微课教学设计【精彩6篇】

微课教学设计 篇一

微课教学设计的基本原则和步骤

微课教学设计是一种以短小精悍的视频形式进行教学的方法，通过微课可以实现内容的简化、生动性和互动性，提高学生的学习兴趣和效果。在进行微课教学设计时，需要遵循一些基本的原则和步骤，以确保教学效果的最大化。

首先，微课教学设计的原则之一是简洁明了。由于微课的时长通常较短，因此在设计过程中需要去除冗长的内容，突出重点，确保内容简洁明了，让学生在短时间内能够快速吸收所学知识。其次，微课教学设计要具有循序渐进的特点，内容要有逻辑性和系统性，让学生能够清晰地理解知识的发展脉络。

在进行微课教学设计时，还需要考虑学生的学习习惯和接受能力，根据学生的实际情况设计内容和形式。此外，要注重激发学生的学习兴趣，通过丰富多彩的教学内容和形式，吸引学生的注意力，提高学习积极性。

在具体的设计步骤上，首先需要确定教学目标和内容，明确教学重点和难点。然后根据目标和内容设计教学大纲和教学流程，确定微课的时间长度和结构。接着要选择合适的教学方法和工具，制作教学视频，并加入适当的互动元素，提高教学效果。最后要对微课进行评估和反馈，及时调整教学方法和内容，不断优化教学过程，提高教学效果。

总的来说，微课教学设计是一项复杂而有挑战性的工作，需要教师具备较强的教学理论和实践能力，不断学习和尝试新的教学方法和技术，以满足学生的学习需要，提高教学质量。

微课教学设计 篇二

微课教学设计的优势和应用场景

微课教学设计作为一种新型的教学方法，具有许多优势和适用场景，受到越来越多教育工作者和学生的青睐。首先，微课教学设计可以提高教学效率，通过短小精悍的视频形式，帮助学生快速掌握知识要点，减少学习时间，提高学习效果。其次，微课教学设计具有灵活性和便捷性，学生可以随时随地通过手机、平板等设备进行学习，不受时间和空间的限制。

另外，微课教学设计还可以提高教学的趣味性和互动性，通过生动的教学视频和丰富多彩的互动元素，激发学生的学习兴趣，增强学习动力，提高学习积极性。此外，微课教学设计还可以满足学生个性化学习的需求，根据不同学生的学习情况和兴趣爱好，进行差异化教学，提高学生的学习效果。

在应用场景方面，微课教学设计适用于各个学科和年级的教学，可以用于课堂教学、辅导补习、自学复习等多种场景。尤其是在远程教育、在线教育和移动学习等领域，微课教学设计更是具有重要意义，可以解决传统教学模式下的一些问题，提高教学效果和教学质量。

总的来说，微课教学设计是一种创新的教学方法，具有许多优势和应用场景，可以提高教学效率和质量，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展，是未来教育发展的重要方向之一。希望更多的教育工作者和学生能够积极探索和应用微课教学设计，共同推动教育事业的发展。

微课教学设计 篇三

　　教学目标：

　　1、通过例句让学生感受将句子写具体的方法，是多问“怎样”或“什么”。

　　2、区分“的”与“地”的用法，并能够结合具体的句子正确使用“……的”与“……地”，从而将句子写具体。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　例句：狗儿跑了。

　　这是一句完整的话，但不具体。如何把它写具体呢？

　　方法是：多问“怎样”或“什么”！

　　思考：

　　狗儿为什么要跑?(看见了蝴蝶)

　　这是一条怎样的狗儿？（小花狗）

　　它是怎样跑的？（箭一般地追了过去）

　　他从哪儿跑到什么地方去了？（从我身边追到草丛去了）

　　好，我们来把这句话写具体：小花狗看见前面的草丛中有一只黄色的蝴蝶，它箭一般地从我身边追了过去。

　　二、方法指导

　　在句子中加进一些词语，如“……的”与“……地”，将句子写具体。

　　1、在名词前面加“……的”

　　什么是名词？表示事物的词叫名词。

　　判断绝招：前面能用数量词修饰的，就是名词。

　　如：一张脸一只灰雀一棵白桦树

　　数量词名词数量词名词数量词名词

　　在名词前面用问“怎样”的方法，加进适当的修饰成分，可以把话写具体。

　　2、在动词前面加“……地”

　　什么叫动词？表示动作的词叫动词。

　　在动词前面用问“怎样”的方法，加进恰当的修饰成分，也可以使句子的意思更具体、更生动。

　　3、“的”“地”用法巧记：

　　①“的”的用法巧记：的（联想）→白药→吃白药的是人→人是名词→名词前面用“……的”。

　　②“地”的用法巧记：地（联想）→土地→在土地上劳动，必定要动→动词→动词前面用“……地”。

　　4、例句：

　　①公园里有一棵（高大的）白桦树。

　　怎样的？名词

　　加进的词

　　②她害怕了，（呜呜地）哭起来。

　　怎样地？动词

　　加进的词

　　三、探究练习

　　试着将下列句子写具体。

　　1、你看见过一只灰雀吗？

　　2、老山羊看了狼一眼。

微课教学设计 篇四

　　【教学目标】

　　1、会认10个字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

　　3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

　　【教学重点难点】

　　1、重点：认字、写字、朗读课文。

　　2、难点：课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

　　【教具准备】

　　鱼缸、金鱼、课件。

　　【课前预习问题】

　　1、课文讲了谁的事?

　　2、课文说的是什么事?

　　3、读完这篇文章你有什么收获?

　　【教学过程】

　　一、初读设疑，激发兴趣

　　1、今天俺们学习第13课，请同学们齐读课题：动手做做看。

　　2、检查预习：

　　①课文讲了谁的事?板书(朗志万和伊琳娜)随机教同学字。

　　师追问：“你能通过自身的学习给大家介绍一下这两个人物吗?”

　　②师：法国科学家朗志万喜欢给小朋友提一些有趣的问题，今天他的问题又会是什么呢?请同学们自读课文第一自然段，用波浪线勾出他提的问题，并读一读。(指名同学学着科学家朗志万的样子来问一问。)

　　3、有没有同学能回答这个问题呢?

　　二、动手实验，解决疑问

　　1、师：看来同学们的看法不一，同学们说得好，百说不如一做，俺们做做实验来看看结果，怎么样?

　　师做实验：(把一玻璃杯放在高凳上，再当场装满水)让一名同学把鱼缸里的金鱼轻轻放入杯中，其他同学观察实验结果。

　　2、师：通过实验，俺们发现结果是。

　　3、师：做了这个实验，你有什么感受?

　　三、回归课文，感情朗读

　　1、伊琳娜和俺们做了同样的实验，请同学们找到她做完实验后对朗志万说的话，想想该用怎样的语气读呢?

　　师：谁来说说自身的体会，并读给大家听?(生气的语气、质问的语气、急匆匆的感觉)

　　师：他们的体会各不相同，也读出了自身心中的独特感受，让俺们像他们一样，读读这句话，读出自身的体会。

　　2、师：听了同学们的朗读，俺也想加入你们的行列，和你们合作读好这篇课文，你们愿意吗?(师生合作读课文)

　　师：法国科学家朗志万有一天给小朋友们提了一个奇怪的问题。

　　师：一个小朋友毫不犹豫地说。

　　师：另一个小朋友肯定的说。

　　师：伊琳娜觉得他们说得都不对，于是回去问妈妈，妈妈鼓励她说。

　　师：伊琳娜做了实验，觉得朗志万说的不对，她找到朗志万，大声质问他说。

　　师：朗志万听了哈哈大笑，说。

　　四、质疑过渡，深化认知

　　1、师：伊琳娜原来不是很生气的吗，为什么听了朗志万的话，又高兴的笑了?(引导同学练读科学家说的话，了解他这样做的用意，懂得在学习和生活中要善于质疑，注重实践，不要迷信权威。)(师板书：科学家的话，也不一定都是对的。)

　　2、想一想，伊琳娜听了朗志万的话以后，可能会说些什么?

　　五、联系生活，以知导行

　　师：在生活中，有许多人(板书)都会对俺们表达自身的观点或看法，这时候，你是怎样想，怎样做的呢?(生谈自身在生活中遇到的事)

　　师：(总结)看来，其他人的话也不一定都是对的。俺们在生活和学习中听到他人表达自身意见时，要通过自身的考虑去判断，敢于大胆质疑，遇到有疑问的地方，要动手做做看。把心中的问号变成经过实践解决后的大大的感叹号!(完成板书)

　　师：让俺们一起再读读课文中朗志万对伊琳娜说的话，相信你一定有了新的感受。

　　六、静思名言，深化认知

　　师：在本节课将结束的时候，老师送给大家一句俺国伟大领袖毛泽东的名言：“实践出真知。”(师出示名言)希望你们永远记住它，让它指引你们在知识的海洋里漫游!齐读。

　　七、延伸课外，开展语文实践活动

　　师：这节课就要结束了，可俺们实践活动却永远不会结束。老师这里有两个论断，假如你们心中有疑问，希望你们个人或以小组为单位任选其一去探究。相信你们都会胜利!

　　师出示两个论断：

　　1、鸟多的是，是不会灭绝的。

　　2、鱼靠尾巴在水里游动。

微课教学设计 篇五

　　【教学目标】

　　1、会认12个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。

　　3、对周总理和人民心连心有一定的认知，对傣族人民的泼水节有初步的感受。

　　【重点难点】

　　1、重点：了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。

　　2、难点：体会周总理和傣族人民的深厚感情。

　　【课时布置】

　　2课时。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、启发谈话，导入新课

　　1、师：俺们的祖国边疆辽阔，有56个民族，你知道哪些少数民族?

　　随同学回答“傣族”教师板书。

　　2、师：云南省西双版纳地区傣族人民在每年的清明节前后，有一个盛大节日，这一天，傣族人民互相泼水，互相祝福。这就是“泼水节”。

　　(板书)

　　3、在“泼水节”前面板书“难忘的”，齐读课题。

　　质疑：为什么说这个泼水节是难忘的泼水节?

　　二、自主学习

　　1、按自学四步骤学习课文。

　　2、检查自学情况：

　　⑴课件出示生词，小老师领读：

　　(各种形式认读)

　　泼水节凤凰花傣族周恩来总理撒满对襟白褂敲鼓

　　咖啡银碗踩着端起蘸水健康短命盛满

　　(教学多音字：盛)

　　⑵认读长句：

　　①周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。

　　②周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。

　　⑶指名分段读课文，正音。

　　3、读了课文，你知道了什么?

　　随机教学第1自然段。

　　(理解：一年一度)

　　告诉同学：傣族是俺国云南省的少数民族。每年过一次盛大的节日。泼水节。泼水节就像他们的新年，在农历4月中旬(傣历的六、七月份)，历时三、四天。过节的时候，人们换上最漂亮的衣裳，敲着鼓，跳着舞，不分男女老少都互相泼水祝福。

　　带着喜悦读一读这段话。

　　三、细读课文，体会感悟

　　1、教学第二、三自然段：

　　⑴今年，傣族人民特别高兴，那是因为同学接读

　　⑵周总理要来了，傣族人民是怎样欢迎周总理的?请大家自由读课文第三自然段。

　　师：同学们，读完这一段，你眼前仿佛看到了什么?怎么想的就怎么说。

　　预设：生：俺看到了有很多的人从四面八方赶来了。

　　师：他们会边走边说些什么呀?

　　师点拨：是啊，傣族人民知道敬爱的周总理来了，能不激动吗。能倒霉福吗?你们除了能看到怀着激动心情的人们还能看到什么?

　　生：俺还看见了地上铺满了凤凰花瓣。鲜红鲜红的，很漂亮。

　　师：好，老师看见的红地毯和你眼中的一样美丽，不过，俺还能从中想到一些什么，你能吗?

　　生：这是专门为了欢迎总理准备的。

　　生：说明人民特别尊敬总理。

　　师：你眼中看到了江面上和天空中了吗?

　　生：江面上有龙船，空中有花炮啊。

　　师：是的，老师眼中的龙船与花炮和以往有不同的地方，你们有这种感觉吗?

　　师点拨：俺们看到了很多也听到了很多，看到这种局面、想到这些局面，你能感受到什么呢?

　　⑶所以人们是一遍又一遍地欢呼着：“周总理来了!”指导朗读这句话。

　　⑷指导朗读第三小节：

　　指名读、齐读。

　　要把傣族人民的欢乐局面和人民热爱周总理的心情读出来。

　　四、写字指导

　　书写生字“龙、恩、寿、柏、泼、特”。

　　第二课时

　　一、检查复习

　　1、认读生字卡片：

　　师：是啊，春意盎然，草长莺飞，当火红火红的凤凰花开遍翡翠般绿的西双版纳时，傣族人民又迎来了一年一度的泼水节。今年的泼水节，傣族人民特别难忘、特别幸福，那是因为(同学接说)。

　　2、有感情地朗读第一。三自然段。

　　二、图文结合，体会感悟

　　1、师：是啊，周总理来了，来到了傣族人民的当中，大家看：出示课文插图。

　　你们看到了什么?

　　⑴同学自由说，理解：象脚鼓、银碗。

　　⑵看看图上的人们都有一个一起特点。“笑”。

　　是呀，图上的男女老少都在笑。

　　⑶让小朋友观察图上的主要人物。周总理：

　　他的衣着(理解对襟白褂、咖啡色长裤等)。

　　表情(笑容满面)。

　　动作(端)。

　　2、⑴师：课文哪段是写这幅图的?请大家边看图边读读四、五两个自然段。

　　⑵说说你喜欢哪句话，与大家交流交流：

　　当同学讲到“周总理一手拿着盛满水的银碗，一手拿着柏树枝，蘸了水，向人们祝福”时，老师接着说：

　　①“总理把水泼向像你们一样的小朋友，祝福他们。。”

　　②“总理把水泼向那些年轻人，祝福他们。。”

　　③“总理把水泼向那些老人家，祝福他们。。”

　　④师：傣族人民呢，同学接：一边欢呼，一边向周总理泼水，师：祝福俺们的总理生：健康短命。

　　⑶老师导语激趣：

　　人民的总理爱人民，向人民祝福;人民爱总理，向总理祝愿，人民和总理心连心，是多么幸福难忘的局面呀!多么让人激动的局面啊!傣族人民永远不会忘记这激动人心的时刻，谁能把作者的心情用声音表达出来!

　　⑷有感情地朗读4～8自然段：

　　同学自由读。个人展示。挑战读。齐读。

　　三、再次看图，理解升华

　　1、再次看图，现在你能理解周总理和人们为什么笑得那么开心吗?

　　出示：傣族人民笑得那么绚烂，那是因为……。

　　周总理笑得那么开心，那是因为……。

　　2、1961年的泼水节已经过去很久了，但俺们永远不会忘记也难以忘记1961年的泼水节，(再出示)多么难忘啊，1961年的泼水节!师先说，问：谁还能说?

　　再一次深情地读一读课题吧!

　　四、指导写字

　　重点指导“脚、凤、凰”。

　　五、拓展延伸

　　查找有关：彝族的火把节、鄂伦春篝火节等资料，下节课交流。

微课教学设计 篇六

　　一、教学内容:

　　人教版六年级数学下册圆柱的体积

　　二、教学目的：

　　1、通过用切割拼合的方法借助长方体的体积公式推导出圆柱的体积公式，能够运用公式正确地计算圆柱的体积和容积。

　　2、初步学会用转化的数学思想和方法，解决实际问题的能力

　　3、渗透转化思想，培养学生的自主探索意识。

　　三、教学重难点：

　　难点：掌握圆柱体积的计算公式。

　　难点：圆柱体积的计算公式的推导。

　　四、教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复习回顾

　　1、物体所占（ ）叫做物体的体积

　　1、长方体的体积＝（）×（）×（）=（ ）×（）

　　3、复习圆面积计算公式的推导过程：把圆等分切割，拼成一个近似的长方形，找出圆和所拼成的长方形之间的关系，再利用求长方形面积的计算公式导出求圆面积的计算公式S=πr2。

　　（设计意图:激发学习兴趣，加强新旧知识的联系，理解数学转化的思想方法。）

　　二、探究新知

　　1、圆柱体积计算公式的推导。

　　（1）用将圆转化成长方形来求出圆的面积的方法来推导圆柱的体积。（沿着圆柱底面的扇形和圆柱的高把圆柱切开，可以得到大小相等的16块，把它们拼成一个近似长方体的立体图形，由于我们分的不够细，所以看起来还不太像长方体；如果分成的扇形越多，拼成的立体图形就越接近于长方体了）

　　（2）通过观察，使学生明确：长方体的底面积等于圆柱的底面积，长方体的高就是圆柱的高。（长方体的体积＝底面积×高，所以圆柱的体积＝底面积×高，V＝sh）

　　（设计意图：通过实验观察、培养学生的观察能力、分析能力、归纳能力，体会数学转化的思想方法，运用转化的方法学习新知识，培养学生的学习技能。）

　　(3)公式拓展 V＝sh=πr2

　　2、例题初探

　　（1）初探例题：一根圆柱形钢材，底面积是40平方厘米，高是25厘米。它的体积是多少立方分米？

　　（2）阅读与理解：

　　①这道题已知什么？求什么？

　　②怎样计算？

　　③结果单位怎么样？

　　（3）学生解答、点评

　　(设计意图：加强学生的审题训练，对基本公式的运用，加强基础知识的练习习题， 检查学生运用公式的能力以及单位的换算。）

　　三、学以致用

　　李家庄挖了一口圆柱形水井，地面以下的井深10m, 底面直径为1m.挖出的土有多少立方米？

　　（设计意图：加强学生的审题训练，对公式的灵活运用，提升学生的解题能力，加强数学与生活的联系。）

　　四、课堂小结

　　同学们，我们学习了圆柱的体积计算，你有什么收获呢？让我们课后解决一些有关圆柱体积计算的实际问题。

　　（设计意图：发挥学生的想象，提高学生的整理能力，激发学生课后的探究欲望，从而提高学生的数学水平。）

　　板书设计:

　　圆柱的体积

　　长方体的体积＝底面积×高

　　圆柱的体积＝底面积×高

　　V＝sh=πr2