《编花篮》教学设计【精彩5篇】

《编花篮》教学设计 篇一

在幼儿园教学中，编织是一项既有趣又具有教育意义的活动。其中，编花篮是一项适合幼儿学习的手工技能，可以培养他们的动手能力和创造力。在本文中，我将分享一份针对幼儿园教学的《编花篮》教学设计。

首先，为了引起幼儿的兴趣，教师可以通过展示一些编织花篮的图片或实物，让幼儿了解花篮的形状和用途。接着，教师可以向幼儿介绍编织花篮的材料和工具，如编织篮子所需的编织纸条、剪刀等。

接下来，教师可以向幼儿演示如何编织花篮的步骤。首先，将编织纸条固定在篮底上，然后交替使用不同颜色的编织纸条，从篮底开始沿着篮子的边缘编织。幼儿可以根据教师的示范，逐步学会编织花篮的方法。

在实际操作中，教师可以给予幼儿适当的指导和帮助，鼓励他们发挥想象力，尝试不同的编织方式和颜色搭配。在完成花篮后，教师可以组织幼儿展示自己的作品，让他们互相欣赏和交流。

通过《编花篮》教学设计，幼儿可以在实践中学习编织技能，培养动手能力和创造力。同时，通过制作花篮这一有趣的活动，幼儿可以感受到自己的成就感和满足感，促进他们的全面发展。

《编花篮》教学设计 篇二

在幼儿园的手工活动中，编织花篮是一项受到幼儿欢迎的活动，可以培养他们的动手能力和想象力。在本文中，我将分享一份适合幼儿园教学的《编花篮》教学设计。

首先，为了吸引幼儿的注意力，教师可以通过展示一些编织花篮的图片或实物，让幼儿了解花篮的形状和用途。接着，教师可以向幼儿介绍编织花篮所需的材料和工具，如编织纸条、剪刀等。

接下来，教师可以向幼儿示范如何编织花篮。首先，将编织纸条固定在篮底上，然后交替使用不同颜色的编织纸条，沿着篮子的边缘编织。幼儿可以跟随教师的示范，逐步学会编织花篮的技巧。

在实际操作中，教师可以给予幼儿适当的指导和帮助，鼓励他们尝试不同的编织方式和颜色搭配。在完成花篮后，教师可以组织幼儿展示自己的作品，让他们互相欣赏和交流。

通过《编花篮》教学设计，幼儿可以在实践中学习编织技能，培养动手能力和创造力。同时，通过制作花篮这一有趣的活动，幼儿可以感受到自己的成就感和满足感，促进他们的全面发展。愿幼儿在编织花篮的过程中，收获快乐和成长！

《编花篮》教学设计 篇三

　　学习目标：

　　1掌握编花篮的基本方法、技能，能编出一个小花篮。

　　2了解有关插花的基本方法和形式美法则，制作一件插花作品。

　　3养成精心制作的良好习惯，培养学生热爱生活的情感。

　　重难点：

　　1掌握编花篮的基本方法、技能，能编出一个小花篮。

　　2了解有关插花的基本方法和形式美法则制作一件插花作品。

　　学具准备：

小花篮

　　学习方法：

观察、讨论，小组合作动手制作法

　　教学过程：

　　一、激趣引入

　　1播放歌曲《编花篮》，从这首歌曲中你听到了什么？

　　2、今天老师给同学们带来了一分小礼物。出示一个自编的装饰精美

　　的花篮。伴着音乐，手拎小花篮从各个方位展示给学生们看，这是老师自己动手编的。

　　3展示各具特色的漂亮的小花篮，激发学生的学习兴趣。看到这些精美的花篮，你想说些什么？你们想不想自己动手编花篮？

　　揭示课题：这节课我们就来自己编制花篮，享受劳动的乐趣。

　　板书课题

　　设计意图[兴趣是学生的动力之源，此处激趣的目的就是要引起学生行为冲动，让其呈现出行为欲望。

　　二、观察，讨论，探索新知

　　1、师把自制的花篮每组分发一个，请学生首先从外观上观察花篮，然后动手拆花篮。要求学生自己认真观察：

　　（1）花篮由几部分组成

　　（2）各部分怎么做（鼓励学生细心观察大胆拆开）

　　2、各小组讨论花篮的组成部分和制作方法。

　　3、学生汇报观察讨论结果。

　　4、老师在学生汇报的在基础上小结，用课件播放编花篮的过程：花篮是由篮提手、篮沿、篮身、篮底、装饰物几部分组成，及量、剪、粘、编、卷、贴的制作过程。

　　设计意图[鼓励学生大胆探讨花篮的制作方法，并从观察中总结出编制过程，体现探究性的学习过程。注意引导学生测量篮沿、篮身、篮底、篮提手各部分，把所学的数学知识应用到劳动课中，体现学科间整合。

　　三、合作享受制作快乐（放轻音乐）

　　（一）师强调在制作过程中应注意的问题：

　　〈1〉全班分五个小组进行评比（分设五个展示台）

　　①制作时比一比哪个组分工合理，进展顺利。

　　②制作后比一比哪个组作品最漂亮、最有创意。（教师要强调合作的重要性，鼓励有创意）

　　〈2〉注意使用刀具安全性，保证室内卫生

　　（二）制作：

　　1、小组同学分工制作花篮的各部分

　　2、各部分完成后，小组合作，把它们组合在一起，构成了一个完整的小花篮。

　　3、师巡视，帮助困难生，随时参与学生的活动中去，评价学生的制作行为，鼓励学生良好的劳动习惯，给同学们提供装饰物，让花篮更完美。

　　（三）活动预设：

　　学生在动手制作过程中可能：

　　1、小组分工不合理，致使制作进度慢，师及时给予指点。

　　2、在纸编小辫的过程中，可能出现：A一人牵绳一人编；B一人牵绳两人编；C两人相对同对编。师在巡视过程中，评价表扬C种方法，鼓励学生提高效率。

　　3、学生在制作小辫时可能不用手编，而是用手搓小绳，这种方法比较简便，有创意，师应给予鼓励。

　　4、学生在盘绕粘小辫时，可能出现：A固定花篮转动小辫；B手持小辫转动花篮。师鼓励生用B种方法，因为这种方法盘绕速度快些。设计意图[制作过程有分工有合作，体现自主合作的学习过程，设置五个小组激发学生劳动情趣，培养集体荣誉感。教师的参与体现师生间的互助合作关系]

　　四、成果展示

　　1、小组派出代表展示自己小组小花篮的最亮丽的一面，介绍制作过程。

　　2、学生评价：说说你最喜爱的作品，要说出原因。

　　3、同学们评选优秀作品，并请编织能手谈体会，说说劳动后的感受以及在劳动过程中遇到的困难，及如何克服困难的。

　　4、师生评价

　　（1）评价最佳作品。

　　（2）对其它作品抓住优点给予肯定。（每一个花篮的制作都有它最闪亮的一点，老师要善于发现给予肯定）

　　（3）评出优秀作品，进行奖励

　　设计意图[让学生介绍制作过程和谈劳动后的感受，实际上就是在关注劳动过程，感悟劳动情趣，也是培养学生热爱劳动的切入点。生生互评及教师评价充分利用了评价功能，从而规范了学生的劳动行为，对学生的热情也是一种鼓励。

　　五、课堂小结

　　同学们，你们觉得编织有趣吗？母亲节快到了，你想为你的妈妈做点什么吗？动手编织一个小礼物送给她吧！大胆选择编制材料，充分发挥想象力构思编制物件，你亲手的杰作，她一定会喜欢！课外举办一个“送给我最亲爱的妈妈”编织展览。

　　设计意图[结合生活实际，鼓励学生把课内所学知识向课外延伸，同时也给学生一个充分利用课外资源的机会，从而养成劳动习惯。

《编花篮》教学设计 篇四

　　教学目标

　　1、能用欢快、活泼的情绪，优美、动听的声音，准确地演唱歌曲，表达人们对美好生活的向往；

　　2、在感受、体验、实践等一系列教学活动中，感受河南民歌的风格特点，进一步了解民歌的创作方法，拓宽学生的民族音乐文化视野；

　　3、激发学生热爱地方音乐，培养学生对民族音乐的喜爱；

　　教材重、难点

　　1、引领学生充分挖掘歌曲的旋律特点，歌词特点，把握好歌曲的风格特点；

　　2、在多种教学活动中，激发学生对民族音乐的喜爱；

　　教材分析：

　　《编花篮》是一首具有鲜明地方色彩的河南民歌。歌曲以“编花篮”为题，借物抒情，表达人们对美好生活的执着追求。

　　歌曲为一段体结构，其中六度的大跳富有河南地方戏曲的音调和唱腔，这也使歌曲形成了具有浓郁的地方民歌的一个主要风格特点。

　　基本流程：

　　导入新课——整体感知——自学指导——检查点拨——探索规律——巩固创新——拓展提高

　　教学过程：

　　一、 激趣导入

　　1、聆听江苏民歌《好一朵茉莉花》导入歌曲；

　　师：宋祖英是我国第一位在维也纳金色大厅举办个人独唱音乐会的民族歌唱家，她以一曲江苏民歌《好一朵茉莉花》，感动了在座的各国听众。（共同欣赏）

　　师：鲁迅先生曾说：“越是民族的便越是世界的。”正因如此，我们的民族音乐感动了世界人民，今天我们学习一首河南民歌《编花篮》在奥运会来临之际向世界人民展示我们的民族文化。

　　（设计意图：激发学生对民族音乐的热爱，引导学生领略地方民族音乐的魅力）

　　二、 学习歌曲

　　（一） 感受、体验（整体感知歌曲）

　　1、聆听范唱

　　初步感受歌曲的速度、韵味

　　2、自学歌曲

　　A、随录音心中默唱歌曲

　　B、随琴轻声演唱歌曲

　　C、教师助学

　　（解决学生自学难点）

　　D、学生随琴完整演唱

　　（设计意图：提高学生的音乐整体感知力）

　　（二）感受、实践（探索规律）

　　1、旋律特点

　　A、下划音的使用（与方言结合）

　　教师演唱两种唱法，学生对比聆听

　　B、装饰音及多次出现的217旋律

　　学生随琴演唱歌曲旋律，把握歌曲韵味。

　　（师总结：下划音、装饰音的使用，是河南民歌的旋律特点）

　　2、歌词特点

　　A、衬词的使用

　　师：民歌来源于人们的生活、劳动中的感受，是人们经过口头传唱而来。但其在诞生中，也运用了一些规律性的创作方法，如：衬词的使用，使其更加具有地方特色

　　（师生共同演唱衬词乐句）

　　B、押韵

　　让学生朗读歌词，引导其发现歌词的.创作方法

　　（师总结：衬词和押韵是我国民歌创作的主要特点）

　　3、完整演唱歌曲，更充分体现歌曲的风格、特点

　　（设计意图：引导学生在不断探究过程中掌握一定的音乐规律）

　　（三）、巩固、创新、实践（歌曲处理）

　　1、激发学生运用不同的方式创新表现歌曲

　　A、运用不同速度演唱歌曲；

　　B、运用不同演唱方式（对唱、轮唱等）演唱歌曲；

　　C、为歌曲^xxx乐句配二部

　　（以竖笛为学具，进行声部配合）

　　2、师生共同实践

　　（设计意图：培养学生求异思维及创新意识）

　　三、知识拓展

　　（一）、了解河南豫剧

　　1、欣赏河南豫剧《花木兰》选段《谁说女子不如男》

　　2、介绍河南豫剧著名表演艺术家常香玉鲜为人知的故事

　　3、集体随录象片段学唱河南豫剧《花木兰》选段《谁说女子不如男》

　　（二）了解河南器乐曲

　　师：河南地区地方音乐相当丰富，除了我们了解的民歌、戏曲，还有具有其地方特色的舞蹈、器乐曲等。

　　教师弹奏河南筝曲《河南八板》让学生在无穷的回味中结束本课。

　　（设计意图：拓展学生音乐文化视野，激发其对河南地方音乐的喜爱）

《编花篮》教学设计 篇五

　　教学时间：

　　1课时

　　教学内容：

　　教材第十册第六课《编花篮》

　　教学目标：

　　1、能用活泼的情绪、优美的声音，准确地演唱歌曲《编花篮》，用歌声表达对美好生活的追求与向往;

　　2、在演唱《编花篮》的过程中，掌握前倚音和下滑音的演唱方法，了解民歌创作的基本特点;

　　3、聆听不同版本的《编花篮》，在欣赏过程中即兴参与音乐活动，进一步感受河南民歌的风格和特点，从而对河南民歌产生兴趣。

　　教学重、难点：

　　运用听唱、识谱等多种形式学唱河南民歌《编花篮》，准确演唱歌曲中带有装饰音和衬词的旋律。

　　教学过程

　　一、情境导入

　　1、教帅声情并茂地演唱安徽民歌《凤阳花鼓》，学生欣赏。

　　教师：这首歌曲的名字是什么?它属于什么类型的歌曲?

　　2、学生自由演唱民歌。

　　(设计意图：从学生熟悉的民歌入手，激发其对民歌的学习兴趣。)

　　二、寓教于乐

　　学习《编花篮》

　　1、初听歌曲，初步感受河南民歌的地方特色。

　　教师：你认为哪。一句最有特点?

　　2、学唱歌曲中最具地方特色的乐句。

　　(提示：第一小节带有河南方言的色彩，演唱时注意前倚音时值很短，四分休止符休止半拍;方言对于民歌风格的形成具有重要的作用。) (提示：演唱方法和豫剧中的甩腔相似，首音加重，演唱时配以豫剧中的亮相动作;甩腔的运用，凸显了河南民歌的地域特色。)

　　3、再次聆听范唱，跟唱前两小节和最后两小节，并介绍伴奏乐器三弦。

　　4、趣味理解歌词。

　　(1)教师声情并茂地范唱歌曲。

　　(提示：歌曲表现了什么内容?)

　　(2)师生配合，用接龙的形式朗读歌词。

　　(3)了解歌词押韵和运用衬词的特点。

　　(设计意图：强调衬词和押韵，使学生了解衬词和押韵足我国民歌歌词创作的特点之一。)

　　5、进一步学唱歌曲旋律。

　　(1)引导学生用Ian演唱歌曲旋律。

　　(2)再次聆听，默唱歌词。

　　(3)学习演唱歌词。

　　(提示：教师及时纠正学生演唱不准确的乐句。)

　　(4)教唱难点乐句，强调附点和下滑音。

　　(5)正确、完整地演唱歌曲。

　　(提示：引导学生准确表现出前倚音、下滑音、难点乐句以及甩腔的演唱方法和技巧。)

　　(6)观赏课件牡丹花图片，激发学生的

　　演唱热情。

　　(7)完整地、富有感情地演唱歌曲。

　　三、创造表现

　　教师：这首歌曲旋律轻快、活泼，被人们广泛传唱。

　　1、对比欣赏和张也演唱的《编花篮》，从演唱速度、伴奏乐器和演唱形式上加以分析。

　　2、创新表现歌曲。

　　(1)采用不同演唱形式演唱歌曲。

　　(2)声势合作为歌曲伴奏。

　　(设计意图：培养学生合作意识，激发学生参与表演的积极性，了解不同的伴奏乐器会给歌曲带来不同的听觉感受。)

　　四、完美结课

　　教师：同学们，希望你们以后能够卜动地去了解更多不同地区、不同民族甚至不同国家的民歌，了解更多的民歌文化。