城市化课的教学设计【优质3篇】

城市化课的教学设计 篇一

在城市化课程的教学设计中，我们需要注重培养学生对城市化现象的深刻理解和批判思维能力。因此，我认为在设计城市化课程时，可以采取以下策略：

首先，引入案例分析。通过真实的城市案例，让学生深入了解城市化的过程和影响。比如，可以选择一座城市进行深入分析，让学生了解该城市的历史背景、经济发展状况、人口结构等情况，从而理解城市化的多方面影响。

其次，开展课堂讨论。在课程中设置一些问题或话题，让学生展开讨论和交流。通过学生之间的互动，可以激发学生的思考和批判能力，帮助他们更好地理解城市化现象。

此外，组织实地考察活动也是教学设计的重要部分。通过实地考察，学生可以亲身感受城市化带来的改变，加深对城市化现象的理解。比如，可以组织学生去参观一些城市化建设项目，让他们了解城市规划、建设和管理的具体情况。

最后，设计综合性课程项目。在城市化课程中，可以设置一些综合性的课程项目，让学生运用所学知识进行实践。比如，可以让学生设计一个可持续发展的城市规划方案，通过实际操作来加深对城市化问题的认识。

总的来说，城市化课程的教学设计需要注重理论与实践相结合，培养学生的批判思维和实践能力。通过以上策略的运用，可以帮助学生更好地理解城市化现象，为未来的城市发展做出贡献。

城市化课的教学设计 篇二

城市化课程作为一门涉及城市发展和管理的重要课程，其教学设计应该具有前瞻性和实践性。在设计城市化课程时，我认为可以采取以下策略：

首先，注重跨学科的融合。城市化问题涉及到经济、社会、环境等多个领域，因此在教学设计中可以引入跨学科的知识。比如，可以邀请相关领域的专家来进行讲解，或者组织跨学科的讨论和研究活动，帮助学生全面理解城市化问题。

其次，强调实践能力的培养。在城市化课程中，可以设置一些实践性的课程项目，让学生通过实际操作来应用所学知识。比如，可以让学生参与到当地的城市规划和建设项目中，通过实践来深入了解城市化的具体情况。

此外，注重国际视野的拓展也是教学设计的重要方面。城市化现象在全球范围内都普遍存在，因此可以引入国际案例和经验，帮助学生了解世界各地的城市化情况，并借鉴其他国家的城市管理经验。

最后，强调创新思维和问题解决能力的培养。城市化问题是一个复杂的系统工程，需要学生具备创新思维和解决问题的能力。因此，在教学设计中可以设置一些开放性问题，让学生通过思考和探讨来解决问题，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。

综上所述，城市化课程的教学设计应该具有跨学科、实践性、国际化和创新性的特点。通过以上策略的运用，可以帮助学生全面理解城市化问题，培养他们的实践能力和创新思维，为未来城市的可持续发展做出贡献。

城市化课的教学设计 篇三

城市化课的教学设计

　　●教学目标

　　知识目标

　　1.了解世界城市化的进程。

　　2.理解城市化的含义及主要标志，发达国家与发展中国家在城市化发展中的差异。

　　能力目标

　　1.引导学生通过分析、比较，来区别发达国家与发展中国家在城市化发展中的地区差异性，从而培养学生应用比较法分析问题的能力。

　　2.指导学生学会利用数据、图表来分析问题、解决问题。

　　德育目标

　　城市化是一个国家和地区的城市发展到一定阶段的必然结果，正确认识城市化水平与社会经济发展水平之间的关系，懂得事物之间的必然联系。

　　●教学重点

　　1.城市化的含义及三个主要标志。

　　2.城市化进程的阶段性。

　　3.城市化的地区差异性。

　　●教学难点

　　城市化水平与社会经济发展水平的关系。

　　●教学方法

　　1.运用导学法来讲解城市化的含义及三个主要标志。

　　2.运用讲练结合法，将图6.17与本课活动两方面结合，来引导学生分析、理解世界城市化的进程。

　　3.运用比较法，让学生来区别、理解城市化的地区差异性。

　　●教具准备

　　投影仪

　　图6.17──世界城市人口比重的增长投影片

　　图6.18──上海城市建设用地的扩展投影片

　　●课时安排

　　一课时

　　●教学过程

　　［导入新课］

　　播放歌曲《春天的故事》，让学生思考并说出此歌曲的含义，然后教师引导。

　　此歌曲反映了我国南部沿海特区──深圳的变化。深圳由20世纪80年代以前的一个小渔村发展为今天南部沿海的一个大城市。这说明，随着一个国家或地区经济的迅速发展和人民生活水平的不断提高，一部分农村人口就会离开土地，进城去打工，从事第三产业，其中有些人就会在城市中定居下来，转变为城市人口；另一方面，在城市里，随着新建工程的不断增加，也需要吸收大批农村人口进城。这样，城市人口就会逐渐增多，城区所占的范围也会逐渐扩大。这样的发展、转变过程，就是城市化的过程。

　　［新课教学］

　　6.4 城市化(板书)

　　一、城市化及其标志(板书)

　　1.城市化的含义(板书)

　　（打出下面的投影片）

　　教师引导：该图表示的是一个地理事物由t1→t4的历史发展过程，请同学们认真读图分析并思考：

　　（1）随着时间的推移，这个地区的城市数量发生了什么变化？

　　（2）该地区城市的占地面积（地域范围）有什么变化？

　　（学生活动）

　　从上图可以看出，这个地区的城市数量是在随着时间的变化逐渐增加；同时，随着城市数量的不断增多，城市所占的地域范围也在不断地扩大。

　　教师归纳：同学们分析得很好、很认真。随着一个地区城市数量的逐渐增多、占地面积的不断增大，才会吸引着周围地区较多的农村人口流向城市，并逐渐地转变为城市人口，这个发展变化过程就是城市化的过程，或者简单地说就叫“城市化”。

　　讲解：由刚才的分析、举例和课文中的定义我们可以看出：城市化的过程应包含两方面的内容，是哪两个方面呢？(教师提问、归纳，然后板书)

　　解释、分析：城市化是一个地区社会经济发展的必然结果。只有当一个地区经济搞上去了，才会有更多的农村人口进入城市，反过来说，城市的发展也会带动周围地区经济的发展。此外，在城市化过程中，城乡居民的劳动方式、人均收入、文化教育等方面的差别在不断缩小，价值观念和生活方式等也逐渐趋同。

　　承转：看一个地区是否达到城市化，以什么标准来衡量呢?衡量是否达到城市化，有三个主要标志。

　　2.城市化的三个主要标志(板书)

　　这个问题比较容易理解，结合课文给学生解释说明即可。要强调：在三个标志中，城市人口占总人口的百分比，是衡量城市化水平的一个最重要指标。

　　提问、承转：在世界范围内，城市化大致经历了哪几个阶段呢?(让学生带着问题自学教材，教师板书)

　　二、世界城市化的进程(板书)

　　学生回答问题，教师加以分析、归纳：18世纪中叶前的漫长历史阶段，世界城市化缓慢发展。自18世纪中叶到二战阶段，由于西方各国相继实现了产业革命，城市化加速发展，世界总人口和城市人口都增长很快。自二战结束后到现在的第三个阶段，世界城市化的发展速度、规模和范围都达到了空前的.程度，世界城市人口占总人口的比重迅速上升。

　　出示投影片图──世界城市人口比重的增长，指导学生读图：阅读图例，区分开四类情况，然后进行课堂活动──填表比较发达国家和发展中国家城市化的异同。

　　教师对学生的填表情况进行抽查检查，然后引导学生对数据的分析、归纳：(1)城市人口的增长速度比农村人口的增长速度快；(2)发展中国家的城市化速度比发达国家的城市化速度快；(3)无论是发达国家还是发展中国家，城市人口的比重都上升很快。

　　结合课文指出城市化第三阶段的三个特点(①大城市的发展速度大大超过小城镇；②大城市的数目不断增多；③特大城市不断涌现)，并说明：随着城市人口的不断增加，城市的用地规模也在不断扩大。出示投影片图6.18──上海城市建设用地的扩展来分析说明。

　　承转：世界城市化的发展速度在逐步加快，但在不同的国家和地区，却表现出不同的进程。