《太阳》教学设计(精简6篇)

《太阳》教学设计 篇一

在幼儿园的自然科学课程中，太阳是一个非常重要的主题。通过学习太阳，幼儿可以了解到太阳对地球的重要性，以及太阳的特点和作用。本文将针对幼儿园的学生，设计一节有趣的太阳主题教学活动。

首先，我们可以通过一段简短的视频或图片展示，让幼儿们了解太阳的外观和位置。接着，可以进行一次互动游戏，让幼儿们模拟太阳的运动轨迹，从而更直观地感受到太阳的位置和影响。同时，可以结合手工制作活动，让幼儿们用纸板、颜料等材料制作太阳模型，加深他们对太阳的印象。

除了了解太阳的外观和位置，幼儿还应该了解太阳的作用。我们可以通过讲故事或唱歌的方式，让幼儿们了解太阳的光和热对地球的影响，以及太阳对植物的生长和人类的生活的重要性。可以让幼儿们在教室窗户边观察太阳的光线，或者进行户外活动，感受太阳的温暖和光芒。

最后，可以进行一次小测验，让幼儿们回顾和巩固所学的知识。同时，可以组织一次户外观测活动，让幼儿们亲自观察太阳的位置和光线变化，从而更深入地理解太阳的作用和影响。

通过这样一次有趣的太阳主题教学活动，幼儿们不仅可以了解太阳的外观和位置，还能深入了解太阳的作用和重要性。希望这次教学活动能够激发幼儿们对科学的兴趣，培养他们对自然的热爱和探索精神。

《太阳》教学设计 篇二

太阳是我们生活中不可或缺的一部分，它给我们带来光明和温暖，同时也是地球上各种生物生长和发展的重要源泉。在学校的自然科学课程中，太阳是一个重要的主题，通过学习太阳，学生可以了解到太阳的特点和作用，进而增强对自然界的认识和理解。本文将设计一节针对中学生的太阳主题教学活动。

首先，可以通过简短的视频或图片展示，让学生了解太阳的外观和位置，从而引起他们的兴趣和好奇心。接着，可以进行一次太阳运动的模拟实验，让学生亲自操作，从而更深入地了解太阳的位置和影响。可以结合数学知识，让学生计算太阳的直射角和光照强度，加深他们对太阳的认识。

除了了解太阳的外观和位置，学生还应该了解太阳的作用和影响。可以通过讲故事或观察实验，让学生了解太阳对地球的影响，以及太阳的光和热对植物和人类的重要性。可以组织一次户外观测活动，让学生亲自感受太阳的温暖和光芒，从而更深入地体会太阳的作用和重要性。

最后，可以进行一次小组讨论，让学生分享自己对太阳的认识和感受。同时，可以组织一次太阳观测活动，让学生亲自观察太阳的位置和光线变化，从而更深入地了解太阳的运动和特点。

通过这样一次有趣的太阳主题教学活动，学生不仅可以了解太阳的外观和位置，还能深入了解太阳的作用和影响，从而增强对自然界的认识和理解。希望这次教学活动能够激发学生对科学的兴趣，培养他们对自然的热爱和探索精神。

《太阳》教学设计 篇三

　　教学目标：

　　1、在读中识字，认识9个生字，会写5个生字。

　　2、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　3、培养学生热爱大自然，初步建立人与自然和睦相处的意识。

　　教学重难点：

　　1、认读9个生字，会写5个生字。

　　2、体会人与自然的和谐。

　　教学准备：

　　多媒体课件、字卡、太阳头饰

　　教学课时：

　　2课时

　　第一课时：

　　教学过程：

　　一、故事导入

　　（师带头饰）小朋友们，你们好！我是太阳姐姐，听说咱们x班的孩子聪明又爱学习，我就特意从天上飞下来看你们啦！而且我还给大家带来了一个好听的故事呢！

　　今天我想邀请小朋友们跟我一起来学习这首儿歌，名字叫《太阳》。

　　板书。

　　书空“太”。

　　齐读：太阳，太阳。

　　二、听读识字

　　1、现在就请小朋友们跟我一起去欣赏一下梁爷爷写的这首儿歌吧，亮眼睛看投影，比比谁看得最仔细，听得最认真。

　　生欣赏范读。

　　2、想不想自己读一读？轻轻打开书，翻到23页，拿起小铅笔，勾出自己不认识的生字词。

　　3、看小朋友们读得这么热闹，我也想来试试了，请小耳朵竖起来仔细听，特别注意自己不认识的生字词。

　　4、听了太阳姐姐读儿歌，相信小朋友们又认识了不少新的字宝宝，不信读给你的同桌听一听，字音都读准了的，你要夸一夸他，字音没有读准的，请你纠正他。

　　5、谁愿意当一当小老师，读给大家听？其他小朋友就是小评委，听听他的字音读准了吗？

　　抽读。

　　6、齐读。

　　三、读中体会

　　1、小朋友们把字音都读准了，在什么上，太阳出来了？出示词卡“大海”，齐读。（贴）

　　表演“跳”。

　　抽读，齐读。

　　2、然后什么上，太阳出来的？出示“草原”，齐读。表演“冒”。

　　哪个小太阳能读出冒的感觉？

　　抽读，齐读。

　　3、森林里有什么？小鸟在干什么？他们唱呀唱得，把谁给唱出来了？哪只小鸟愿意来把太阳唱出来？

　　抽读，分组读，齐读。

　　4、山村里，太阳又是谁叫出来的？生答。

　　哪组的雄鸡能把太阳给叫出来？

　　雄鸡们一起把太阳给叫出来吧！

　　5、齐读最后一句。

　　6、看，阳光下的世界多美呀！

　　咱们除了看到太阳照到的美丽的大海、草原、森林、山村，还有哪些美丽的世界你看到了？

　　生答。

　　四、巩固识字

　　太阳姐姐看到小朋友们这么认真，决定送给你们一些新鲜的水果，不过这些水果可有魔法哦，你想吃掉它，可要先认识藏在它后面的字宝宝才行呢！谁愿意来试试？

　　生巩固识字。

　　五、拓展

　　你们喜欢太阳吗？为什么？

　　六、歌声结束

　　今天非常高兴能和x班的小朋友一起学习，我决定把《种太阳》这首歌送给你们，让我们在歌声中说再见吧！

《太阳》教学设计 篇四

　　教材分析

　　《太阳》是四年级语文的一篇常识性课文。主要介绍了有关太阳的知识，说明太阳与人类的关系。课文共有8个自然段，可以分为两部分。第一部分在介绍太阳的特点时，运用了数字、假设、比较、比喻等方法，把太阳远、大、热三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力。第二部分讲太阳和人类的关系，从太阳和动、植物的生存，地球上气候的变化及太阳光可防治疾病等方面表现出太阳与人类关系的密切。

　　学生分析

　　本班学生在课堂上的思维很活跃，理解能力和自读自悟方面的学习能力较强，而且大部分学生喜欢阅读课外书籍，常常会在课堂上结合自己的课外知识来理解课文内容，谈自己的认识。

　　根据我班学生这一学习特点，我感到在整个教学环节中，怎样把新课程中的教学理念运用到课堂上，发挥学生的主动性，将自主、合作、探究的学习方式有效地融合在一起，是能否让学生学好这篇课文，有的放矢地培养学生的学习能力的关键。

　　设计思路

　　将以人为本，发展学生的主体性的教学理念贯穿整个教学环节。给学生一个开放的课堂。课前让学生自己查阅有关的资料，这样不仅增加了学生的阅读量，培养学生的自主学习能力，也激起学生学习的兴趣。在课堂上让学生自由地读书，并将读懂的内容大胆地说出来，以培养学生学习的自信心。在学习太阳的三个特点时，让学生选择一个自己喜欢的特点自主学习，并以小组合作的形式来交流自己的认识。这样不仅使学生在获得知识上有选择性，同时也培养了学生之间合作学习的能力。叶圣陶先生说：课文无非是个例子，借以训练学生的语言能力。我认为《太阳》这篇课文就是教会学生如何对某一事物进行说明的很好的例子。因此，在学生学习完太阳的特点时，我设计了一个写《月亮》的小练笔，将在阅读中学到的知识自然地迁移到写中去，学生在阅读的基础上得到写的训练和提高。

　　教学目标

　　在读中理解课文是怎样把太阳的特点写清楚的，同时了解到列数字、作比较等写作方法，并能将其写作方法运用到练笔中去。

　　教学流程

　　一、导入。

　　师写一个日的象形字，让学生说出最早这个字指的是什么？（师相机板书：太阳。）

　　师引导学生说出课前查找的有关太阳的资料。

　　【为学生提供了一个开放的课堂，同时也让学生的课外知识得到了交流。】

　　师随机鼓励引入下一环节：同学们对太阳的了解还真不少，今天我们就来学习一篇有关太阳的课文，通过今天的学习，我们将会对太阳有更多的了解。

　　二、整体感知课文。

　　师让学生正确、流利地读课文，问：看看通过阅读你能读懂什么？

　　1．学生自由读课文。

　　2．师：谁想来说一说你读懂了什么？

　　【培养学生自读课文的能力，帮助理清文章的思路。】

　　师相机板书：

　　师：《太阳》这篇课文就是围绕它的特点和与我们的关系这两方面来写的。现在我们就先来学习太阳的特点。

　　三、学习太阳的特点。

　　1．太阳公公听说我们要了解它，很高兴，特意赶来了，你们听--

　　（课件播放：动画画面、太阳公公说话的录音及文字。）

　　同学们，我离你们很远、很远，我很大、很大，我的温度很高、很高。现在，你们对我了解清楚了吗？

　　这时，一学生站起来说道：我只知道太阳的三个特点是：远、大、热，但它远、大、热到什么程度并没有说清楚，所以我觉得太阳公公说的话不清楚。（师进行鼓励，进入下一环节。）

　　2．师：现在请同学们自由读1～3自然段，看看课文是怎样把太阳的三个特点写清楚的，选一个你最喜欢的特点进行阅读。

　　3．分组交流。

　　学生根据自己的兴趣选一个喜欢的特点进行重点学习，并分为学习小组进行交流学习。结果，想学习远的分为一组，想学习大的分为一组，想学习热的分为一组。

　　【学生在对知识的学习上有了选择性，这样他们不仅乐意去学，还培养了学生之间相互合作的能力。】

　　4．汇报。

　　学习远的学生汇报：太阳离我们有一亿五千万公里远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机也要坐二十几年。（学生将课文中的内容读了出来。）

　　师引导：不错，你读出了重要的部分，能不能就这个内容说一说课文是怎样把这个内容说清楚的。（学生不知该怎么说。）

　　师用课件演示、引导：一亿五千万公里有多远？课文中怎样说的？

　　走--三千五百年，飞--二十几年。

　　学生看课件做口头练习：

　　太阳离我们有（一亿五千万公里）远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飞机也要坐（二十几年）。

　　引导学生发现（）里面填的是数字，通过数字具体说明，我们对太阳的远就了解了。所以我们知道了：在说明某一事物的时候，列出一些具体的数字，可让我们更好地来理解，但数字必须是精确的，有科学依据的。这就是列数字的方法。

　　师板书：列数字

　　师：写太阳远这个特点还用了其他什么方法，找找看。

　　【培养学生自学课文、发现问题的能力。】

　　这时学生们高举右手，有的学生忍不住脱口而出：还运用了写传说故事的方法。由此可见，学生的学习兴趣得到了调动。

　　学习大的学生汇报：课文也运用了列数字的方法来说明太阳的大，130万个地球等于1个太阳。（对学生能说出列数字的方法进行鼓励。）

　　师用课件演示，进行引导：左边是地球的动画，右边是太阳的动画，中间由等号连接引出：你体会到了什么？

　　这时学生顿时领悟了，大声说道：拿地球的大小来和太阳作比较。

　　对学生的细心观察进行鼓励，并进行小结：我们生活在地球上，对我们而言，地球非常大，我们不可能走遍地球的每个角落，然而，拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。这就是作比较的方法。

　　师板书：作比较

　　引导学生发现说明太阳大的特点还有没有其他的方法。

　　【仍然是培养学生自主学习的能力，在阅读中去寻找答案。】

　　学习热的学生汇报：（此时，学习热的学生有了以上学习的基础，回答问题就相对有条理）课文在写太阳热的特点时，运用了列数字的方法，告诉我们表面温度有六千度，中心温度是表面温度的三千倍。

　　师：那中心温度是多少呢？请同学们动手算一算。

　　【培养学生动手动脑的能力。】

　　片刻，学生异口同声地说出：一千八百万度。

　　教师再进一步引导：真有一千八百万度吗？

　　这时有学生强调：是估计，太阳温度太高了，人们无法进行测量，所以是大概的数。

　　师进行鼓励：同学们注意了估计，特别好。说明你们读书很细心，那看一看还有没有其他的方法。

　　又有学生起来说道：用钢铁与太阳的温度作比较，说明了太阳的温度真的很高。

　　教师让学生一起读一读描写太阳大、热特点的段落，感受一下这样写的好处。

　　【在理解课文的同时，也让学生了解到具体的写作方法，使理论与实际例子相结合，学生更容易掌握。】

　　四、练笔。

　　1．教师写一个月的象形字，让学生说出最早这个字指的是什么？（生答：月亮。）同时教师演示课件：用图画的形式出示有关月亮的资料：

　　月亮距地球有三十八万四千四百公里，到月亮上去步行要800天，骑自行车要400天，坐飞机要200天，49个月亮等于1个地球。

　　先让学生说出资料上月亮有几个特点（远、小）。

　　（师出示的资料为程度差一点的学生保底。）

　　让学生自由说出课前查阅的有关月亮的资料。（学生用课外知识再次进行交流。）

　　2．生进行练笔。

　　要求：选取月亮的两三个特点写一写，运用列数字、作比较等方法，争取把月亮的两个特点说清楚。

　　反馈与反思

　　课后，我对学生的小练笔进行批改时，发现全班学生的练笔写得都不错，不仅将月亮的特点说得很清楚，而且条理清晰。有的学生将嫦娥奔月这一传说写进了自己的练笔中，增强了文章的趣味性。还有一个学生在写到月亮的体积时，不仅与地球进行了比较，还通过自己的演算，与太阳进行比较，更进一步说明了月亮的小。学生的创新能力在这个环节中得到了体现。从练笔的整体结构看，学生用词很准确，在写到月亮与地球的距离时，如果要到月亮上去，引用了日夜不停。在嫦娥奔月的这一传说与月亮的实际资料过渡时用上了确实、的确等词语，增强了文章的说服力。

　　通过这一教学环节的设计，我从中感受到要相信学生，把课堂交给学生、把读书权交给学生、把说话权交给学生、把选择权交给学生。这样不仅发展了学生的主体性，还培养了学生自主学习的能力。学生的学习态度由厌学变为愿学，真正成为学习的主人。同时，我还觉得将课文中的内容提炼为学生练笔的内容，在读懂课文内容的基础上，再进行相应写的训练，使读与写融会贯通，获得很好的教学效果。

《太阳》教学设计 篇五

　　教材分析：

　　这是一首抒情诗。诗人以拟人的手法，赋予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，让人们享受亮光、温暖、花束和露水；召唤人们敞开心扉迎接光亮，促使人们树立起积极乐观的信念。

　　教学目标：

　　1、阅读诗歌，了解诗意，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情。

　　2、通过学习，激发学生热爱太阳，热爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。

　　3、有感情的朗读、背诵诗歌。

　　教学重点：体会诗意，感情朗读

　　教学难点：体会诗意，感情朗读

　　教学过程：

　　导入：同学们，看看我们教室外面阳光明媚，百花争艳，这是谁的功劳？你想对给了我们光明和温暖的太阳说些什么？（学生交流）

　　太阳也有话对你说，你想知道吗？我们一起来学习课文。

　　板书《太阳的话》

　　一、阅读课文，初步感知

　　1、自渎课文。要求：读准字音，解决生字

　　2、自渎课文。要求：读通课文，流利朗读

　　同桌互读

　　3、自渎课文，思考课后题

　　4、班内交流。

　　（1）、“我”指太阳，“你们”指的是人们，太阳给人们带来了亮光、温暖、花束、香气和露水。在回答的过程中，教师可引导学生说出更多的东西。

　　（2）、“心的空间”是让人们生活的每一个角落，从身体到内心都感受到生活的美好。

　　二、品读课文，感悟体验

　　1、默读课文。要求：边读边想，把自己的感受标注在词句的旁边。

　　2、班内交流，教师相机引导延伸

　　生：（1）、我从文章的第一小节，体会到太阳希望进入小屋的急切心情。

　　（2）、我从“带着”……中感受太阳确实给了我们很多东西。

　　（3）、我能感受到人们正开眼看到这些东西时的喜悦表情。

　　……

　　3、是啊，太阳给了我们这些美好的东西，我们应该怎么办？

　　学生交流

　　教师：我们应该敞开我们的心扉，去迎接它们，热爱生活，积极乐观。

　　三、感情朗读，升华情感

　　1、刚才我们体会到太阳进入小屋以及唤醒人们的急切心情，试着通过自己的读展现出来。（教师适当指导，语速由慢到快，语气由缓到急）

　　2、生自由朗读

　　3、班内展示读，师生评价，交流朗读方法和心得

　　4、小组内背诵课文

　　四、读写结合，拓展练习

　　同学们，正像我们课文中所学习的那样，太阳是光明，温暖的使者，请同学们用“您”称呼太阳，写一首赞美太阳的小诗。

　　1、学生自由练笔

　　2、班内展示

《太阳》教学设计 篇六

　　一、复习导入

　　1、复习词语。

　　2、说说各段的主要内容。

　　二、精读课文第一部分

　　1、指名读第一自然段，问：“我”来到这座城市时的心情如何？（灰暗无比）

　　2、“灰暗”如何理解？为什么会这样？联系课文来说说。

　　3、自己快速读2-4自然段,想想后来心情有了怎样的变化?(觉得温暖起来)

　　4、你从哪里读出来的？为什么会有这样的变化呢？

　　5、这是一个怎样的家庭？小女孩是个怎样的人？划出描写小女孩的句子，（边找句子读，边理解。）

　　6、感情朗读第一部分。

　　三、精读第二部分

　　1、过渡

　　2、指名读第五自然段，从这段你了解到了什么？

　　3、明明遭遇是不幸的，可她长得漂亮，找出描写明明外貌的句子，读一读。

　　4、明明的可爱让“隐隐心疼”，可她对生活充满了向往，并且感染了我，使我的心情也变了。

　　5、自由读7-14自然段，小组讨论：读懂了什么？还有哪些地方不懂。

　　6、交流：

　　（1）明明很聪明，凭听觉知道我用拐杖走路。

　　（2）明明喜欢笑，笑声清脆、动听、悦耳，而且富有感染力和穿透力，把快乐传给了我。

　　（3）理解“明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。”（明明虽然双目失明，却对生活充满了好奇和探究的渴望，表现出了对生活的强烈向往，如同这光线一样带给了作者快乐、温暖、希望和生活下去的信念。）

　　（4）理解“看着她的笑脸，觉得那就是最美的‘番茄太阳’。”（把小女孩的笑脸比喻成最美的“番茄太阳”。写出了小女孩笑容的灿烂美好，给人以希望和温暖的力量。）

　　7、练读，分角色朗读，读好人物的语言。

　　四、精读第三部分

　　1、默读这一部分，说说主要讲了什么？

　　2、明明要走的时候，跟“我”说了什么？

　　3、她说这句话的时候是怎样的？为什么要轻轻的？（是两个人的约定，不想告诉其他人）

　　4、这个约定是什么呢？

　　5、这样的约定，应该用什么语调来读？（亲切、肯定）

　　6、谁来读一读？

　　7、这样恳切的话语，作者听了后怎么样？（感动，眼泪一下子流了出来）

　　8、如果你是作者，你听到了这样的话语，你会怎样回答明明？

　　9、明明离开了，作者会怎样呢？齐读最后一段。

　　10、从这段你读懂了什么？有什么不懂的吗？

　　11、如何理解“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的心。”？

　　12、齐读这一部分。

　　五、布置作业

　　1、摘抄文中你喜欢的或者深受感动的句子。

　　2、感情朗读课文。