爷爷和小树的教学设计【精彩4篇】

爷爷和小树的教学设计 篇一

在一座小山村里，有一位年迈的爷爷和一颗叫小树的梧桐树。爷爷对小树格外照顾，每天都会给它施肥、浇水，还会和它说话，仿佛小树就是他的孩子一样。爷爷喜欢观察自然界的变化，而小树则是他的忠实学生，两者之间建立起了一种独特的教学关系。

爷爷和小树的教学设计主要是基于生活中的观察和体验。爷爷会根据季节的变化，告诉小树何时该施肥、何时该浇水，还会教它如何顺应自然的规律生长。爷爷还会告诉小树关于植物生长的知识，如光合作用、根系的作用等等，让小树对自己的生长有更深入的了解。

爷爷还会和小树分享一些关于人生的哲理。他会告诉小树，生活中总会有风雨，但只要坚强、顽强地生长，就一定能茁壮成长。爷爷用小树的成长经历来教育它，告诉它要有坚定的信念，勇敢地迎接挑战，才能在这个世界上立足。

爷爷和小树的教学设计是一种充满爱和耐心的教育方式。爷爷不仅是小树的老师，更是它的朋友和榜样。他用自己的行动告诉小树，只有爱护和呵护，才能让生命得到更好的成长。这种教学方式不仅让小树茁壮成长，也使爷爷在教育中找到了乐趣和满足。

爷爷和小树的教学设计 篇二

爷爷和小树的教学设计是一种独特而温暖的教育方式。爷爷通过和小树的亲密接触，让教育变得更加生动和有趣。他不是简单地传授知识，更是用自己的行动影响着小树，让它在成长的道路上不再感到孤单。

爷爷和小树的教学设计注重培养小树的独立思考能力。在小树遇到问题时，爷爷不会立刻给予解决方案，而是鼓励它自己去思考、去尝试。通过这种方式，小树不仅能够解决问题，还能够培养自己的创造力和解决问题的能力。

爷爷和小树的教学设计还注重培养小树的责任感和坚韧不拔的品质。爷爷会告诉小树，只有承担起自己的责任，勇敢地面对困难，才能在生活中取得成功。小树在爷爷的教育下，逐渐明白了生活的道理，也变得更加坚强和自信。

爷爷和小树的教学设计不仅对小树有益，也对爷爷本人有很大的帮助。通过和小树的互动，爷爷找到了生活的乐趣，也重新认识了自己。爷爷和小树的教育之旅，不仅是一种教育，更是一种对自己生活的反思和启发。

爷爷和小树的教学设计，是一种充满爱和温暖的教育方式。通过这种方式，爷爷教给小树生活的道理，小树也在爷爷的教育下茁壮成长。他们之间的教育关系，不仅是一种传授知识的过程，更是一种情感的交流和心灵的沟通。

爷爷和小树的教学设计 篇三

　　爷爷和小树

　　教学要求

　　1．学会6个生字，认识1个偏旁。

　　2．会认9个字。

　　3．正确地朗读课文。背诵课文。

　　教材说明

　　本课有三段，五句。写的是冬天爷爷爱护小树、照顾小树，夏天小树给爷爷遮挡烈日，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有童趣，适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。

　　教学建议

　　（一）教学准备

　　准备本课的生字词语卡片、朗读课文的录音带。

　　（二）识字、写字教学

　　重点指导读准要求会认的字“穿、冷、热”的音，注意“爷爷”中的第二个字读ye（轻声）。

　　随生字“有”的学习，认识偏旁“”（右字头）。

　　指导写字，让学生利用已学过的笔画和部件记忆字形，观察字在田字格中的位置，分析笔画的安排分布，注意关键笔画的位置，使学生逐步养成从整体观察、从主要特征着眼的好习惯。

　　“门”虽然笔画不多，但不容易写好，要仔细观察，注意写好“丶”的位置；“有”字的下半部分是“月”，“月”字做底时，第一笔“丿”（撇）变“丨”（竖）；“不”的第三笔是竖，不是竖钩；“开”的第三笔是撇，不是竖。

　　写字要在课内进行。教师巡回辅导，重点指导写字有困难的学生，纠正不正确的执笔姿势和写字姿势。

　　（三）朗读、背诵指导

　　可以在指导朗读的过程中结合看图，让学生了解课文的意思。教学时可用范读和录音让学生模仿、体会，读准重音和停顿。第二自然段和第三自然段句式完全相同，教师可以具体指导第二自然段，然后放手让学生自己练习朗读第三自然段。

　　（四）练习提示

　　第三题，读一读，说一说，目的是让学生体会“的”的'用法，练习用“暖和”和“绿色”两个词与其他词语组成恰当的短语。教师不用讲这两个词的意思，可让学生读一读题目中给出的短语，体会一下，然后自己想、自己说。

　　（五）扩展活动

　　你种过花吗？栽过树吗？为你种的花或栽的树做一件事情，然后在同学之间互相交流。

　　（六）课时安排

　　教学本课可用1-2课时。

爷爷和小树的教学设计 篇四

　　这篇课文是第一册第一组“课文”部分的第５篇课文，前面４篇课文是以诗歌的形式出现，《爷爷和小树》第一次以段落形式出现：第一段是总起，交代“我家门口有一棵小树”，第二段和第三段是对比描写，从冬天爷爷给小树穿衣到夏天小树为爷爷遮阳这两个方面叙述人和树之间的亲密关系，《爷爷和小树》教学反思(余秀香)。两段的构段方式相同，句式也一样，教学时，我用重点阅读其中一段，引导自悟另一段的方法来进行教学。借助句式：“什么时候，谁帮谁做什么。”来弄懂课文。在看图说话的基础上，再进行朗读训练与指导，使学生在读正确，读通顺的要求上，能读出恰当的节奏与重音，然后在各种形式的读的训练中，来加深学生对课文的理解，培养学生的读书能力。

　　在课堂操作过程中，我觉得对于第二段的理解与朗读指导，时间是充裕的，学生能在课内从读不通顺到读出感情来，足见读的指导是到位的。然后再教学第３段的时候，学生能很快地理解内容，并能将朗读的方法迁移运用于第３段，费时少而收效大。从总的课堂节奏来看，第一课时显得冗长缓慢，第二课时内容丰富而紧凑。这可能对学生的情况，比如纪律性，表现欲预计不足，还有老师放手让学生自读的无效训练，导致第一课时有些内容没按预设的完成。但是我想，教案是死的东西，教学是活的生命，要让死的设计变为活的，是需要课堂实践的检验，所以，不能按时完成任务，或者课上不是演练得很完美，这是很正常的，在平常教学中经常会出现的现象，不足大惊小怪，但是反思还是必不可少的：

　　１、以识字写字教学为重点。

在课文教学时，重视让学生在具体的语言环境中认识汉字，了解字词的意思，并运用多种方式帮助学生认记汉字。如这个“伞”字的教学，引导学生发挥想象，再以实物形象帮助识记字形，这符合了学生的认知规律。但是写字教学的时间，是安排在下课前十几分钟呢，还是安排在专门的写字课来指导比较好，这个问题我也不很清楚。总觉得在一堂课中，写字的地位并不是非常的突出。

　　２、以读好课文为教学目标

。重视朗读与识字具有同等重要的地位，要把读书的权力交给学生，充分信任学生能读懂课文，打破老师教阅读的思路，树立学生学读书的意识，尊重学生的想法，在教学中要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，以体现审美价值的个性化、多元化，并调动学生学语文的积极性。在课堂教学中，什么时候要对学生进行朗读指导，这是一个值得探讨的问题。在之前的课文教学中，我是先让学生自己去读通读懂课文，然后在理解过程中，在没有教给读书方法的情况下，让学生自己去摸索，自己去试着练读。等学生读了以后，老师觉得不对，再去一句一句地教。这看起来好像是在培养自读能力，但是效率低下。其实，一年级学生学朗读，就是要由老师教的呀。学生有个先入为主的概念，一开始给他一个良好的示范，为他顺利地读好课文打下基础。另外，听录音比听老师范读效果好，因为，听老师范读时，学生可能把注意力集中到看老师的表情上，而听录音，就可以减少其它注意方面的干扰。这听起来好像很有道理。“教学在借鉴中进步，学生在模仿中成长。”为什么不发挥老师的模范作用，让学生独自在黑暗中摸索呢？

　　３、以培养习惯为重要任务，教学反思《《爷爷和小树》教学反思(余秀香)》

。低年级课堂教学，我一直在努力营造一种活泼生动，动中有序的学习氛围，但是，如果常规纪律没抓好，生动会是一句空话。所以对于一年级学生，抓好课堂常规，培养良好的学习习惯至关重要。

　　【教学目标】

　　１、认识１０个生字（爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热），会写４个字。认识笔画“┐”和“刂、冫、人、灬”４个偏旁。

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　３、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

　　【教学重点

】识字、写字（不、开、四、五），理解重点词语，朗读。

　　【教学难点】

初步感受人和树之间的亲密、和谐的关系。

　　【教学准备】

　　１、生字卡片；摘苹果游戏（苹果、树、磁铁）；一把油伞；笑脸贴纸；轻快的音乐；收集有关树的知识，树对人类的好处等资料。

　　【教学过程】

　　一、字谜导入，学习新词

　　“爷爷”，读好轻声。

　　板书课题：爷爷和小树（连词读好课题）

　　二、小组合作，自学课文

　　读准字音，读通句子。

　　找出课后要求认读的生字，想办法记一记。相互交流识记方法。

　　提出问题。

　　三、检查自学，质疑问难

　　按座号开火车，一人读一句。（师随时正音，学习生字，指导将句子读通顺。）

　　发现什么问题，鼓励学生质疑。（如学生提到分节问题，就告诉学生如何标记自然段序号）

　　四、学习课文，朗读感悟

　　１、谈话导入。（天气变化，小树变化，人们的措施）

　　２、看图说话。（图一，图二）

　　什么时候，谁帮谁干什么

　　由图到文，分别找到内容。

　　３、学习第二自然段。

　　⑴ 课文用了几句话来写这幅图？

　　⑵ 读一读：冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。

　　⑶ 理解：“暖和的衣裳”指什么？你知道哪些东西能使我们感到“暖和”？

　　口头填空：暖和的（ ）

　　指导怀着高兴的心情读第２自然段。

　　４、图文对照，学习第三自然段。

　　⑴ “绿色的小伞”指什么？口头填空：绿色的（ ）

　　⑵ 朗读提示：图上的爷爷和孙子的心情怎样？该怎样读好这段话？

　　５、赛读。

　　经老师指导，同学们在正确朗读的基础上，可进行分组赛读，每组选出最好的再比。配上轻快的音乐。读完后，师生共同评议，指出优点和不足。再练读。在熟读后，可进行背诵指导。

　　五、回归整体，读后议议

　　１、小树和爷爷的关系怎样？

　　２、如果没有人的帮助，小树会怎样？

　　３、树木会给人类带来哪些好处？

　　４、你帮树木做过什么？今后打算帮助树木做点什么？

　　六、深化理解，演演说说

　　借助插图，引导想象人物对话。

　　让学生３人一组，分别扮演爷爷、孙子和小树，另一人当评委，选几组上台表演。要求在课文内容基础上有所发挥。

　　七、巩固生字，指导书写｝

　　１、玩一玩，做生字摘苹果游戏。

　　２、复习：

　　３、学写：“不”、“开”、“四”、“五”。