《5的乘法口诀》教学设计【通用6篇】

《5的乘法口诀》教学设计 篇一

在小学数学教学中，掌握好乘法口诀是非常重要的一部分。其中，5的乘法口诀是学生们在学习乘法时必须要掌握的内容之一。在这篇文章中，我们将介绍一个针对5的乘法口诀的教学设计。

首先，我们可以通过引入生动有趣的故事情节来引起学生们的兴趣。比如，可以讲述一个小动物园里有5只猴子，每只猴子手里拿着几根香蕉，然后通过这个故事引出5的乘法口诀。

接着，我们可以通过歌曲或口号的方式来帮助学生记忆。比如，可以编写一个简单易记的歌谣：“5、10、15、20，25、30、35、40，五的倍数记牢牢，乘法学得妙妙妙！”这样的歌谣旋律简单，容易记忆，可以帮助学生快速掌握5的乘法口诀。

此外，我们还可以通过游戏的方式来巩固学生对5的乘法口诀的记忆。比如，可以设计一个“5的宝藏寻找”游戏，学生们需要根据5的乘法口诀的答案找到对应的宝藏，通过游戏的方式激发学生的学习兴趣，提高他们对5的乘法口诀的记忆。

最后，在教学设计的过程中，要注重巩固和反馈。可以设计一些练习题或小测验，让学生们在课后进行巩固练习，及时发现并纠正错误，确保他们对5的乘法口诀有深刻的理解和掌握。

通过以上的教学设计，相信学生们可以在轻松愉快的氛围中学习掌握5的乘法口诀，为今后的数学学习打下坚实的基础。

《5的乘法口诀》教学设计 篇二

在小学数学教学中，乘法口诀是学生们必须要掌握的内容之一。其中，5的乘法口诀是一个非常基础且重要的内容。在这篇文章中，我们将介绍一个更加系统和全面的针对5的乘法口诀的教学设计。

首先，我们可以通过引入实际生活中的例子来引起学生们的兴趣。比如，可以讲述在购物时，如果一件商品的价格是5元，买2件需要支付多少钱？通过这样的例子，可以让学生们直观地感受到5的乘法口诀的应用场景，增强他们的学习动力。

接着，我们可以通过数字图形的方式来帮助学生理解5的乘法口诀。可以画出5个圆圈，每个圆圈里填上不同的数字，然后让学生们通过观察图形来记忆5的乘法口诀。这样的视觉化教学方法可以帮助学生更快地理解和记忆5的乘法口诀。

此外，我们还可以通过实际操作的方式来帮助学生巩固5的乘法口诀。比如，可以设计一些手工制作的活动，让学生们通过操作实际物品来体会5的乘法口诀的乘法过程，这样可以帮助学生更深入地理解和记忆5的乘法口诀。

最后，在教学设计的过程中，要注重综合应用和拓展。可以设计一些综合性的题目或拓展性的活动，让学生们将5的乘法口诀运用到实际生活中，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。

通过以上的教学设计，相信学生们可以更全面地掌握5的乘法口诀，为今后的数学学习打下坚实的基础。

《5的乘法口诀》教学设计 篇三

　　教学目标

　　1、我们要让学生进一步理解乘法的意义，经历探索5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算。

　　2、我们要让学生在参与学习活动的过程中，逐步发现一些简单规律，初步培养观察、分析、推理的能力。

　　3、使学生在活动中积累积极的学习情感，培养学习数学的自信心。

　　教学重、难点：

掌握5的乘法口诀。理解其意义。

　　教具：

课件、卡纸。

　　教学过程

　　一、学前准备

　　1、 读一读，并说一说各表示什么？

　　3×2 4×5 3×6 5×2

　　2、（出示课件）看图说出是几个几，再列式。

　　二、激趣导入

　　1、画手激趣。

　　谈话：（老师伸出自己的手）我们每个人都有一双灵巧的手，你能把自己的手画下来吗？请小组的每一个同学把自己的一只手画在一张卡纸上。

　　学生在小组里活动后（5人一组），在全班展示自己小组的作品。

　　2、数手指。

　　提问：请小朋友看自己小组画出的图，你能数出图上一共有多少个手指吗？

　　谈话：你能把表格填完整吗？（出示课件）请小朋友拿出自己的表格填一填。

　　手的只数 1 2 3 4 5

　　手指的个数

　　学生看图边数边填表。

　　反馈：你是怎样填、怎样想的？（学生可能一边数一边填，也可能一边加一边填）

　　提问：小朋友想的方法都很好，除了这些方法外，你还能想出更好的算法吗？（用乘法算）

　　谈话：很好，下面我们就用乘法算一算。（揭示课题：5的乘法口诀）

　　三、 自主探索

　　1、尝试编口诀。

　　提问：（指图中的一只手）一只手有几个手指？也就是几个5？可以怎样列式？

　　板书：1个5 1 × 5 = 5

　　再问：你能根据1 × 5 = 5编一句乘法口诀吗？（板书：一五得五）

　　要求：请小朋友用这样的方法，独立编出其他5的乘法口诀，并把编口诀的过程写在下面的练习纸上。如果有困难，可以和小组里的同学一起商量。

　　学生活动，老师巡视，帮助有困难的学生。

　　2。谈话：请每个小组派一个代表来到黑板上编出口诀，并说一说编的过程。其他的小朋友可以进行评价。

　　3 记忆口诀。

　　谈话：请小朋友自由地读一读5的乘法口诀，看谁最先记住这些口诀。

　　反馈：记住5的乘法口诀了吗？你是怎样记的？发现什么规律了吗？（学生中可能出现：由其中一句口诀推出与它相邻的两句口诀；5乘几结果的个位上不是5就是0；用手指帮助记忆，一个五、两个五……）

　　4、游戏练习。

　　对口令。师生互对、同桌互对。学生齐背口诀。

　　四、 巩固深化

　　1、补充口诀。（出示课件）

　　2、完成复习中的两道习题答案。并说明运用了哪句口诀？

　　3．游戏：学生以抢答的方式口答乘法算式的结果。

　　4、比较大小

　　5、完成“想想做做”第1题。

　　学生练习后，比较每组两道算式，说一说如果忘了某一句口诀，可以怎样想。

　　6、送信。

　　出示四个信箱，上面分别写着10、15、20、25等数，学生按照信件上的信息（如：“二五一十”“5乘4 =”“2 × 5 =”“5 + 5 =”等），将信件投入对应的信箱。

　　五、 全课总结

　　提问：今天这节课我们学习了什么？有什么收获？

《5的乘法口诀》教学设计 篇四

　　教学目标：

　　1、通过乘法和加法的密切联系，进一步理解乘法的意义；经历探索5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀，并能初步学会运用口诀进行乘法计算。

　　2、使学生记住5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。

　　3、培养学生的推理、思维能力．初步培养学生养成观察、分析问题的习惯。体会学习乘法的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。

　　教学重点：

　　理解5的乘法口诀的来由。

　　教学难点：

　　根据图意，应用加法和乘法的密切联系，会通过乘法算式推理出乘法口诀。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、学前准备

　　课件显示：

　　1、你能很快的算出它们的结果吗？试试看。

　　5＋5＋5＋5＝ 9+9＝

　　3＋3＋3＋3＝ 2＋2＋2＝

　　4＋4＋4＝ 5＋5＋5＝

　　4＋4＋4+4+4＝ 6＋6＋6＝

　　2、读一读，说一说，这些算式各表示什么？

　　4×2 3×7 6×9 5×2 7×5 6×4

　　3、小结.

　　二、探索规律，编写口诀。

　　1、探索规律，编写口诀

　　课件显示第1箱奥运福娃。

　　探索：1个盒里有5个奥运福娃，是几个5？乘法怎么表示？

　　课件显示：1×5=5 和5×1=5

　　课件显示第2箱奥运福娃

　　探索：两个盒里有几个奥运福娃？是几个5？加法算式怎么表示？乘法算式怎么表示？

　　课件显示： 2×5=10和5×2=10

　　课件依序陆续显示3箱、4箱、5箱奥运福娃，让学生自主探索规律，仿照以上的方法，以此类推，写出乘法算式。

　　为了方便记忆我们可以把他们编成乘法口诀，同学们试着编一编。

　　学生试着编口诀。

　　师小结：我们编写乘法口诀的时候，前面是两个乘数，后面是积，通常把小数放在前面，积不够十的时候加上“得”。

　　一五得五 二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五

　　2、掌握、巩固

　　（1）背出5的乘法口诀。（指名学生背）（师生对背）（生生对背）

　　（2）把下面的口诀补充完整。

　　一五（ ） （ ）十五 二五（ ） 五五（ ）

　　（ ）二十 （ ）得五 （ ）二十五 四五（ ）

　　（3）计算并说出口诀

　　5*3= 1*5= 5*4= 2*5= 3*5= 4*5= 5*1= 5*5=

　　3、小结：

　　师：这节课我们学会了什么？（学生集体读、背出5的乘法口诀）。

　　板书：一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、五五二十五。

　　师：同学们真棒，都学会自己编写口诀了，了不起！大家可要记住这些口诀哦。

　　三、应用知识。

　　师：下面，我们就运用这些口诀来帮我们计算好不好？

　　1、课件显示“数黄瓜”。

　　一共有几根黄瓜？

　　2、课件显示“小兔子拔萝卜”。

　　每只小兔子拔5个，三只小兔子拔（）个，四个小兔子拔（）个，五个小兔子拔（）个。

　　4、小结。

　　四、布置作业

　　第52页“做一做”第1题、第2题。

　　第53页练习十，第3题、第4题。

《5的乘法口诀》教学设计 篇五

　　教学目标：

　　1．让学生在具体情境中体会除法运算的含义，会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。

　　2．使能够比较熟练地运用2～5的乘法口诀求商。

　　3．理解除法竖式的意义，会列除法竖式。

　　重点、难点：

　　1．用乘法2～5的乘法口诀求商；

　　2．会列除法算式和和知道各部分的名称；

　　3．会列除法竖式

　　教学过程：

　　一、复习引入：

　　1、比一比，看谁最先想出来。

　　6×2＝ 4×3＝ 2×5＝ 3×3 ＝

　　2、填一填。

　　2 ×（ ）=4 3×（）=6 4×（）=8

　　（ ） ×3=12 （ ） ×4=20 5 ×（ ）=15

　　说一说（ ）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。

　　让学生以排火车的方式进行。

　　二、新课教学：

　　[活动一]同学们，你经常到郊外去玩吗？在郊外你参加过哪些活动？

　　1、郊外真是一个有趣的地方啊。下面我们看看这些小朋友在做些什么有趣的事情？（出示情景图）

　　2、说一说你看到了什么？听到了什么？

　　3、听了这些小朋友说的话你能提出什么数学问题？

　　（1）3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少只蝴蝶？

　　（2）3人共采了12种叶子。平均每人采了多少种叶子？

　　（3）我采了8朵花，每种2朵，采了几种花？

　　4、同学们真棒！提出了许多的数学问题，现在我们就一个一个来解决。

　　[活动二] 我采了8朵花，每种2朵，采了几种花？

　　(1) 学生列出算式，教师板书，说明算式个部分的意义。

　　8 ÷ 2= 4 （种）二（四）得八

　　（8表示一共采了8朵花，2表示每种2朵，算式表示计算采了几种花，实际求8里面有几个2.）

　　（2）这个算式得数是几？你有几种方法算出来？

　　（小组交流，班中展示。）

　　（3）你觉得这些算法中，你最喜欢那种方法？哪种方法计算起来最快最简单？

　　（用乘法口诀计算除法最简单）

　　今天我们就一起来学习怎样用乘法口诀来求商。（板书）

　　（4）那我们试试用乘法口诀计算除法是不是最简单？

　　10÷5＝（ ）,想（ ）五一十，商是（ ）

　　12÷3＝（ ）,想三（ ）十二，商是（ ）

　　9÷3＝（ ）,想（ ）三得九，商是（ ）

　　16÷4＝（ ），想（ ）四十六，商是（ ）

　　（活动三）3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少只蝴蝶？

　　（1）你能用算式表示表示出来吗？说说各部分的名称及意义

　　板书：15÷3 三（五）十五

　　（2）你会用乘法口诀计算吗？你是怎么想的？

　　（3） 师：其实除法算式除了横式这种表示方法之外，还有一种表示方法，那就是——竖式。

　　教学写法。（边写边说计算过程。）

　　师：：先写被除数15，再写相当于除数的符号 ，再在左边写除数3，想3和几相乘得15，商写在 15的上面，与被除数的个位对齐；把除数和商的积写在被除数下面，算减法，注意相同数位要对齐，得0，表示平均分全部分完了。。

　　（写完之后，总结除法竖式，总的来说，除法竖式就是一除，二乘，三减。）

　　（4）会写竖式吗？咱们一起再把8 ÷ 2= 4写一下竖式。

　　（活动四）3人共采了12种叶子。平均每人采了多少种叶子？

　　用横式、竖式计算（学生自己解决，找学生上黑板，并讲解。）

　　三、巩固新知

　　1、练一练 2、比一比 3、用竖式计算

　　四、课堂小结：你有什么收获呢？

《5的乘法口诀》教学设计 篇六

　　教学目标：

　　1、结合课间活动的具体情境，进一步巩固2和5的乘法口诀，通过图与式的对应，进一步理解乘法的意义。

　　2、能熟练运用口诀进行计算，提高灵活运用口诀解决生活问题的能力。

　　3、发展问题意识，体会口诀在生活中的作用

　　教学重、难点：

　　一、重点：通过图与式的对应，进一步理解乘法的意义。

　　二、难点：能熟练运用口诀进行计算，解决生活中问题。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入课题

　　叮铃铃，下课了。瞧！操场上，同学们玩的多快乐。

　　（课件出示：课间活动插图）

　　今天，就让我们一起走进丰富多彩的课件活动，找找身边的数学。（板书课题：课间活动）

　　二、出示学习目标：

　　1、能熟练运用口诀进行计算。

　　2、能用2——5的乘法口诀解决生活中的简单问题。

　　三、动手操作、探究新知

　　活动一：说一说，图中有哪些数学信息？

　　活动预设：

　　操场的4个角上种着树，每组5棵，共4组；

　　树间摆了4组花，其中3组都是5盆，一组由3盆；

　　操场左面有5面红旗，右面有5面红旗；

　　有两组男生拔河比赛，每组5人；

　　……

　　师：同学们，观察真仔细。仔细再找找，说说算式5×2能解决操场上的什么问题？

　　1、说一说5×2表示什么意思？（指名回答）

　　2、在情境图中找一找哪里有5个2或2个5。

　　（小组讨论 全班交流）

　　活动二：说一说 算一算（出示：插图）

　　1、引导学生看图，说出每幅图中的数学信息。

　　师：同学们，仔细看看这两幅图，看看应该用什么算式来表达？（自由回答）

　　2、列示计算。

　　左图列式为：2×3＝6（人）或3×2＝6（人）

　　右图列式为：3×5＝15（人）或5×3＝15（人）

　　活动三：一共有多少盆花？

　　师：同学们真是聪明，再出个问题考考你，敢不敢接受挑战？（课件出示问题和自学提示）

　　自学提示一：先在图中找一找哪里摆着花？

　　自学提示二：遇到“有三组都是5盆，另一组只有3盆”的情况，该怎样列式？

　　1、学生自学

　　2、汇报交流

　　学生可能会说：

　　方法一：分步5×3＝15盆，15+3＝18盆

　　方法二：假设每组都是5盆，5×4＝20，再从20盆中去掉多算的2盆，20-2＝18盆。（方法只要合理，教师就应肯定。）

　　四、拓展延伸

　　1、想一想，能够用乘法解决的问题一般有什么特点？

　　2、在课间找一找，有没有能够用乘法解决的问题。