答：丢失板书在题目“亡”下面）

　　师：“牢”是什么意思？

　　（“他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。”（“牢”是“羊圈”意思。）

　　师：“补牢”就是“修羊圈”。

　　（街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”）

　　师：街坊说修羊圈就是“补牢”。

　　师；（解说）“牢”的构字意义：宝盖头是表示房子，以前牛、羊住在一起，“牢”就是给牛羊住的地方。

　　师：请把刚才找出丢羊和补窟窿的句子再自由练读。

　　四：精读课文，理解内容

　　师：在读这则寓言的时候，老师始终有一个问题不明白，想请你们帮忙解答一下：

　　师：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？

　　师：请默读课文，思考这个问题。

　　（生默读课文，思考）

　　汇报：

　　（我知道羊圈破了个窟窿。“原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。”

　　师：请齐读这句话。（看黑板）

　　（我还知道街坊劝告，他不听。）

　　（街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”）

　　师：“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。

　　师：街坊是怎么劝的？

　　（指名读，读出劝告的语气。）

　　师：他读得怎么样？

　　（还应该读出劝告的语气。）

　　（应该读出街坊对养羊人的关心。）

　　师：街坊对养羊人这样关心，可养羊人呢？

　　（他说“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”）这句话意思就是说—羊已经丢了，不用修羊圈了。

　　（指名读，评议。）

　　师：可以看出养羊人的什么态度？

　　（可以看出他的无所谓，毫不在意，满不在乎，漫不经心，不放在心上。）

　　师：养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？（板书想法已经丢）

　　（养羊人心里想：羊丢了，就算了，羊圈也不用管了。）

　　（养羊人想：一只羊也不算什么，丢了就丢了呗。）

　　师：你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告，没有及时补。（板书做法不补）

　　师：请同桌分角色朗读。

　　（指名读，评议。）

　　师：让我们来看看他不听劝告的结果。

　　（他不听劝告的结果是：第二天早上，他去放养，发现又少了一只，原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。）

　　（养羊人又少了一只羊。）板书（结果又少）

　　师：刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。

　　师：两次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。

　　（同桌讨论交流）

　　师：养羊人是怎么做的？（请看图说说。）

　　（他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。）

　　师：为什么要读好“赶快”？能否去掉？

　　（不能，因为他要改正错误，不能拖延。）

　　（加上赶快说明他不想再丢羊了。）

　　师：养羊人这么做，她在想什么？师：引读描写他心理的句子：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。心想：现在修还不晚。）

　　师：读出他的后悔之情。（板书后悔）

　　（指名读）

　　师：将这句话换一种说法。（用上“要是……就”……或者“如果…就”……）

　　（他很后悔，要是我接受街坊的劝告，就不会丢羊了。）

　　（他很后悔，如果我接受街坊的劝告，就不会丢羊了。-）

　　师：但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？

　　（因为修好了羊圈，就不会再丢羊了。）

　　（因为已经丢了两只羊，不能再丢羊了，不然羊会丢光的。）

　　师：他的想法对不对？从哪儿读出？

　　（从此，他的羊再也没丢过。）（板书再没丢）

　　师：咱们一起读最后一个自然段，读出养羊人的后悔心情。

　　（生齐读最后一个自然段）

　　五：明理

　　师：我们说过，学习寓言除了读懂故事，还要读懂道理，刚才知道“亡羊补牢”的意思就是丢羊补羊圈，那么，你明白了什么道理？

　　（丢失了东西要找出原因。）

　　师：仅仅是丢失东西吗？

　　（如果……）

　　师：养羊人因为自己的一些疏忽而损失了羊。

　　（要乐于听别人的意见）

　　师：光听意见就行了吗？小组交流交流。

　　（不要等东西丢失了才懂得珍惜。）

　　师：怎样能使珍贵的东西不再丢失？

　　（做错事要及时补救，以后就不再错。）

　　师：在我们的生活中，也常常发生类似的事情，联系自己的生活实际，谈谈你的看法。

　　（我的作业本散了，但为了不让作业本再继续散，我就用订书机把作业本订好了，作业本也就没有散了。）

　　（这几天我感冒了，妈妈让我去看病，我以为是小病，就没有去医院看病，昨天就发起烧来，为了减少病痛，我早上去看医生，买了药，吃过后，现在好多了。）

　　师：幸亏去看病了，不然会引起大病的。

　　师：是呀，这些都告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。所以，有一句话是这样说的：亡羊补牢——为时不晚。

　　（齐读）亡羊补牢——为时不晚。（板书为时不晚）

　　六：复述故事

　　1.师：养羊人因为接受街坊的劝告，羊再也没有丢过，这天，他遇到街坊，突然想起街坊的劝告帮助，如果你是养羊人，会对街坊做什么？

　　（谢谢、道谢）

　　2.师：把你的同桌视作街坊，你向他道谢。

　　（生相互视作街坊，道歉）

　　七：作业

　　（出示生字词）

　　1.单独出示生字词能把它读准确吗？自由读、齐读

　　2.老师再教大家一种学习的方法，除了通过道谢基本把故事讲一遍，现在还可以把生字串起来讲故事。

　　3.回家向家长讲《亡羊补牢》的故事。