《冰花》教学设计(优秀6篇)

《冰花》教学设计 篇一

冰花是一种独特美丽的自然现象，也是一种引人入胜的探究课题。在学生们的眼中，冰花是神秘而神奇的，让他们对自然界充满了好奇和探索的欲望。为了引导学生深入了解冰花的形成原理，激发他们对科学的兴趣，我们需要设计一些富有趣味性和启发性的教学活动。

首先，我们可以通过观察和实验的方式，让学生们亲自制作冰花。我们可以准备一些水杯、水、食盐和冰块，让学生们尝试在不同条件下制作冰花，观察和比较不同条件下冰花的形态和大小。通过这个实验，学生们可以了解到冰花的形成原理，同时培养他们动手实践和观察的能力。

其次，我们可以组织学生们进行实地考察，去自然界中观察冰花的形成过程。通过观察冰花的形成环境、气温、湿度等因素，让学生们深入了解冰花的形成机制，并探讨为什么冰花会呈现出如此美丽的形态。这样的考察活动不仅可以帮助学生们巩固所学知识，还可以培养他们对自然的敬畏和热爱之情。

最后，我们可以设计一些与冰花相关的艺术创作活动，让学生们通过绘画、手工等方式表达对冰花的理解和感受。这样的活动不仅可以培养学生们的艺术细胞，还可以让他们更加深入地理解冰花这一主题。

综上所述，通过以上的教学设计，我们可以激发学生对冰花这一主题的兴趣和探究欲望，培养他们的观察力、动手能力和创造力，让他们在探索冰花的过程中感受到科学的乐趣和魅力。

《冰花》教学设计 篇二

冰花是一种神秘而美丽的自然现象，也是一种激发学生对科学探究兴趣的好课题。在教学设计中，我们可以通过多种方式帮助学生深入了解冰花的形成原理，激发他们对自然界的热爱和好奇心。

首先，我们可以通过讲解和展示的方式介绍冰花的形成原理。通过图片、视频等多媒体资源，向学生展示不同条件下冰花的形态和大小，让他们对冰花有一个直观的认识。同时，我们可以借助科学实验，向学生展示在不同条件下制作冰花的过程，让他们亲眼见到冰花的形成过程，加深对冰花的理解。

其次，我们可以组织学生进行小组合作探究活动，让他们根据所学知识设计自己的冰花实验。通过小组合作，学生们可以共同讨论和实验，加深对冰花形成原理的理解，培养他们的团队合作和探究精神。

最后，我们可以设计一些与冰花相关的综合性活动，让学生通过多种方式探究和表达对冰花的理解和感受。比如，可以组织学生进行冰花主题的科学展示、写作、绘画比赛等活动，让他们通过不同形式展示自己对冰花的认识和感受。

通过以上的教学设计，我们可以帮助学生深入了解冰花的形成原理，激发他们对科学的兴趣和探究欲望，培养他们的观察力、实验能力和创造力，让他们在探索冰花的过程中感受到科学的魅力和乐趣。【字数：459】

《冰花》教学设计 篇三

　　详细介绍

：设计理念：

　　1．主体性教学理论。从教学角度来看，学生是认知和发展的主体。但学生并不会自然而然地成为具有主体意识、主体能力和主体人格的个体。学生主体性发展的过程是在教育影响下与客体环境积极的相互作用中主动建构的过程；教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力，创设发挥学生主体性的情境，激励和发现学生的积极性和创造性，帮助学生不断的创造新的自我。2．活动内化理论。人的素质和能力的发展形成，总是在积极参与的实践活动中内化和建构的。特别是语言的发展，必须在感悟、积累的基础上，在语言的实践活动中不断地运用、规范、提高，最终内化为自己的语言。3．新课程标准的思想。新课程标准的基本理念是“以人为本，促进个体的和谐发展”，它注重兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累、学习方法的习得、学习习惯及创新意识和精神的培养。

　　教学设计：

　　第一课时

　　一、谈话导入，激发学生交流的兴趣

1．经过课前谈话，已经基本活跃了课堂气氛，在学生的回答中相机板书“花”，引导学生转换话题，继续谈话，聊聊见过的各种花的形状，及自己最喜欢的花。2．补充板书“冰”字，继续谈话：见过冰花吗?哪儿见过?让学生谈谈对冰花的认识。3．引入课文：有一位和你们差不多大的小朋友在一个冬天的早晨也发现了冰花，你们想知道他是怎样发现的吗?[设计意图]：新课程标准指出：“学生是学习语文的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境……因此，上课伊始，我便创设了学生喜爱的谈话情境，激发学生交流的兴趣，这就要求教师善于及时地从学生的谈话中捕捉自己需要的信息，不露痕迹地转换话题。这样的设计由于遵循了“一切从学生实际出发”的原则，学生乐意参与，较好地体现了以学生为主体的思想。

　　二、初读课文，激发学生识字、读文的兴趣

1．听录音，边听边标好小节。2．激发兴趣，指导读文：你能像录音机里的阿姨那样读吗?碰到不认识的字怎么办?告诉学生读文的方法(不认识的字做上记号，把拼音多读几遍)3．交流：(1)哪些字你是通过拼拼音学会读的?(2)生字会读吗?组词。(3)检查读文情况。指导学生读准确。[设计意图]：新课程标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”因此在这一环节，我注意了识字方法的渗透，并注意了反馈评价，使学生从中感受到拼音识字的妙处，乐于用拼音识字。同时在教学生字的时候，不仅关注它的读音，而且更让学生在运用中学习，力求识用结合。

　　三、朗读想象，激发学生运用语言的兴趣

1．学习第一小节

　　(1)刚才有好些同学愿意读第一节的，你愿意告诉大家为什么喜欢第一节吗?(2)交流，理解“一朵朵、晶亮”，并指导读好第一小节。2．学习第二小节(1)最喜欢第二节的同学站起来，齐读第二小节，指导读好“惊奇地喊”的语气。(2)交流：为什么喜欢这一小节?(3)当学生说出喜欢冰花的形状或样子时，让学生找找有哪些形状并板书：宽大的叶子柔嫩的小草丰满的牡丹(4)看着这些冰花，你们想说些什么?指导读好“啊，真漂亮!”并把这两句话连起来读好。[设计意图]：新课程标准特别重视体现学生的主体性，它指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”而上面的设计，正是从学生的阅读实际出发，由学生自己喜欢的原因出发，在读中理解词语，在读中积累词语和句子，在朗读中加深理解和体验并受到荚的熏陶。3．充分发挥学生的想象，做做说说，发展学生语言。(1)你觉得冰花可能还会像什么?你们想做一做吗?让学生拿出纸、剪刀剪自己想到的形状，剪好后贴在窗玻璃上。(2)交流各自做的形状，教师小结。(3)运用语言，内化语言。用“啊，真漂亮!它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，像，像，像一束束，一朵朵，晶亮，洁白。”说说这些漂亮的冰花。可自己说，也可几个人一起说。(4)指名说，及时评价。[设计意图]：新课程标准指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这一环节的设计，意在让学生通过想象，运用文中的语言说说自己的创意，内化课文的语言。

　　四、反馈评价，拓展延伸，激发学生热爱自然、探索自然的热情

　　1．让学生回去每天早上起来都观察一下自家窗户，哪天看到了冰花就告诉老师，看看有你想到的那种吗?还看到了哪些?及时记录下来。2．让学生评价自己今天的表现。[设计意图]：语文课堂应体现开放性，应注意与自然学科等的综合。这样的设计就不仅仅局限在课堂，而是有机地拓展到了课外，有效地保护了学生的热情。另外，让学生自己评价自己，使学生对自己的表现心中有数，也增强了学生的自信心。

　　五、学写生字，培养良好的书写习惯

　　1．出示今天所学到的生字：见、他、它、丰。读一读。2．在书上描红。3．交流书写笔画，在田字格本上书写，注意写字的正确姿势。[设计意图]：要关注学生写字的姿势和习惯，重视书写的正确、端正、整洁，这必须在每一节语文课中持久地注意提醒、纠正，才会逐渐养成习惯。

《冰花》教学设计 篇四

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，认识冰花的一些特征，培养学生热爱自然的情感。

　　教学重难点：

朗读训练

　　课前准备：

课件

　　教学过程：

　　一、谈话揭题，检复词语

　　1、揭题：今天这节课我们继续来学习第10课《冰花》。（齐读课题）

　　2、先来看看昨天刚交的新朋友——这些词语宝宝的名字你还叫得出来吗？

　　出示词语：晶亮 洁白 一束束一朵朵 宽大的树叶 柔嫩的小草 丰满的牡丹

　　指名读，齐读。

　　二、品读课文

　　1、你能用上这其中的一两个词语，给我们大家介绍一下冰花吗？

　　根据学生的回答逐句教授第二自然段。

　　1）冰花晶亮洁白。

　　a、出示相关图片，瞧这冰花，多么晶亮，多么洁白呀！

　　b、你还见过哪些亮晶晶的东西呀？

　　c、指名读，齐读。

　　2）冰花是一朵朵的。

　　a、哦，这冰花是一朵朵的呀，想看看吗？

　　b、出示一朵冰花，师：几朵？（一朵）够不够？……几朵？够不够（两朵）……三朵……许多朵！冰花真……（多、美）

　　c、这么多冰花聚在一起，就是（一朵朵）。指导朗读。

　　3）冰花是一束束的。

　　a、我们一起来看看这一束束的冰花。出示相关图片。

　　b、这一束束的冰花，多吗？美吗？那你能美美地读一读吗？

　　c、指名读，齐读。

　　d、玻璃窗上的冰花，一朵朵，一束束的，漂亮吗？

　　我们一起来赞一赞这漂亮冰花吧。（齐读“啊，真漂亮！”）

　　4）冰花像宽大的树叶。

　　a、想不想欣赏一下？出示冰花。师：这冰花像什么呀？这张树叶非常的……（宽大）

　　b、这样的冰花你喜欢吗？请你读出来。指名朗读。（评价）

　　师：玻璃窗上的冰花有些就是像……（男生朗读）

　　5）冰花像柔嫩的小草。

　　a、我们也来欣赏一下。出示冰花。师：它像什么？

　　师：看一看……（出示小草图）师：这些小草怎么样？（柔柔的、嫩嫩的）

　　b、这样的冰花谁喜欢？把你的感觉读出来。指名读。

　　c、师：冰花有时就像……（女生朗读）

　　6）冰花像丰满的牡丹。

　　a、看！（出示冰花）这些冰花像什么？

　　b、老师这里有两幅牡丹图，我们小朋友来看看哪一幅是丰满的牡丹？

　　c、是啊，冰花像（丰满的牡丹） 指名读。

　　d、喜欢这种冰花的小朋友一起来读一读。

　　2、多么美丽、神奇的冰花呀，真是惹人喜爱！（学生齐读它像……牡丹）

　　看着这么美的冰花，我们忍不住赞叹道……（齐读“啊，真漂亮！”）

　　3、其实，冰花的形状远不止这些。看，它们还像什么？（出示图拓展）

　　让我们学这课文的样子来说说冰花是什么样的。（出示：它像……像……）

　　冰花的形状可真多呀，我们用一个词儿来说，就叫“千姿百态”。

　　（板书：千姿百态。老师领读）

　　4、美丽神气的冰花好几朵聚在一起，成了……（一束束，一朵朵）

　　每一束，每一朵，都是那么的……（晶亮，洁白）

　　5、读得真美，谁能把这一句话连起来读一读？（出示第三句话）

　　师：我看每个小朋友都想试一试，那我们一起来读一读。

　　6、多美的冰花呀！我们忍不住再一次赞叹道……（出示：“啊，真漂亮！”）

　　7、老师听出来了。小朋友口中的冰花很美，心里的冰花更美。愿意让后面的老师和我们一起欣赏这漂亮神奇的冰花吗？让我们一起来赞美它吧！（齐读：第二第三句话）

　　8、第一次看到这么多美丽的冰花，你的心情怎么样啊？

　　小童和我们一样，也是第一次看到这么美丽的冰花。于是，他……（出示第一句话）

　　指名读，评价，指导朗读。

　　9、出示第一第三自然段。师读第一自然段。这么美丽的冰花究竟是从哪儿来的呀自己读读第三自然段，边读边想一想冰花是哪儿来的。（交流）

　　10、哦，原来这漂亮的冰花是冬爷爷在我们睡觉的时候送给我们的。

　　三、巩固拓展

　　1、过度：冬爷爷为我们送来的这么漂亮的礼物，让我们再一起来欣赏欣赏吧。（齐读课文）

　　2、拓展：其实呀，冬爷爷还给我们送来了许多礼物（出示图片，欣赏冬天的景物——雪、冰凌、梅花）接受了这么美的礼物，你有什么话想对冬爷爷说吗？请你来谢谢冬爷爷。

　　3、总结：今天这节课，我们和小童一起欣赏了美丽、神奇的——（齐读课题）

《冰花》教学设计 篇五

　　教学目标：

　　正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　复习巩固汉语拼音，理解生字组成的词语。

　　通过朗读培养想象力，通过想象力培养创造力。

　　给学生以美的教育，让他们不但可以发现美，而且能够创造美。

　　教学重、难点：

　　识记字词，注意汉字的形体美。

　　有感情的朗读、背诵课文。

　　品读文中生动形象的语言，激发学生的想象力。

　　教具准备：生字卡片，PPT课件，自制冰花

　　教学时间：三课时

　　教学课程：

　　回顾课文，导入新课

　　出示词语：

　　看见 玻璃 窗子 结了 冬爷爷 牡丹

　　指明读，及时纠正。

　　(字词教学，是低年级语文教学的一项重要任务。新课开始，指导学生读好词语，并把词语的含义通过朗读表达出来，这些都为今后的教学打下扎实的基础。)

　　上节课，我们已经去看了冰花，想一想，课文第一段告诉我们冰花是什么样子？

　　（板书：晶亮 一朵朵）

　　过渡：冰花到底于多美呢？快把课本打开，自己阅读第二段。

　　品读重点，感悟美丽

　　同学们自己读一读第二段，然后想想，哪句话比第一段更细致的描写了冰花的样子，用铅笔把这句话划下来。

　　师：谁来说说：哪句写出了冰花的样子？

　　大家和他画的句子一样么？那就一起来读一读吧！

　　老师想现场采访一下，你觉得这样的冰花怎么样？

　　指明朗读。请大家想象“美”的感觉。

　　（实现有效课堂的前提条件之一，就是关注学习方法。在低年级的语文教学中，有机渗透学习方法，运用于实践，非常必要。）

　　师：他读的怎么样？谁做评委来说说？指明读。

　　师：我们现在来进行一场比赛,看看是男生读得好还是女生读得好。

　　师：听了你们读，老师也想试试，给我一次机会好么？（师范读）

　　学生评价。老师会永远记得你们的鼓励的。知道老师是怎么练好的么？我就是一边读一遍想象，把想到的读出来。

　　我相信你们集体的力量会更大，大家一起试一试，一定会比老师读得好。齐读课文。

　　（新课标指出：“阅读教学要利用阅读期待、阅读反思等环节，拓展阅读空间，提高阅读教学质量.”品读，也就是让孩子在愉快的读书中尝出味道的过程，虽然他不知道他所品的东西有什么营养，但是只要他去品，他就已经摄取了营养。有了过程，目标也就轻松地达到了。）

　　这么美丽的冰花，昨天晚上还没有，今天早上却开在了玻璃窗上，小童是什么心情呢？他会怎么对妈妈说呢？

　　当他又惊又喜地突然看到冰花，忍不住在心里赞美冰花————（引读）啊，真漂亮！

　　创设情境，培养语感

　　小童真幸运，看到了那么漂亮的冰花，我们要是也能看到该多好啊！想不想看？（想！）我可以帮助你们实现这个愿望。

　　师播放音乐《鲁冰花》，教师在黑板上贴出提前准备好的冰花图片。

　　我看到你们和小童一样的开心呢！

　　引导背诵：

　　当你们清晨醒来，看见玻璃上结了————

　　我就是你们的妈妈，此时你们会惊奇地喊-------啊，真漂亮！它像（ ）像（ ）（ ）洁白。

　　（新课标对阅读有了新的定位，阅读要“注重情感体验，有效丰富的积累，形成良好的语感。”利用教材创设情境，调动学生想象，在培养学生的创造性思维中，不失为一种训练儿童语感的好方法。）

《冰花》教学设计 篇六

　　一、课题名称

　　二、设计思路

　　《冰花》是苏教版小学语文第一册的课文。这课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶莹洁白。课文共有三个自然段，语言生动形象。第一自然段一句话，写小童清晨醒来看见了玻璃窗上的冰花；第二段共有三句话，从颜色、形态等方面，形象地写出了冰花美丽动人的姿态；第三自然段是写小童看见了美丽的冰花后向妈妈提问以及妈妈巧妙的回答。课文充满了童真童趣，语言生动形象，富有想象力。教学本课时，要求学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；通过朗读课文，认识冰花的一些特征，理解一些重点词语，体会冰花的美丽神奇，进而培养学生热爱大自然的思想感情；同时复习巩固本课的生字词。

　　三、教学目标

　　过程与方法目标:通过放动画,欣赏图片,创设情境等形式和方法,指导学生有感情地朗读课文.

　　知识与能力目标:

　　1.通过学习课文,了解和认识冰花的一些特征.

　　2.理解课文中的重点词语和语句.

　　3.指导学生正确美观地书写本课生字.

　　情感态度与价值观目标:

　　通过有感情地朗读课文,培养学生热爱大自然的情感.

　　四、教学重点

　　1.通过语言文字,去了解冰花的美.

　　2.培养学生热爱大自然的情感。

　　五、教学难点

　　1.冰花的成因.

　　2.引导学生想象说一说冰花的其他形态.

　　六、教学准备

　　冰花教具、PPT

　　七、教学过程

　　（一）激趣导入、勇闯词语关

　　1. 师：小朋友，王老师的家在东北，每年冬天我都会在玻璃窗上看到各种各样 的冰花，你们想看看吗？想跟着老师去滑雪吗？要想去，首先要闯词语关！

　　2. 师：瞧~老师给大家带来了这么多好看的冰花，每个冰花背后都有一个词语，你能读好吗？

　　（PPT：惊奇 漂亮 宽大 柔嫩 丰满 晶亮 洁白 一朵朵 一束束）

　　（二）、渲染气氛，走近冰花

　　师：现在啊，请小朋友们闭上眼睛，一会王老师会有精美的礼物送给你们。老师配乐（雪绒花音乐）描述：大雪下了整整一夜，树枝白了，屋顶白了，路面也白了。清晨，太阳公公从东方升起来了，，人们慢慢地从香甜的睡梦中醒来了，伸了个懒腰，从玻璃窗向外望去，（老师在黑板上贴冰花）小朋友们，快睁开你的眼睛吧，你看到了什么？

　　指名说（看到了玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花）

　　（三）、品读课文，突破重难

　　1师：小童和你们一样也第一次看到这么美丽的冰花，于是他------惊奇地喊着--------（PPT出示：妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！）

　　2师：你能把小童第一次看冰花的心情读出来吗？（指名读，生评价）

　　谁能惊奇地喊出来：（PPT上的“喊”字变红）

　　3师：喊和平时说话有什么不一样吗？（声音要大）

　　我现在是妈妈，你就是小童，能惊奇地喊一喊吗？（学生读）

　　4过渡：玻璃窗上的冰花到底是什么样子的呢？居然让小童这么惊奇？请小朋友自由朗读课文第二段，用铅笔把描写冰花的句子画出来。师巡视。

　　（指名读）

　　PPT出示：它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。

　　a瞧，这样的冰花你喜欢吗？能读好吗？

　　（PPT出示：像宽大的树叶的冰花）

　　b小草给你什么样的感觉？对呀，这样的小草真想摸一摸，软软的，细细的，嫩嫩的。

　　看，这样的冰花像小草吗？你能美美地读一读吗？

　　（PPT出示：像小草的冰花）

　　c牡丹花见过吗?想看吗？（牡丹图片）你看，这么大的花瓣，一层层，一片片，又多又密，开的非常旺盛，这就叫“丰满”,

　　（PPT出示像牡丹的冰花）看，多像那丰满的牡丹啊！

　　多种形式朗读第三句(男生读，女生读，齐读)

　　5师：这些冰花各式各样，千姿百态，它们结在玻璃窗上————像

　　是啊！一束束，一朵朵，冰花 ————好多啊！

　　你从哪里看出冰花很多的？（一束束，一朵朵）

　　哦，小朋友，现在我们知道了，这两个词语表示数量很多，你能说出一些像这样的词语吗？（指名说）

　　6冰花不仅多而且还非常地——晶亮，洁白，是那么的——————美啊！

　　师;又多又美的冰花真是惹人喜爱，我们赶紧把这美丽的文字和画面记在心里吧？看图片背诵

　　（啊，真漂亮！它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。）

　　（四）、自由想象，练习说话

　　小童的眼里，冰花像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，小朋友，在你的眼里冰花又会像什么呢？小朋友们用心的看，大胆的想吧，也许有一天，你真的会看到你想象中喜欢的冰花。（PPT展示千姿百态的冰花图片）

　　（小组讨论）学生举手自由说（老师注意评价语言的丰富性和艺术性）

　　小结;我惊奇地发现，小朋友的想象力都开花了，只要你留心大自然，我相信有一天你一定会惊奇的发现你想象中的冰花。

　　（五）、童趣对话，巧妙解疑

　　过渡;这么美丽的冰花哪里来的？哦！原来善于思考，敢于提问题的小童也和我们一样产生了疑问。快到课文第三段找找答案吧。（指名读）

　　（PPT出示小童和妈妈的对话）（请男同学读小童的话 女同学来读一读妈妈的话）

　　那冰花到底是不是冬爷爷送给我们的礼物呢？你知道吗？

　　冬爷爷有个秘密告诉你

　　（PPT:冰花是由于冬天夜晚寒冷，将玻璃窗上的水气凝结成冰，这些冰就形成冰花了。）（齐读）

　　师：冰花的出现其实是冬季的一种自然现象，妈妈这样说是不是很幽默有趣，我们平时说话也要这样说得有意思些。

　　（比如：小鸟在树枝上叽叽喳喳地叫。那么我们可以说：小鸟在树枝上唱歌。）

　　老师这里还有一句话，你能说得有趣些吗？

　　（蜜蜂在花丛中采蜜。蜜蜂在花丛中跳舞）

　　（六）、配乐朗读，感知全文

　　冬爷爷送给我们这么多，这么美的冰花，让我们用美妙的声音来感谢冬爷爷吧，我们一起来读读看文吧！

　　（七）、快乐练说 深化中心

　　大自然真神奇，让春姑娘给我们送给我们鸟语花香，让夏姐姐给我们送来了绿树红花，让秋姑娘给我们送来了累累硕果，那么冬爷爷除了送给我们冰花，还会送给我们什么呢？（学生自由的说）

　　老师叙述：冬爷爷把雪花撒到树上，就好像给小树穿了一件厚厚的棉袄，它把雪花撒向地上，就像给大地铺上了一条雪白的毯子，它把雪花撒向麦田，就像给麦苗宝宝盖上了一床温暖的被子，我们可以自由自在的在雪地上打滚儿，堆雪人，打雪仗，滑雪溜冰，多开心啊！

　　他还给我们送来了美丽的雾凇，洁白的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，闪闪发光。

　　当然了，还有晶莹透亮的冰凌，这些冰凌挂在屋檐下，就像给屋檐挂上了一个银色的门帘。

　　还有那些在冰雪中顽强开放的梅花，香气扑鼻，美丽极了！(PPT出示图片)

　　（八）、教学生字、指导书写

　　冬爷爷还送给了小朋友许多礼物，如果你走进大自然，留心观察，你就会收到大自然送给我们各种各样的礼物。今天，我想送给小朋友一个礼物，字，比比谁最会观察，能写好字。

　　1、丰：（学生说读音，说字形，说在田字格中的位置和关键笔画）

　　老师范写说口诀;一横中，二横短，三横长，一竖竖中线。

　　（学生书空，在习字册上描两个写两个）

　　2、他：要写好“他”这个字，两笔很关键，竖弯钩和横折钩，

　　横折钩要斜一点，左低右高，不能高也不能太低，要恰到好处。

　　竖弯钩竖要短，弯要有弧度，顿笔再勾。笔画写的舒展

　　注意左窄右宽，写得略为紧凑。

　　区分（他 她 它）

　　（九）、总结全文，深化主题

　　小朋友们通过今天这节课的学习,我们欣赏了晶亮洁白又多又美的冰花,感受到了大自然的神奇和美妙

　　现在呀 已经是冬天了，如果你用心去观察,也许你会像小童那样幸运的欣赏到冰花的,也会享受到冬天的乐趣.到时候,你可以把冰花画下来,拍下来,或者用美丽的文字写下来,把大自然的美丽永远留在你的身边.

　　作业小超市：找找冬爷爷还送给人们什么礼物？

　　画画你喜欢的冰花的形状

　　板书：

　　10 冰花

　　图 千姿百态

　　晶亮洁白

　　八、教学反思

　　反思本课的教学，我觉得成功之处和不足之处有以下几个方面：

　　成功之处：

　　一、由于连云港的的孩子大多数没有见过冰花，冰花对他们来讲有点陌生。所以，为了激起学生的学习兴趣，所以在课堂中我利用课件给好奇的学生观赏了不同形状的冰花。学生在了解冰花的同时，也能更深刻的理解文本。

　　二、抓住关键的词语和标点指导朗读。如“惊奇”，我让学生把自己当作小童来惊奇地喊一喊，学生一个比一个更进入情境，体会到了小童的惊讶。

　　三、在教学中，我还非常重视发挥学生的主体，学生是学习的主人。课上，学生通过多种形式，自主地学习。教学时以读为本，通过开火车读、自由读、范读、分角色读、齐读等形式多样的朗读，使学生在读中深入地挖掘语言文字，品析重点词句，从而在读中理解、在读中感悟。加深对课文内容的理解，更加深入地体会小童的童真童趣和冰花的美丽。以读促情，以读促理解，使师生情感互动，充分发挥“读”的作用和功能。也就是说课文内容是学生读懂的，是他们自主学习的结果。

　　四、在课始，我检查学生的生字词掌握情况。因此在这一环节，我注意了识字方法的渗透，并注意了反馈评价，不仅关注它的读音，而且更让学生在运用中学习，力求识用结合。

　　五、课文中描绘的冰花千姿百态的，语言非常优美。特别是“他像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。”写出了冰花的姿态美，数量多，色泽美。教学时，引导学生通过朗读来表现冰花的美。一边读一边想象，脑子里面出现图像，从而理解冰花的千姿百态，美丽动人。四、“小朋友们，在你眼中冰花是什么样子的？仔细看，大胆想吧。“这一环节的设计我感觉比较成功，意在让学生通过想象，运用文中的语言说说自己的创意，内化课文的语言。教学时，先让学生欣赏各种各样冰花的图片，引导学生说冰花还像什么？学生充分展开想象，进行说话练习，当学生的想象飞扬，说出了一个个富有创意的句子时，不仅加深了对文本的理解，而且也是一次很有的口语训练。通过想象，练说，学生进一步理解了冰花的千姿百态，朗读也更好。新课程标准指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”

　　当然，在教学上还存在一些缺陷，总感觉不尽人意。不足之处：

　　如教师的语言有时显得有点多，原因怕学生想不到，说不出，其实每个学生都是学习的主体，都有自己的思想，说不定他们的语言是老师都没想到的，会给教师更好的启发，关键是老师的引导，对于学生的发言，只要用简短的语言及时评价点拨就行了，不必说太多。还有自己的一些评价语言不够丰富生动，今后还需不断改进。因此，在往后的教学过程中要注重用多种方法培养学生的兴趣，激发情感和对语言的感悟，更要培养学生的创新意识和创新精神。